本書並非一本簡單的 「菜譜」書，她是從質性研究全過程的視角出發，來指導讀者做研究設計和計划書寫作。其寫作的體例遵循了研究的基本流程——首先討論進入研究前需要考慮的「做的可能性」等問題；而后是認識並合理選擇研究的類型；接下來，要考慮倫理等問題；然后便進入建立概念框架、收集資料等關鍵環節；最后是資源的合理規划和最終報告的呈現。閱讀本書，研究者不但可以依序而行，寫作研究計划，而且還能夠全面地理解質性研究的方法和方法論問題。本書兩位作者加在一起已經給研究生上了55年的質性研究方法課程！每年每個人的每個班上都有10-20位學生進行質性研究！他們總共指導完成了75篇博士論文， 25篇碩士論文，還有超過800位課程或工作坊的參與者。凱瑟琳•馬歇爾 北卡羅來納大學教堂山分校教育領導系的教授。在教學和研究中，她一直以來的目標是使用跨學科的研究路徑來分析學校文化、國家政策文化、性別問題和社會正義議題，並出版《積極行動教育者：打破過去的限制》、《美國各州的文化和教育政策》、《副校長：領導者的選擇與挑戰》、《性別和種族的新政治》（編者）以及《女性主義批判政策分析》（第1、2卷）。格雷琴•B•羅斯曼 馬薩諸塞大學阿默斯特分校國際教育中心的國際教育教授，並在哈佛大學教育學研究院擔任過客座教授。在過去的25年里，羅斯曼與他人合著了9本書，其中兩本是重要的質性研究教材：與沙倫•拉利斯合著的《在田野中學習》的第3版（准備中）以及現在這本與凱瑟琳•馬歇爾合著的《設計質性研究》第5版。何江穗 現任教於中國政法大學社會學院。在美國加州大學聖地亞哥分校社會學系獲博士學位。研究領域包括比較-歷史社會學、農村社會學及社會學質性研究方法。發表的作品包括《動員與參與——第三部門募捐機制個案研究》（合著）、《弱者的武器》（合譯）等。

簡明目錄目錄圖表目錄范例目錄簡明目錄第1章 導論第2章 質性研究的類型第3章 真實與倫理第4章 研究的「什麼」：建立概念框架第5章 研究的「怎麼」：建立研究設計第6章 主要的資料收集方法第7章 次要的和專門化的方法第8章 資料的管理、分析與解釋第9章 規划時間與資源第10章 研究計划作為論證的再討論與估計最終研究匯報目 錄第1章 導論1.1 需要考慮的事項1.1.1 「做的可能性」：考慮可行性1.1.2 「應當做的可能性」：考慮研究潛力和研究倫理1.1.3 「願意做的可能性」：持久且延續的研究興趣1.2 需要面對的挑戰1.2.1 概念框架1.2.2 研究設計和研究方法1.2.3 研究者的能力1.3 展開論證1.4 全書內容概覽第2章 質性研究的類型2.1 主要的研究類型2.1.1 關注社會和文化：民族志取向2.1.2 關注個人生活經歷：現象學取向2.1.3 關注講述和文本：社會語言學取向2.2 批判立場的研究類型2.2.1 敘事分析2.2.2 行動研究與參與行動研究2.2.3 文化研究2.2.4 互聯網/虛擬民族志2.2.5 批判民族志2.2.6 女性主義理論和方法論2.2.7 批判種族理論第3章 真實與倫理3.1 真實3.1.1 執行效度還是改變效度？3.2 將倫理帶入真實3.3 倫理：關注人第4章 研究的「什麼」：建立概念框架4.1 研究計划書的組成部分4.2 建立概念框架：主題、目的和意義4.2.1 簡介部分4.2.2 介紹研究主題的部分4.2.3 描述研究目的的部分4.2.4 描述研究的意義和可能貢獻的部分4.2.5 概念框架和研究問題部分4.2.6 勾勒研究的不足4.3 文獻綜述和對相關研究的批評4.3.1 形塑研究問題的理論傳統4.3.2 所綜述和批判的相關研究4.3.3 專家的短文和觀點4.3.4 用概念框架來概述文獻綜述第5章 研究的「怎麼」：建立研究設計5.1 應對挑戰5.2 捍衛質性研究的合法性5.3質性研究類型和整體的研究取向5.3.1 整體策略5.3.2 進行試調查5.3.3 表明研究傳統5.3.4 研究者的身份認同、聲音和偏見5.3.5 對評閱人關心的問題進行估計5.4 更加具體：研究場所、地點、人群或現象5.4.1 介紹信和進入的腳本5.4.2 哪個研究地點？幾個研究地點？5.5 選擇人、行動、事件和過程的樣本5.5.1 在一個人群中抽樣，聚焦一個研究地點5.5.2 合邏輯的系統抽樣5.6 研究者的角色：進入田野、友好關系、互惠、個人經歷及研究倫理5.6.1 技術的考慮5.6.2 人際關系的考慮5.6.3 互惠5.6.4 倫理5.6.5 審查委員會5.6.6 知情同意書面臨的文化挑戰5.6.7 計划離開第6章 主要的資料收集方法6.1 觀察6.1.1 參與觀察6.2 深度訪談6.2.1 民族志訪談6.2.2 現象學訪談6.2.3 焦點小組訪談6.3 生活史、敘事研究、數字化的故事講述6.3.1 生活史6.3.2 敘事研究6.3.3 數字化的故事講述6.3.4 對精英的訪談6.3.5 對兒童和青少年的訪談和研究6.3.6 跨越社會身份差異來進行訪談6.4 物質文化的人造物：文件和其它物品6.4.1 與轉錄和翻譯有關的議題第7章 次要的和專門化的方法7.1使用電腦應用程序和互聯網技術7.1.1使用互聯網來收集資料7.1.2 用於分析資料和轉錄錄音的軟件7.1.3 互聯網民族志7.2錄像與照片7.3 歷史分析7.4 互動分析7.4.1 教室互動分析7.4.2 舉止神態學7.4.3空間關系學7.5 困境分析7.6多種資料收集方法的結合第8章 資料的管理、分析與解釋8.1 記錄和管理數據8.2 一般的資料分析策略8.3 分析步驟8.3.1 組織資料8.3.2 沉浸於資料之中8.3.3 對資料進行編碼8.3.4 寫作分析備忘錄8.3.5 提出范疇、論題、類型、矩陣和聚類8.3.6 電腦協助的分析8.3.7 提出解釋8.3.8 尋找替代性的理解8.3.9 數字是有幫助的8.3.10 寫作報告或匯報研究第9章 規划時間與資源9.1 為大規模研究進行資源規划9.1.1 時間9.1.2 人員9.1.3 經濟資源9.2 計划博士論文研究9.2.1指導老師和同伴9.2.2 小規模研究的時間9.2.3 經費第10章 研究計划作為論證的再討論與估計最終研究匯報10.1 合理可靠的標准10.1.1 研究設計和方法應當明確詳細10.1.2 研究問題和資料的相關性應當明確並經過嚴格論證10.1.3 研究應當定位於學術脈絡中10.1.4 應當保存記錄10.1.5 清晰應當與學術上的可信度保持平衡10.2 展示研究問題的本質上的質性取向10.3 質性研究取向的價值10.4 表明審慎10.5 預想最終報告、博士論文或書10.5.1表演民族志匯報10.5.2 自我民族志10.6 最后的話圖表目錄表1.1 質性研究和質性研究者的特征表2.1 質性研究發展史上的各種分類表2.2 批判類型和新興類型表3.1 在支撐當前質性研究的五種首要目的中，效度所起的作用表4.1 質性研究計划書的組成部分表4.2 研究問題與研究目的的搭配表5.1 質性研究類型和整體策略表5.2 電子郵件形式介紹信的例子表5.3 資料收集：抽樣計划表5.4 質性研究中抽樣策略的類型表6.1 質性研究假設的維度表6.2¬ 資料收集方法與觀察者的角色表6.3 主要資料收集方法的優勢表6.4 使用主要資料收集方法要面對的挑戰表7.1 次要的和專門化的資料收集方法的優勢表7.2 使用次要資料收集方法要面對的挑戰表8.1 數據收集活動的日志表8.2 來自作為積極社會行動—教育者的編碼表9.1 工作時間表表9.2 預算概述表9.3 假想世界操作原則的功能表10.1 幾乎沒有質性研究經歷的評閱人提出的問題表10.2 熟悉質性研究方法的評閱人提出的問題圖3.1 質性研究連續統圖4.1 建構主義研究的濕婆神之環圖4.2 概念漏斗圖4.3 為研究過程提供框架圖4.4 規划多研究者、多焦點研究的模型圖4.5 簡單概念模型的例子圖5.1 研究設計的復雜性和研究中互動的關系圖5.2 反思式的問題：三角型研究圖5.3 知情同意書：學生圖6.1 田野筆記片段圖6.2 訪談文字稿片段圖8.1 分析策略的連續統圖8.2 「英國穆斯林女孩的選擇」這一研究中的主題和范疇圖8.3 在處理高中退學生時教師角色的經驗類型范例目錄范例1 選擇田野工作來研究組織文化是正當的范例2 向政策制定者說明質性方法的功用范例3 預見倫理問題要面對的挑戰范例4 我的研究、我自己以及現實世界重要性的相互纏繞范例5 一份研究計划的早期陳述范例6 通過文獻綜述來構建研究的意義范例7 對文獻的創造性綜述范例8 估計資料編碼的最初范疇范例9 聚焦人和事范例10 對人和行為進行抽樣范例11 謀求進入范例12 謀求並維持與短暫停留且易受攻擊的人群的接觸范例13 建立信任范例14 選擇另一個研究地點繼續研究范例15 倫理與民族志田野工作范例16 倫理、權力與政治范例17 穿越文化挑戰范例18 采用多種方法范例19 選擇資料收集方法范例20 設計的靈活性范例21 電腦使用前的資料處理范例22 為大規模研究進行資源規划范例23 靈活性與對博士論文研究進行規划范例24 與評審人同走質性分析之路范例25 證明在探索研究上花時間是正當的范例26 捍衛靈活性范例27 計划對質性式參與評價進行匯報范例28 潘在（學術）奇境：話語閱讀范例29 配置報告和分析范例30 談論禁忌：繼續研究關系