童年的秘密是什麼？
 
瑪麗亞·蒙台梭利認為體現在：兒童是一個“精神(心理)的胚胎”，只有通過人的教育，這種胚胎才能發育成一個健全健康的“精神世界”；兒童心理的發展有各種“敏感期”，秩序的敏感期、細節的敏感期、行走的敏感期、手的敏感期、語言的敏感期；而導致兒童心理變異的表現，主要是心靈的神游、心理障礙、依附、佔有欲、權力欲、自卑感、恐懼和說謊。

瑪麗亞·蒙台梭利著的《童年的秘密》是一本風靡全球的幼稚教育名著，對幼兒之謎進行了十分有益的探索和解答。通過蒙台梭利對幼兒之謎的探索和解答，父母和教師可以清楚地意識到：兒童並不是一個只能從外表上進行觀察的陌生人。實際上，一個人的個性正是在他的童年時期就形成的。正因為如此，父母和教師必須努力去瞭解尚未被自己認識的兒童，並把他從所有的障礙物中解放出來。可以相信，所有的父母和教師能從《童年的秘密》的許多具體事例和理論闡述中得到啟迪。更值得注意的是，蒙台梭利在書中所列舉的許多例子，在我們的現實生活中也都可以看到。
 

譯者序言
 
第一篇
第一章 兒童的世紀
第二章 被告
第三章 生物片斷
第四章 新生兒
第五章 天賦本能
第六章 靈魂胚胎
第七章 微妙的心理塑造
第八章 秩序
第九章 智慧
第十章 成長道路上的鬥爭
第十一章 行走
第十二章 手
第十三章 節奏
第十四章 個性的轉換
第十五章 運動
第十六章 誤解
第十七章 愛悟
 
第二篇
第十八章 兒童教育
第十九章 重複練習
第二十章 自由選擇
第二十一章 玩具
第二十二章 獎勵與懲罰
第二十三章 安靜
第二十四章 尊嚴
第二十五章 紀律
第二十六章 教育的開始
第二十七章 身體健康的對比
第二十八章 結果
第二十九章 條件優越的兒童
第三十章 教師的精神準備
第三十一章 偏離
第三十二章 逃避
第三十三章 心理障礙
第三十四章 治癒
第三十五章 依賴性
第三十六章 佔有欲
第三十七章 支配欲
第三十八章 自卑感
第三十九章 恐懼
第四十章 謊言
第四十一章 生理反應
 
第三篇
第四十二章 成人與兒童的衝突
第四十三章 勞動本能
第四十四章 兩種勞動的特徵
第四十五章 主導本能
第四十六章 兒童教師
第四十七章 父母的使命
第四十八章 兒童的權力

瑪麗亞·蒙台梭利(Maria Montessori，1870—1952)，醫學博士、醫生，是世界著名的兒童教育家，被譽為“我們期待教育和世界和平的偉大象徵”，也是“20世紀贏 得歐洲和世界承認的最偉大的科學的和進步的教育家之一”。1907年，蒙台梭利在羅馬聖羅倫斯臣建立了第一個“兒童之家”，畢生從事早期兒童教育，在兒童 教育學領域獨樹一幟，創立丁蒙台梭利教育法，從一個全新的視角和觀念掀起了一場急風暴雨般的革命。蒙台梭利的足跡遍及世界各地，她的兒童教育理論和方法超 越了不同地域、民族、宗教和社會狹隘的界限，受到了世界各國普遍的關注和積極的評價。她的教育著作被翻譯成各種語言，在世界五大洲得到迅速傳播，以蒙台梭 利命名和採用蒙台梭利教育法的學校迅速普及和推廣，成為20世紀兒童教育方面一個極其獨特的現象。《童年的秘密》是蒙台梭利最為著名和流傳較廣的一部教育 名著。

20世紀初，隨著科學特別是醫學的進步，一場促進兒童生理和心理健康的社會變革蓬勃發展，人們開始更多地重視兒童的早期發育、衛生健康和心理成長。那麼， 兒童是誰？兒童與成人和社會的關係如何？重視兒童就要研究和發現兒童。蒙台梭利從生理學、心理學、社會學和教育學的角度為我們提示了童年的秘密。兒童是生 命之源，是人類社會發展的原動力。“兒童是人之父”，“現在應該開始重新‘瞭解你自己’”。蒙台梭利讓我們得以更深刻地瞭解和理解兒童，在尊重兒童和理解 兒童的基礎上，為兒童創造屬於他們自己的“超自然”環境，使兒童在生理和心理上獲得正常化的發展，並在幫助兒童正常化發展的過程中，開展兒童教育。

從生理和心理學出發，蒙台梭利認為：“兒童擁有主觀的心理生活”。“嬰兒自出生起就有真正的精神生活”，靈魂的胚胎肉化成人，是屬於“成長發育過程中心理 和生理的行為”。嬰幼兒不僅有各種潛意識的本能，還有自然天賦的成長發育的心理圖譜，有勞動本能和學習的自主意識。因而，“人有天生的行為自由，需要特別 營造。”為兒童自然和自主的心理塑造，必須營造適合的環境，才能使兒童得到正常化的發展。否則，在兒童身上將出現心理扭曲和偏離，造成各種各樣並影響到成 人階段的心理障礙和疾病。“只有讓兒童生活在一個自由的環境裡，進行正常化的活動，他們身上很多的疾病和病態才能夠消失。”
因此，在“超自然環境”和社會關係上，蒙台梭利指出，兒童長期“受到成人的壓抑”，兒童與成人衝突的原因在於成人的自以為是和“先驗”正確，兒童在不斷地 進行抗爭。“成人拒絕接受兒童的心靈，替代丁兒童。成人沒有意識到，他們在用無益的幫助和暗示吹動兒童的心靈之燈並最終把它熄滅”，“成人對待兒童有一種 特殊的虛偽。成人用犧牲兒童的需要來滿足自己的需要，對此成人不敢承認，因為它是無法容忍的”，“成人與兒童衝突造成的後果可以在人的一生中無限地擴展， 它如同將石子投入平靜的水面後泛起的層層漣漪”。蒙台梭利以熱愛兒童之情大聲疾呼：“父母不是兒童的建設者，而是守護者。……父母應該純潔大自然賦予他們 的心中的愛，理解這種愛是意識裡最深厚的感情，不應該受到自私或懈怠的影響。”“忽視和忘卻兒童的權利，折磨和踐踏兒童，無視兒童的價值、權利和本性，應 該引起全人類最強烈的反對。”

要正確對待兒童，變革是必然的。需要改變父母、家長和教師的觀念，總而言之，要改變成人的觀念，樹立以兒童為中心的教育思想。蒙台梭利在著作中闡述了她的 兒童教育觀，其中一個核心就是必須營造適宜的而且是屬於兒童的環境。她主張“教育要從出生時抓起”；“滿足未成熟兒童的需要，放棄自己的要求，順應他們的 要求，這就是成人應該做的事情”，“我們對兒童教育的一個核心特點就是注重環境”；“應該為‘兒童的心靈得到解放’創造極為有利的環境，應該消除所有抑制 他們行動的障礙”；“真正新型的教育就是：首先發現兒童，實現對兒童的解放”。“教育的目的應該是為了保護和扶植兒童，幫助兒童的成長。”教師要做好精神 準備，“教師要發自內心地摒棄發怒和傲慢的心理，應該知道謙卑和心懷仁愛……這些並不意味著教師應該放縱兒童的所有舉動，完全放棄對兒童的評判，並且忽視 兒童智力和情感的發展。相反，他們應該始終牢記自己是教師，他們的使命就是教育。”
兒童代表著未來，對於社會、文明和人類的進步都是至關重要的。為兒童的成長和教育不懈努力地工作，意味著在不斷探索和發現人類的秘密。蒙台梭利發現了童年 的秘密，她把這個秘密告訴了世界。或許，我們之中仍有許多父母和教師還不知道這個秘密，這也是翻譯這本書的目的。

此版《童年的秘密》是根據最近一次義大利文版的內容翻譯，該版增加了瑪麗亞·蒙台梭利根據該書葡萄牙文版所補充的新內容。因此，這個譯本的內容可以說是《童年的秘密》的全譯本。
譯文中可能出現的錯誤，如能蒙各位讀者指出，當不勝感謝。
梁海濤
2007年5月於義大利