讓孩子靈犀躍動
醒來寫詩
 
　　作者韓麗蓮長年在課堂上帶孩子們讀詩、唱詩、玩詩、跳詩，從「生活」這個大資料庫提取寫作教學的材料。她相信，將詩教融入美感教育、品德教育，一定比說教來得有趣，有趣的事才能吸引孩子置身其中，有益學習。本書精選十個詩的主題教學，十個詩歌教學的現場，篇篇文字清暢、靈思飛動，讓孩子們記起、喚醒他們屬靈的時刻，而不是教他們什麼。
 
好評推薦
 
　　這是一本渾然天成卻又饒富野味的詩菜單，結合閱讀素養與文學再創造的理路，跳脫詩文引導的窠臼，顛覆詩教學的既定訣竅。——林明進 建中名師、《起步走笨作文》作者
 
　　你從沒想過，一個教學案例，從發想、設計、引導、實際活動到作品展現，可以寫得如此靈動自如，渾然天成。她以直覺生命的真誠，開啟每一個孩子心靈的宇宙。——蔡玲婉 臺南大學國語文學系教授兼主任

作者簡介
 
韓麗蓮
 
　　從小對於數字、公式和課本上的知識過目即忘，遂發展出將種種難學的功課化為詩、歌和故事來玩的能力。有一種在一堂課的時間裡，讓小朋友感動落淚、開懷大笑、愛上寫作的魔法。
 
繪者簡介
 
蔡豫寧
 
　　插畫接案工作者，作品散見於書籍雜誌，課本和商業合作。喜愛留下不同筆觸與複合材質創作，將生活故事透過畫筆傳遞溫度。 渴望大自然和滿滿植物圍繞，喜歡腳下這片土地。

推薦序——別來找詩人串門子（文／林明進．建國名師、《起步走笨作文》作者）
推薦序——走進詩的小宇宙（文／蔡玲婉．臺南大學國語文學系教授兼主任）
推薦序——重要的到底是什麼呢（文／潘如玲．文華高中國文老師、《認出光速小孩》作者）
自序——讓孩子靈犀躍動，醒來寫詩
 
重要詩
花語詩
詩塔羅
歪樓詩
問答詩
童話反思詩
集句詩
古詩新作
隱題詩
鏡頭下的詩

自序
 
讓孩子靈犀躍動，醒來寫詩
 
　　詩本來就是孩子最初的語言，只是他們後來忘記了。
 
　　我帶過一群山裡的孩子，霧來的時候他們叫我快看：「霧把山吃掉了！」被蚊子咬的時候他們說：「蚊子好猛！廁所咬我！」張大嘴讓我檢查牙齒的時候說：「舌頭會帶路。」放假回家的時候說：「老師，我天亮天黑天亮天黑都會想你。」那時候他們習字不多，天地遼闊，往往發聲成詩。
 
　　還有一年，我在「少年之家」陪伴脫軌的少年們觀影寫作，血氣方剛的他們上課或坐或躺，也有幾個愛理不理。三個月後的最後一堂課，來到聽詩的時刻，是雷光夏的「原諒」：
 
　　我卻原諒了你
　　像海洋原諒了魚
　　潮水在月光下流動著語言說
　　我已原諒了你
 
　　幻想沒了身體
　　想掙脫地球的力
　　虛無的漂浮在溫暖的夜空裡
　　靈魂不再悲泣
 
　　夜空亮起你的星星
　　顏色多美麗
　　而我的星球自行旋轉
　　將離你遠去
 
　　一個躺在地板上的孩子，倏地從地板上跳起，拿著稿紙離去。我以為他翹課去了，沒想到半小時後他拿著夾雜錯字和注音，但寫滿半頁的稿紙回來跟我說：「老師，我寫的時候很難過，我哭了！這是我寫過最長的。」「我小的時候，我媽和別的男生出去外面玩，把我放在家裡不管我，之後她到酒店上班，還選擇了吸毒和喝酒⋯⋯，一直到今年，我才原諒了我那該死的媽媽！」
 
　　我相信，那一刻，他是真心願意開始原諒，我看見，他水盈盈的眼睛裡，也有夜空亮起的星星，顏色多美麗！
 
　　這些年來，我在課堂上帶孩子們讀詩、唱詩、玩詩、跳詩，都只是讓他們記起、喚醒他們屬靈的時刻，而不是教他們什麼。我只消把詩的聲、韻、形展開，讀出來、玩起來，他們純真的靈魂便紛紛出動，和我深情唱和，欣喜共振。我想，每個孩子的內心，都有一個必須以詩叩門，才能開啟的小世界，讀詩是精神的深呼吸，寫詩是體內有風動，自然而然，不得不寫。
 
　　李歐梵說，詩在引發人類思考和想像的方面要超過小說。我不知道是不是這樣，我只知道，也許忙碌的生活讓人沒有閒暇讀完一篇小說，然而讀一首詩的時間總是有的，我們何不趁早讓孩子親近詩，將詩教融入美感教育、品德教育，一定比說教來得有趣，有趣的事才能吸引孩子置身其中，有益學習。
 
　　今天讀詩了嗎？《詩的小宇宙：和孩子玩現代詩》這本書裡，有許多大詩人、小詩人的靈犀躍動，但願每個翻開這本書的人，都能在一首詩中舒緩自己，或淚或笑、或唱或跳，當我們以詩人之眼俯視苦難的現實，現實便得以被超越，高我探出頭來，且喜無拘無礙。
 
　　最後，我想跟所有曾經來到我身邊的孩子說：「謝謝你們，這世界有你們才好玩，醒來寫詩啦！」

重要詩 寫作教學沒有現成的課本和教學指引可照本宣科，關於教什麼？怎麼教？對我來說，生活即是備課，備課即是生活。逛菜市場、看蟬蛻、做愛玉、啃甘蔗、嚼口香糖、吹泡泡、吵架⋯⋯，這些日常裡發生的事，都是我的課程主題。每當我向「生活」這個大資料庫提取寫作教學的材料，生活從來沒讓我失望。這堂課的靈感來自一堂手語課。 我的手語老師劉秀緞是花蓮唯一領有乙級技術士證照的手譯員。因為不捨有口難言、無法溝通的聾人，她在臉書尋人，發願免費教授聾人手語，即使只有一個學生也不錯過。 劉老師和她尋來的第一個學生阿萬（化名）的第一次相遇是在法院。幾年前，老師去法院擔任手語翻譯，聾啞不識字的阿萬是被告，由於他的自然手語太過天馬行空，關鍵細節偏偏是無人能解的謎之音，法院只好找來另一位學過正統手語的聾人，靠著聾人和聾人之間的默契去初步理解，再轉譯給老師。 在那之後，劉老師三番兩次去阿萬工作的地方找他，希望說服他學正統的手語，可以更精準的表達，必要的時候為自己辯護，因為即使聾啞人是最厲害的默劇演員，但在關鍵時刻，總有演不出來的關鍵細節。可他覺得自己的身體語言夠用了，而且他一個人得做兩份工作，還得照顧八十幾歲的媽媽呀！ 但他終究還是來上課了，因為法院那次，劉老師救過他。當他跛著因為膝蓋腫脹而向外畫弧的O型腿，一跛一跛地走進麥當勞，老師開心得幾乎跳了起來：「他來了！他來了！」，我和阿萬成了同學。 「睡過頭了，醒來，一看時間，趕快趕來，好想睡覺！真是的！」沒有語言可調度，他動用他的眼神，表情，動作，頭兒肩膀膝腳趾，一切微語言來表達。 又聾又啞的人，無法雕琢語句，不連貫的語詞，得靠聽者的想像補綴串連：「我媽媽懷我的時候騎摩托車，路面顛簸，摔倒了，所以我聽不見。我爸爸六十四歲就去世了。我十八歲的時候和朋友出遊，被扯入打群架，對方七人，我方五人，我沒打，只是勸架，結果竟然被抓去關，監獄裡一間關十五人，我每天只能吃一頓晚飯。」 十八歲出門遠行，無端惹禍，荒謬莫名。老師更覺得他得好好學手語！ 上課了，老師指著書上的畫，開始教正統手語。