「文薈獎－全國身心障礙者文藝獎」於今年已進入到第15屆，國立彰化生活美學館有幸多年來能持續主辦這項具指標性的全國徵件活動。每個人生命中都會面臨許多挑戰，也會有許多無法抹滅的傷痛，這些優秀的創作者透過觸動人心的文字或圖像，將這些他們勇於面對生命的歷程分享給社會大眾，也讓社會看見屬於他們的無限可能。 　　今年的徵件主題為「原來，那就是愛」，自民國105年4月底開始徵件，募集到許多溫暖人心的...

語言治療師國家考試指定命題參考用書 　　第一本完整提供溝通障礙領域實證本位服務實務知識的書籍。 　　◎ 完整說明溝通障礙領域實證本位服務。 　　由定義實證本位服務開始至應用實證本位服務於溝通障礙領域。 　　◎ 依序說明進行實證本位服務的步驟。 　　由說明前景問題（foreground question, FQ）到評讀實證本位的不同證據。 　　◎ 完整說明溝通障礙領域不同服務的評讀證據...

　　分享生命能量之行動智慧，讓「愛」無礙溝通　「文薈獎－全國身心障礙者文藝獎」於今年已進入到第15屆，國立彰化生活美學館有幸多年來能持續主辦這項具指標性的全國徵件活動。每個人生命中都會面臨許多挑戰，也會有許多無法抹滅的傷痛，這些優秀的創作者透過觸動人心的文字或圖像，將這些他們勇於面對生命的歷程分享給社會大眾，也讓社會看見屬於他們的無限可能。 　　今年的徵件主題為「原來，那就是愛」，自民國1...

　　既然生活中影響聽取訊息的因素無所不在，聽障學童在學習聽清楚、說明白之餘，更需要的將是能帶得走的溝通技巧！ 本書是一本專為聽障學童設計的溝通能力訓練專書，主要結合理論、實務活動與故事閱讀，旨在培養聽障學童發展面對溝通中斷時積極修補對話的能力，是相關聽語療育者和聽障學童的家長在引導孩子發展實用溝通技能上不可或缺的參考工具書！ 2017.03.15聯合推薦（依姓氏筆畫排序） 　　林寶貴／國...

　　「身心障礙美學」為本館今(106)年度主題展主軸，希望提供給身心障礙者分享作品的機會，讓更多民眾看見他們的創作成果。在這些作品中，我們看到了身心障礙創作者熱愛藝術與熱愛世界的表現，色彩往往是鮮豔繽紛，充滿生命力，也看到來自身心障礙創作者對生命最豐富的詮釋成果。

　　本期中心議題-兒童權利公約與身心障礙者權利公約

　　「文薈獎－全國身心障礙者文藝獎」至今年已是第十六屆。國立彰化生活美學館很榮幸能持續每年為身心障礙朋友服務，舉辦這項活動。創作者們體驗過生命的苦樂悲喜，所創作的作品，更為精采動人，他們無懼於生命與現實挑戰的姿態，更是能夠引起人們對於生命積極、正面意義的重視。 今年的徵件主題為「微笑」，自民國106年4月開始徵件，募集到各式各樣的微笑故事，讓我們從作品中看見，真正體驗過生命的笑容，是如此燦爛...

　　特殊族群資優生包括了身心障礙資優學生（亦稱為雙重殊異學生）與低成就資優學生等群體，他們需要得到本書教導的策略，以利於在普通班級中成功。本書以雙重殊異學生的研究為基礎，對雙重殊異學生如何學習提供完整探討。本書有助於教師、家長和教育專業人員，對雙重殊異學生相關的複雜議題，能有概括性的認識與理解。 　　本書篇章涵蓋：誰是雙重殊異學生、老師如何檢視雙重殊異學生的優勢和弱勢，以及應實施哪些教學策...

　　生涯是自我抉擇的產物，反應現代人對自我存在的責任。個人擁有愈多掌握自我的機會，就可以由個人自主地賦予更積極的意義，而不僅是消極的等待他人安排或機會來臨，身心障礙者的生涯也應同樣如此看待。 　　本書主要從理論基礎的剖析，進一步探討協助身心障礙者生涯發展的方式／管道，包括：可供參考的運作模式、評量方式的使用、教學、就業服務、輔導與諮商，以至整個輔導與轉銜制度的建立；期能依能力取向的理念，達...

　　《身心障礙學生教育基本權與特殊教育法制》這本學術專論，是作者在台灣學術界完成的第六本教育法專論，寫這本書的主要目的，主要是以身心障礙學生教育基本權為核心探討特殊教育法制，內容包括了：從教育基本權建構與檢討台灣的特殊教育法制（第二章）；社會國原則與身心障礙學生教育基本權保障（第三章）；融合教育在身心障礙學生教育基本權的實踐（第四章）；適性輔導安置的鑑定安置問題與檢討（第五章）；從語言權憲法...

本書特色 　　在國際人權的發展歷程中，身心障礙者相較於種族、性別、兒童等議題一直未能獲得同等重視，聯合國大會直到2001年才作成決議，成立特別委員會，以身心障礙者為對象草擬一份人權公約，並於2006年12月13日聯合國大會通過《身心障礙者權利公約》，開放各國簽署與批准，於2008年5月3日生效，目前已有174個締約國。 　　台灣既然將《身心障礙者權利公約》予以國內法化，無論是政府還是民間...

　　在不同的領域中，大量研究結果顯示自閉症光譜障礙孩童在推理他人思考、信念、欲望和意圖上有所困難。由目前所知看來，這些能力的缺損，導致自閉症光譜障礙孩童在社交和溝通上表現出明顯的困難。 　　本書以其他特殊需求兒童的心智功能運作情形來探討自閉光譜障礙孩童「心智能力」的缺陷，並教導自閉症孩童解讀別人想法。本書亦介紹目前嘗試提升自閉症光譜障礙者理解他人想法之相關能力的實驗研究，以及這些研究的介入方...

　　近年來，國內特殊教育之理論發展已相當成熟，特殊教育教師的教學態度也十分積極，唯空有專業的理論或熱忱的態度，不足以使身心障礙學生得到適當的教育。本書企圖在教學之理論與實務間做一個充分的連結，希望引導現場教師充分運用於課堂間，使身心障礙學生得以從中得到最佳的學習照顧，展現最好的學習成績。 　　本書分設計篇、教法篇及技巧篇三篇，涵蓋八個章次，五十六個節次，並在各個教學舉例上以不同的主題呈現，使...

　　《身心障礙者權益保障法》將身心障礙者視為獨立自主的個體，與一般人一樣享有相同的權益。強調提升就業、教育機會，增進其生活品質，以積極的福利取代消極的救濟。 　　身心障礙者是人，不應該被「案主化」成為「病人」。不論是肢體、智能、感官或是情緒，都有權力控制其自身的生活權利。因此，身心障礙者有權完整地參與社會、融入社會，這就是身心障礙者作為獨立個體的人權。不論是教育、就業、社區生活、公共服務利...

　　本書旨在為從事智能障礙教育之教師與父母，提供教導與訓練智能障礙或重度障礙者時之參考，促使智能障礙或重度障者邁向獨立自主，活出自在之境地。本書主要分為八個部分，分別為緒論、生活自理技能之重性、生活教育課程模式、生活自理技能教學的要項與工作分析、生活自理技能評量、生活自理技能學習之階段、如廁訓練、生活自理技能之教導策略包括模仿、行為塑造、行為串連、褪除法、提示法、試演，及生活輔具等。 作者...