本研究旨在探討國小學童媒體使用行為及其媒體素養能力，採用問卷調查法以及焦點座談法質量取向並重，問卷調查法以立意取樣選定台北市及桃園縣（北部）；中部台中市及彰化縣（中部）；南部高雄市及台南縣（南部）；宜蘭縣及花蓮縣（東部），共8個縣市16所學校，並於5月底至6月初完成資料蒐集，有效樣本為1506份。在質化研究方面採焦點團體訪問法，在焦點團體討論方面舉辦兩場的焦點座談會；第一次焦點座談參與的老師為教育部指定的東部地區種子學校「北成國小」的七位媒體素養種子教師，並於九十八年七月十七日（五）下午一時至五時在宜蘭縣北成國小的研討室進行訪談。第二次焦點座談參與的老師為曾參與「97年國民中小學媒體素養教育師資培訓」研習的九位北部地區媒體素養種子教師，並於九十八年九月二十日（日）下午二時至五時在國立教育資料館南海書院二樓視聽教室進行訪談，以了解教師對國小學童媒體使用情況。 質量研究發現，有約六成四的國小學童認為應該要學習如何使用及選擇適合的媒體觀看，而在焦點座談中，所有國小媒體素養種子教師一致認為媒體素養教育對國小學童有其必要性，他們也提出許多案例說明孩童受影響的情況。其中以媒體廣告影響最為明顯；卡通節目與偶像劇次之，此外也有教師提出目前線上遊戲快速的發展，廣告充斥，對學童造成「成癮」現象。根據本研究結果指出，國小學童最常使用的媒體是網路，報章雜誌及廣播的使用率偏低，而最信任的媒體則是以電視為主，顯示電視的內容在長期的潛移默化效果還是對兒童造成一定的影響。且無論在網路素養、一般媒體素養、電視媒體素養中，學童年級愈低，素養能力也愈低。特別是兒童平日最容易接收的網路及電視媒體，因此素養教育必須要向下紮根，避免錯誤觀念及使用影響學童認知與行為。研究也顯示，東部地區和偏遠鄉村的國小學童在媒體素養上，遠低於其他各區域及都會地區的國小最為顯著，因此應當彌補區域性的落差，提高東部地區及偏遠鄉村媒體素養及提升國小教師的媒體素養教育教學，使媒體素養教育推廣資源也能達區域暨城鄉均等平衡此外，目前媒體素養教育似為政府所重視的教育政策之一，始終卻未編列正式教材，以致於教師對於媒體素養的選擇不盡相同，加上學校課程壓力，使多數教師普遍認為該教學為一種額外負擔，造成媒體素養教學品質下降。 本研究發現，教師對學生媒體素養教育上扮演了極重要的角色，建議老師在課餘或老師間進行討論和讀書會，向更多教師分享兒童媒體教育觀念，讓兒童媒體教育種子因小學老師的努力而生根。