深圳元平特殊教育學校盡管只有20年的校史，但這棵特殊教育的「新苗」在深圳經濟特區特定的社會經濟文化土壤中很快就成長為一棵參天大樹，成為國家特殊教育發展的「窗口」學校、特色學校……學校在特殊教育的各個領域取得了豐碩的成果，不但培養了殘疾學生良好的職業素養和職業技能，而且很好地解決了殘疾學生的就業問題，更為很多殘疾學生家庭解決了后顧之憂。學校自2002年集中開辦職業教育以來，不斷尋求職業教育發展的規范化和規模化，其中規范化主要體現在根據國家的方針、政策法規的要求來發展職業技術教育和根據殘疾學生的身心特點來規范職業教育課程的設置與教學等；規模化主要體現在不斷擴大職業教育的規模，解決不同類型殘疾學生的職業培訓問題，特別是着力於解決智障學生的職業技術教育，讓他們掌握一技之長，實現一專多能，將來能更好地就業和適應社會生活。 學校自2003’’年正式提出「立交橋」式職業教育模式以來，試圖根據學校「育殘成才」的育人理念來構建殘疾人職業教育的理念、完善職業教育的體制、拓展職業教育課程、形成職業教育教學特色、加強職業教育人員隊伍建設、強化職業教育評估等，以豐富和拓展學校的職業教育工作，並根據「教育、康復、培訓就業」一體化的要求生態化地發展「立交橋」式職業教育模式：取得了很好的效果，受到了各級政府部門、各地特殊教育學校、殘疾學生家長的認同與贊許。國家曾兩次到學校組織全國職業教育現場交流會，國內外一些特殊教育學校多次來校參觀學習職業教育的做法，很多家長紛紛將殘疾孩子送到學校接受職業教育培訓……因此，學校與華中師范大學合作，試圖將「立交橋」式職業教育模式的要素、特點等進行適當的總結，以理順學校職業教育發展的歷程，理清職業教育發展的思路，明晰「立交橋」式職業教育模式的特色，為學校職業教育在新時期能向縱深方向發展做好鋪墊。

第1章 智障學生職業教育模式概述 第1節 智障人士職業教育政策回顧 一、國外智障人士職業教育政策回顧 二、國內智障人士職業教育政策回顧 第2節 智障學生職業教育模式 一、模式的提出 二、模式的要素 三、模式的特點 四、模式的發展第2章 智障學生職業教育的理念 第1節 理論基礎 一、哲學理論基礎——人本理論 二、政治學理論基礎——人權理論 三、經濟學理論基礎——人力資本理論 四、心理學理論基礎——需要層次理論和多元智能理論 五、社會學理論基礎——社會分層與流動理論 六、生態學理論基礎——社會生態學理論 第2節 基本理念 一、以生為本——潛能發展觀 二、就業導向——就業發展觀 三、職特融通——融合發展觀 四、能力本位——多元發展觀 五、服務至上——全程發展觀 六、生態取向——生態發展觀 七、缺陷補償——動態發展觀 八、全面發展——全面康復觀 第3節 發展目標 一、德育工作目標：在社會公德教育基礎上強調職業道德培養 二、智育工作目標：在認知能力發展基礎上強調職業智慧發掘 三、體育工作目標：在體質全面發展基礎上強調職業體能鍛煉 四、美育工作目標：在審美能力提升基礎上強調職業形象塑造 五、勞育工作目標：在勞動技能發展基礎上強調職業技能形成 六、心育工作目標：在心理素質發展基礎上強調職業心態的養成第3章 智障學生職業教育的體制 第1節 組織機構 一、實施機構 二、管理機構 三、研究機構 第2節 規章 制度 一、機構制度 二、工作制度 三、人員制度第4章 智障學生職業教育課程 第1節 課程設計 一、設計理念 二、設計思路 三、設計方案 第2節 課程體系 一、校內課程體系 二、校外課程體系第5章 智障學生職業教育的教學 第1節 課堂教學 一、教學設計 二、教學流程 三、教學資源 四、教學改革 第2節 實訓基地建設 一、簡介 二、特色第6章 智障學生職業教育的人員 第1節 師資隊伍建設現狀 一、基本情況……參考文獻