故事創意 + 敘事SOP = 讓你好寫，要應用文好看

　　這本書是作者群多年教學的經驗累積，面對學生疑惑、埋怨、挫敗後，多次討論，尋找教學方法，想打破應用文僵固框架而生。因此，選擇的都是和學生未來最相關，對就業最有助益的單元，包括：自傳、新聞、議論、企劃、簡報以及劇本六大項。我們選擇了一以貫之、有效的說故事概念，去涵蓋這些應用文類型，「誰在說？向誰說？說什麼？怎麼說？」，融合6W1H的架構，告訴讀者，應用文要既有效且動人，才是成功。
 

作者簡介

徐秀菁

　　現職：
　　國立暨南國際大學中文系專案助理教授

　　學經歷：
　　國立中央大學中文系博士
　　國立中央大學中文系兼任助理教授
　　國立臺北商業大學通識教育中心兼任助理教授

　　研究領域：
　　清代詞學、近現代詞學、寫作教學

　　著作：
　　《龍沐勛詞學之研究》、《清代常州派四部詞選評點唐宋詞研究》

楊雅儒

　　現職：
　　國立中央大學中文系兼任助理教授
　　國立臺灣大學中文系兼任助理教授
　　私立中原大學通識教育中心兼任助理教授

　　學經歷：
　　國立中央大學中文系博士、國立臺灣大學臺灣文學所碩士

　　研究領域：
　　臺灣文學、文學與宗教、現代小說、寫作教學

　　著作：
　　《人之初‧國之史：21世紀臺灣小說的宗教修辭與終極關懷》

陳儀

　　現職：
　　國立中央大學中文系兼任助理教授
　　國立體育大學通識教育中心兼任助理教授
　　國立清華大學寫作中心兼任寫作教師

　　學經歷：
　　國立中央大學中文系博士、加拿大布洛克大學哲學系研究訪問、國立臺灣師範大學僑生先修部兼任助理教授
　　
　　研究領域：
　　中國思想、中西哲學比較研究、寫作教學

　　著作：
　　《王塘南思想研究──明代中晚期良知學的辯證發展》、《聶雙江歸寂思想研究》等

李慧琪

　　現職：
　　國立中央大學中文系兼任助理教授

　　學經歷：
　　國立中央大學中文系博士

　　研究領域：
　　宋明理學、寫作教學

　　著作：
　　《劉蕺山的氣論研究》

康珮

　　現職：
　　國立中央大學中文系專案助理教授

　　學經歷：
　　國立中央大學中文系博士
　　5度獲得中央大學校級教學傑出獎、校級教學優良獎、院級教學優良獎

　　研究領域：
　　中國古典小說、中國義理、寫作教學

　　著作：
　　《商君書與商鞅治道之研究》、《忠義水滸全書的義理闡釋－－從人性、權力與符號的角度分析》

黃思超

　　現職：
　　國立中央大學中文系助理研究員

　　學經歷：
　　國立中央大學中文系博士

　　研究領域：
　　崑曲、曲學、戲劇、寫作教學

　　著作：
　　《集曲研究—以萬曆至康熙曲譜的集曲為論述範疇》、《浙崑改編戲研究—〈十五貫〉、〈風箏誤〉、〈西園記〉》、《臺閩文化概論》（戲曲章節）、《生旦淨丑話戲曲—台灣戲曲劇種的腳色行當藝術》
 

推薦序／李瑞騰
序章──很久很久以前／康珮　

第一單元　聚焦與展現——秀出自傳新亮點／徐秀菁
看見不一樣的自己──善用SWOT分析
換位思考！──面試官怎麼想？
創造誘因──破題絕對是關鍵
展現魅力的時刻到了！──自傳就是廣告文宣
影音履歷：從分鏡開始
製造亮點：秀一個30秒的廣告
一句琅琅上口的廣告詞：15字以內
量身打造求職自傳

第二單元　召喚與見證──我們都是SNG／楊雅儒
人人能報導的今天：看見，以及被看見
同樣5W1H，不同煉金術
好故事從哪來？站在此時此地，善用「頭條」概念
標題怎樣放電？活用吸睛術
穿上合適的鞋子，才能有灰姑娘的際遇！
收斂修辭術
即使SNG，也難以完全還原現場
不能沒有你：報導倫理

第三單元　冒險與回歸──深度報導觀「事因／世音」／楊雅儒
深度報導有多深？
21世紀的T.R.A.V.E.L報導力！
故事細節，往往是「問」出來的！
現場色受想行識
後製故事：4種標題妝+3款整理術

第四單元　思考與探索——建構議論精準美學／陳儀
展開議論的SOP
抓住論點的一句話
論據，與它們的產地
排除一切不可能，剩下的再離奇也得相信
議論寫作執行圖
你今天科普了嗎︖？
每天來份科普之必要
開始第一篇科普寫作

第五單元　發想與成形—─精心打造企劃書／李慧琪
從計劃到企劃
思考不設限──「企圖」的發想
紙上婚禮三部曲
天馬不行空──「規劃」的成形
NG狀況神救援
最後一哩路

第六單元　說服與改變——好簡報是華麗演出／康珮
別急著說，簡報是一場Show
簡報前這樣做，人人都是賈伯斯
簡報時掌握3的魔法術
好台風，你也可以！
簡約投影片，完美的配角
萬一出了錯，怎麼辦？
準備秀了嗎？

第七單元　想像與創造──在劇本的世界來一場遊戲／黃思超
奇異瑰麗的劇本世界
暖身活動非常重要喔！
量身打造──規劃一個適合故事腳本的「結構」
仙女的魔杖──讓你筆下的人物活過來吧！
對話的藝術
劇本的無限可能
代結語──寫信告訴你，這本書的誕生史／楊雅儒
 

序章

很久很久以前（節錄）

　　◎應用文該怎麼寫？
　　
　　坊間應用文的相關書籍千百種，都可以做為應急之用，依照所需模仿書上形式，也可以寫個幾分像，但是，迎戰眾多競爭者，這樣就夠了嗎？
　　
　　學校為了幫助學生就業，紛紛開設實用中文、中文寫作相關課程，老師們不厭其煩介紹各式書信標準稱謂、公文正式用語、企劃書該具備的項目、新聞稿應秉持的態度和用詞⋯⋯諸多重複的教學重點卻讓學生昏昏欲睡，學生們想問：

　　這些網路上都找得到，可以給我們一些不一樣的嗎？
　　學了這個，又怎麼樣？
　　我如何寫出和別人不一樣的東西？

　　應用文最終目的是溝通，透過一種介質，傳播一個訊息。以一種理性、中性的文字作為中介，傳達某個觀點或意見。怎麼樣的應用文是好的應用文呢？結論是：能讓對方接受、買單的，就是好的應用文。

　　◎聽者決定你該說什麼
　　
　　從成功故事的角度來說，故事是由「說者＋故事＋聽者」組成，聽者不買帳，便不是成功的故事，這個道理其實放在應用文更明顯。應用文既是為了達到某種目的而寫，「目的」無法達成，這篇應用文便是徒勞無功的。因此，考慮對象想聽什麼，再去思考該說什麼，是最重要的寫作邏輯。
　　
　　學生寫應用文常急於表達「我」的想法或觀點：「我是一個積極的人」、「這是一個極佳的產品」，「我要向您推薦○○○，相信他能勝任貴公司的工作」，這只是急於銷售商品的賣家觀點，但買方卻未必要照單全收。
　　
　　自傳、履歷看似以「我」為主，實際上仍然是要寫給對方看的；企劃書必須以成功行銷為首要目的，顧客的接受度才是首要考量；新聞的閱聽族群有不同的年齡、學歷、職業、需求、價值觀⋯⋯都會影響對新聞的接受度和評價；演說、簡報更須隨著聆聽對象調整內容。因此，各式應用文都只是溝通意見、表現自我、傳述觀點的「手段」，千萬別把它當成「目的」！
　　
　　本書要改變的是寫應用文應該先具備的思維，而非寫應用文的基礎能力。
　　從「聽者」、「目的」的思考出發，用熱情演繹，加上創意發想，結合自己的生活觀察，想不說出動人的故事都難。
 

第一單元   聚焦與展現——秀出自傳新亮點你的自傳依然從「我畢業於某某大學」或「我來自哪裡」開始書寫嗎？大學和出生地對你來說意義非凡，但對面試官來說也是如此嗎？大學對他來說只是一個名稱，出生地對他來說也只是一個地點，究竟什麼樣的自傳，才能讓他感興趣？試想如果你是面試官，又希望讀到一篇怎樣的自傳？常見寫法 ①：我是陳湘湘，畢業於某某大學應用外語系，今年二十三歲，從小就對英文很感興趣，多益考過800分，喜歡畫畫，對設計也有涉獵，曾經參加設計比賽入圍前十名……面試官OS：英文、畫畫和設計，到底哪個才是專業？常見寫法 ②：我來自台南安平一個純樸的鄉鎮，在這個純樸的鄉鎮，度過快樂的童年。在我求學時期，父母親辛苦工作賺錢，就為了提供我完成學業，因此我懷著感恩的心，決定出社會後一定要報答父母恩情……面試官OS：成長與求學過程寫這麼多，到底是來求職還是寫作文？常見寫法 ③：陳湘湘，台南安平人，今年二十三歲，父親是老師，母親是家管，在成長過程中，父母採用民主的教育方式，讓我養成獨立自主的個性。我還有一個妹妹，目前就讀高中二年級……面試官OS：家庭背景與求職有關聯嗎？我只想知道你的工作能力！職場觀測老實說：當前社會競爭激烈，一份好的工作就有數十到數百名不等的求職者，面試官每天可能要審閱上百份的自傳，你有沒有想過，在同一個領域，有多少人的成長背景和基本條件與你相似？這種從出生地、家庭情況、成長背景、求學情形、多元興趣切入的寫法，所面臨的第一個風險是大同小異，讓你難以突顯；第二個風險是面試官一再看到類似寫法，難免彈性疲乏，你要如何吸引注意，成功進到面試階段？如果是升學自傳，為了讓學校老師更了解學生，從家庭、成長、求學、興趣、參與活動、生活等各個角度切入，說明家庭教育、興趣培養、學習歷程對你人格特質的影響，洋洋灑灑兩千字，提供最豐富的訊息，讓老師評估這名學生到底適不適合念這個科系，當然是可以的，但，如果是求職，面試官在審閱求職者的自傳時，最關切的會是什麼？老實告訴你，面試官最想知道的是：