作者對針對目前國內對阿爾都塞及其學派研究不足的現狀，通過將阿爾都塞理論置于當今語境中對阿爾都塞及其學派作出了重新的解讀。作者研究了阿爾都塞的代表理論、阿爾都塞學派各代表人物的核心觀點以及阿爾都塞學派與其後的“新結構主義”、“後馬克思主義”等學術派別繼承與批判的關系，對阿爾都塞學派的發展脈絡進行了梳理，評價了阿爾都塞學派在馬克思主義發展史上的地位，指出了阿爾都塞學派的現實意義，較為全面地向國內學界引介了阿爾都塞學派的學術思想。 本書對哲學相關領域的研究人員、哲學相關專業的在校學生有極高的學習參考價值，具有較高理論價值和社會意義，對于廣大理論工作者具有吸引力。 金瑤梅，女，1975年3月生，浙江海鹽人，哲學博士。2005年畢業于廣西師範大學政治與公共管理學院馬克思主義哲學專業，獲哲學碩士學位。2008年畢業于復旦大學哲學學院馬克思主義哲學專業，獲哲學博士學位。現任教于同濟大學馬克思主義學院，主要從事馬克思主義哲學、國外馬克思主義的研究，已在《哲學研究》《教學與研究》《江西社會科學》《南京社會科學》《當代國外馬克思主義評論》等刊物上發表論文二十余篇。

《當代國外馬克思主義研究叢書》總序 序 前言 第一節 本論題研究的意義 第二節 本論題目前國︰內外的相關研究 第三節 本論題的研究方法和研究路徑 第四節 本論題的主體框架和最終目的 上篇 阿爾都塞前期核心思想︰“理論上的反人道主義” 第一章 “理論上的反人道主義”的思想內涵 第一節 當今語境與“理論上的反人道主義” 第二節 “理論上的反人道主義”辨析 第三節 “理論上的反人道主義”與馬克思主義的人道主義思想 第二章 “理論上的反人道主義”產生的歷史語境 第一節 多變的政治氣候 第二節 激烈的學術紛爭 第三節 法國的“結構主義”之風 第四節 悠長的理論來源 第五節 獨特的個體品質 第三章 “理論上的反人道主義”與阿爾都塞前期其他思想的關系 第一節 結構主義的閱讀方法 第二節 “認識論的斷裂”與“反經驗主義的認識論” 第三節 多元決定 第四節 “歷史是個無主體的過程”與反歷史主義 第五節 意識形態理論 中篇 阿爾都塞後期的學術反思與創新 第四章 阿爾都塞後期對前期思想的反思 第一節 阿爾都塞反思的緣起 第二節 阿爾都塞反思的三大階段及其主要內容 第三節 阿爾都塞式的理論迂回︰在反思中辯護 第五章 阿爾都塞後期的學術創新 第一節 哲學是理論中的階級斗爭 第二節 馬克思主義的危機 第三節 相遇的唯物主義 下篇 阿爾都塞學派 第六章 阿爾都塞學派概述 第一節 阿爾都塞學派的形成與發展 第二節 阿爾都塞學派的主要特征 第三節 阿爾都塞學派的兩位代表人物︰普蘭查斯與巴利巴爾 第七章 阿爾都塞學派的當代影響 第一節 阿爾都塞學派與“新實證主義的馬克思主義” 第二節 阿爾都塞學派與“人道主義的馬克思主義” 第三節 阿爾都塞學派與“後結構主義” 第四節 阿爾都塞學派與“後馬克思主義” 結語 未來將永遠持續下去 參考文獻 致謝

作為一個老師，最欣慰的莫過于看到自己的學生的進步與成長了。我現在就沉浸在我的學生、同濟大學教師金瑤梅的處女作《阿爾都塞及其學派研究》出版的喜悅之中。 2003年9月27日，由《中國社會科學》雜志社等單位舉辦的《全球化語境中的文明沖突與哲學對話》學術研討會，在山清水秀、風景如畫的桂林召開。我記得那天我剛發言完從講台上下來，一個清純美麗、落落大方的女孩站在我面前，她首先自我介紹說叫金瑤梅，是廣西師範大學的在讀碩士研究生，來自浙江海鹽農村，接著在對我的發言加以一番贊賞以後，就表示要報考我的博士研究生。就這樣，我們有緣相識了，我開始了與她多年的交往。在這些年里，她總是使我“低估”了她，她總是給我以驚喜，她取得的成績總是那麼地出乎我的意料。而正是通過這一次又一次的“低估”、“驚喜”和“出乎意料”，我逐漸認識到她是一個“可教”、“值得培養”的學生，一個只要繼續不懈努力就有著廣闊前途的教育戰線和理論戰線的新秀。 盡管她說要報考我的博士研究生，但說實在的我當時並不在意。時任《中國社會科學》雜志副主編的趙劍英編審鄭重地向我推薦她，我也只是出于人情難卻允承了下來。我知道，復旦大學哲學學院招收博士生是十分嚴格、公正的，不上錄取分數線休想進校門。我的許多博士研究生是連續考了幾年才成功的。我想，如金瑤梅真的有志于攻讀博士學位，也得花上幾年時間才能如願。一般來說，考生一旦確定報考我的博士研究生，會經常通過電話等各種方式與我聯系，金瑤梅則在這期間杏無音信。因此，過不了多久，我差不多已把她淡忘了。一直到2005年年初，她到復旦大學來參加考試，考完給我打了一個電話問候了一下沒有照面就走了。當年報考我的考生有10多名，按照慣例在馬克思主義哲學這一方向上我至多也只能招收2名。我把所有與我聯系的考生梳理了一遍，根本沒有把她列入可能錄取之列。考生的分數下來，我一看就吃了一驚，金瑤梅的總分不但過了學校規定的錄取分數線，而且在我所有的考生中她是分數最高的。與她同時錄取的一位上海某高校的教師是考了3年才“功德圓滿”，而她“一槍命中”。我馬上打電話給她告訴了這一喜訊，她只是淡淡地回答說︰“知道了，謝謝老師！”這是我第一次低估了她。 她是在讀博期間生的孩子，當時我望著這個大腹便便的學生，心里實在不滿意。心里一直在嘀咕︰她這樣的狀況怎麼讀書呢？有一次她缺課了，我甚至當著一些學生的面這樣數落她︰她究竟是借這段時間來生孩子的，還是真的來學習的？既然要生孩子就不要報考博士研究生了。當然這些學生把我的話傳給了她，她也漸漸感覺到了我對她的不滿。但她沒有馬上來找我表示什麼。一直到她生了孩子後才來到了我的辦公室，含著眼淚對我說︰“陳老師，您放心，我一定把課程補上，也一定把論文做好，按時畢業。”我當時雖然已意識到自己可能過分了從而有點內疚，但是對她能否準時畢業是深表懷疑的，我思想上準備她會拖上幾年。2007年底，應屆博士生要進行預答辯，在審核時我發現她不但所有規定的課程都已修完，而且博士論文的寫作進展也很快。2008年夏天，正當其他一些博士研究生因無法按時交出論文而無奈地辦延期手續之時，她則從容地坐在答辯現場參加答辯。參加答辯的老師對她的論文給予較高的評價，並經過投票，她的論文被列入嚴格地控制在佔所有論文的30％之內的“優秀論文”。顯然，她按時畢業，按時寫出論文，所寫的論文又獲得優秀，是再一次出乎我的意料。 ……