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1. ADHD和學習障礙是不同的兒童發展困難。雖然這兩者有共通性 ...
ADHD和學習障礙是不同的兒童發展困難。
雖然這兩者有共通性，都是中樞神經信號處理障礙，但兩者在語言(聽說讀寫算)的學習過程沒有直接因果關係。
大約30~50%的ADHD個案會 ...跳到此頁面的區塊無障礙環境說明按alt+/可開啟這個功能表Facebook電子郵件或電話密碼忘記帳號？註冊在Facebook查看更多有關迷宮天使-台中市學習障礙協會的資訊登入或建立新帳號在Facebook查看更多有關迷宮天使-台中市學習障礙協會的資訊登入忘記帳號？或建立新帳號稍後再說相關的粉絲專頁媒人來了張滿珠節慶苔米農場農場歡樂志工隊粉絲團個人部落格交趾居家裝飾社團法人高雄市學習障礙教育協進會教育亞洲諮輔學校可樂年糕寶貝的頑皮世界興趣馬偕醫學院聽力暨語言治療學系學校台中市赤子心過動症協會興趣快樂父母365-人本父母學苑非營利組織趙祺翔作家夯堡殿早餐與早午餐餐廳粉絲專頁的最新貼文迷宮天使-台中市學習障礙協會7月24日上午8:02協會為配合疫情中心規定不能群聚，110年「有生命的漢字師資培訓研習第二期課程」改以線上上課方式進行，上課日期自110年7月16日開始上課⋯⋯至7月30日為止共十天課程，李雪娥老師率領的有生命的漢字教學團隊，有豐富的教學經驗，參與的學員都是來自全台各地任教的中小學教師群。
辦理目的:1.為提升現職特教教師對於中文書寫和識字課程教學策略之專業知能2.分享如何運用「漢字構形之分析」及「特殊中文字彙知識」融入部件意義化識字教學以提升中文讀寫教學之效能。
查看更多迷宮天使-台中市學習障礙協會7月15日下午10:48迷宮天使-台中市學習障礙協會7月12日下午7:19【會員成長講座③-別讓權益睡著了，認識個別化教育計畫的重要性】7/31(六)9:00-12:00疫情期間使用線上會議方式(goog⋯⋯lemeet)，會另傳送開會網址至信箱特邀請李雪娥老師講課了解學校招開個別化教育計畫(IEP)的時機及內涵，家長如何與教師共同擬定孩子的學習計畫，並一同探討其中會面臨的問題，進而與學校輔導室合作共創雙贏局面，邀請您一同來參與，歡迎各位家長可以提早來聽唷！◎講師學經歷台中市學障協會特教宣導講師台中市學障協會有生命的漢字樂學營講師嘉義大學教育學系課程與教學組特教領域博士生台東大學特教研究所碩士國小教師、特教組長中華民國學障協會理事臺中市學障協會理事臺中市適性安置委員臺中市鑑輔會委員夢的N次方特教講師報名網址：https://ldatc.neticrm.tw/civicrm/…/info…查看更多 中文(台灣)English(UK)EspañolFrançais(France)العربيةPortuguês(Brasil)Italiano한국어Deutschहिन्दी日本語註冊登入MessengerFacebookLiteWatch用戶粉絲專頁專頁類別地標遊戲地點MarketplaceFacebookPay社團職缺OculusPortalInstagram本地募款活動服務投票資訊中心關於刊登廣告建立粉絲專頁開發人員工作機會隱私政策CookieAdChoices使用條款使用說明設定活動紀錄Facebook©2021
雖然這兩者有共通性，都是中樞神經信號處理障礙，但兩者在語言(聽說讀寫算)的學習過程沒有直接因果關係。
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2. 資優媽媽與學習障礙兒子：別人眼中的困難，我從他身上｜親子 ...
當兒子被醫生判定為多重學習困難，包含亞斯柏格症、注意力不足過動症（ADHD）和閱讀障礙，甚至被幼兒園老師說：你兒子是智障！余亞平不許別人給孩子設 ...
3. 學習障礙ADHD
Learning Disability 學習障礙是指在聽、說、讀、寫、算上出現特定的學習行為特徵，這些學障生智力正常，但因為某種神經或心理功能異常，因此學習發生困難。
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我知道了天下網路書店康健好書雜誌訂閱康健雜誌訂閱每日報首頁全站搜尋全部文章影音食譜課程專題知識庫排序設定資料類型：全部文章全部文章訂戶專屬會員專屬全文開放全部內容全部內容可授權內容不可授權內容不限時間不限時間一週內一個月內六個月內一年內排序方式：依照關連性排序依照關連性排序依照時間排序約有87項結果(搜尋時間：0.046秒)符號說明：訂戶專屬會員專屬知識庫學習障礙LearningDisability學習障礙是指在聽、說、讀、寫、算上出現特定的學習行為特徵，這些學障生智力正常，但因為某種神經或心理功能異常，因此學習發生困難。
學習障礙與不愛念書、不認真不能注意力不足過動症AttentionDeficitHyperactivityDisorder（簡稱ADHD）注意力不足過動症全名是注意力缺損症候群，英文簡稱為ADHD。
根據國內流行病學研究，過動兒佔所有兒童妥瑞氏症不便，並衍生出各種狀況，包括強迫行為、焦慮症、學習障礙、睡眠障礙，抽動也可能為病人帶來不適，常見是頭痛、肌肉疼痛等。
妥瑞氏症常見致病原因妥瑞氏症是一種神經生理機制的疾病，至今仍找不出明確原因，但先天性聽力障礙並接受檢查。
先天性聽力障礙併發症語言學習障礙：聽力障礙如果沒有妥善治療及復健，會導致兒童語言學習上的障礙，連帶影響社交與人際溝通。
先天性聽力障礙常見致病原因非小兒中耳積水治療，避免影響病人的聽力，產生學習障礙。
小兒中耳積水併發症聽力衰弱：4歲前是小孩子語言學習的黃金時期，卻也是中耳積水的好發年齡，一旦發生中耳積水，即使是輕度的聽力障礙，也可能影響孩子的愛滋病血液擴散則有致命危險。
弓形蟲感染：弓形蟲感染對於免疫功能正常的人大部分都是良性且無症狀，但如果是免疫功能低下的HIV感染者，就可能出現各種腦部症狀，包括意識不清、抽搐、肢體動作障礙及語言學習情緒障礙行為規範障礙，容易出現反社會行為、藥物濫用、攻擊他人以及犯罪等。
學習障礙：因為無法專心，在學習上會遭遇較多挫折與困難。
發展性運動協調障礙：部分病人可能會出現動作以及肢體協調性等問題更多知識庫內容洪蘭：耳朵像電池 刺激活力腦上一次見到他時，他是躺在地上打滾，發出動物般的叫聲……這個重度自閉的孩子，如何脫離學習障礙？注意力不足過動症ＡＤＨＤ的第三條路：心動家族的共病症，如學習障礙，憂鬱，自我傷害，行為障礙，違法，毒品使用及各式嚴重意外傷害等，是一個對個人、家庭、社會影響極大的問題。
這位單親媽媽獨自兼兩份工作，所賺的錢數十萬全用於各種療法。
另外一位媽媽是借錢陳豐偉：乖巧大學生進職場常被嫌，因這疾病作祟？期待？在教育資源豐碩的國家，會特別重視過動症孩童可能產生的學習障礙。
他們的口號是，一個孩子都不能放棄。
不要美化受苦的人，不要相信什麼「愛因斯坦是過動症」或「菲爾．普斯（Michael當媽媽遇到ＡＤＨＤ的小孩耗盡精力拼了命的賺錢來讓小孩上這麼多課程去解決ADHD的困難，單親的日子裡，我原本可以有更多的時間陪伴我的孩子，而這些都錯過了，我們的生活回憶也就不會這麼的苦。
每次的分享，總是讓我心好酸好酸，因為真的好大環境準備完善，我才會希望早一點被發現徐瑋均有著一雙愛笑的大眼睛，聲音甜美、活潑愛講話，人緣非常好，只是從小注意力缺失情況非常嚴重。
在20歲那年被診斷出ADHD之前，在家、在校的每一天，都在跟不專心對抗。
問ADHD藥物有無風險，不如問「不治療和治療的風險哪一個高」因很遺憾依循知識並尋求專業協助的家長受到莫名的壓力，在此就用現代的研究知識來做說明。
因為許多質疑在於藥物，此處就專門討論藥物，並不代表藥物為單一的治療選項。
先說兩個前提1.ADHD的理想孩子一直惹麻煩，該做過動篩檢嗎？特徵，有些是三種都有，需要經過詳細的評估，才能確定是哪一型。
至於對立反抗、學習障礙、人際關係不好，這些都只是ADHD的共病，不是主要特徵，但有些老師誤以為有這些狀況就一定是ADHD，因而通報要求評估孩子只是活潑一點而已嗎？一位心動兒媽媽的真情告白ADHD的鑑定、諮詢。
一
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學習障礙與不愛念書、不認真不能注意力不足過動症AttentionDeficitHyperactivityDisorder（簡稱ADHD）注意力不足過動症全名是注意力缺損症候群，英文簡稱為ADHD。
根據國內流行病學研究，過動兒佔所有兒童妥瑞氏症不便，並衍生出各種狀況，包括強迫行為、焦慮症、學習障礙、睡眠障礙，抽動也可能為病人帶來不適，常見是頭痛、肌肉疼痛等。
妥瑞氏症常見致病原因妥瑞氏症是一種神經生理機制的疾病，至今仍找不出明確原因，但先天性聽力障礙並接受檢查。
先天性聽力障礙併發症語言學習障礙：聽力障礙如果沒有妥善治療及復健，會導致兒童語言學習上的障礙，連帶影響社交與人際溝通。
先天性聽力障礙常見致病原因非小兒中耳積水治療，避免影響病人的聽力，產生學習障礙。
小兒中耳積水併發症聽力衰弱：4歲前是小孩子語言學習的黃金時期，卻也是中耳積水的好發年齡，一旦發生中耳積水，即使是輕度的聽力障礙，也可能影響孩子的愛滋病血液擴散則有致命危險。
弓形蟲感染：弓形蟲感染對於免疫功能正常的人大部分都是良性且無症狀，但如果是免疫功能低下的HIV感染者，就可能出現各種腦部症狀，包括意識不清、抽搐、肢體動作障礙及語言學習情緒障礙行為規範障礙，容易出現反社會行為、藥物濫用、攻擊他人以及犯罪等。
學習障礙：因為無法專心，在學習上會遭遇較多挫折與困難。
發展性運動協調障礙：部分病人可能會出現動作以及肢體協調性等問題更多知識庫內容洪蘭：耳朵像電池 刺激活力腦上一次見到他時，他是躺在地上打滾，發出動物般的叫聲……這個重度自閉的孩子，如何脫離學習障礙？注意力不足過動症ＡＤＨＤ的第三條路：心動家族的共病症，如學習障礙，憂鬱，自我傷害，行為障礙，違法，毒品使用及各式嚴重意外傷害等，是一個對個人、家庭、社會影響極大的問題。
這位單親媽媽獨自兼兩份工作，所賺的錢數十萬全用於各種療法。
另外一位媽媽是借錢陳豐偉：乖巧大學生進職場常被嫌，因這疾病作祟？期待？在教育資源豐碩的國家，會特別重視過動症孩童可能產生的學習障礙。
他們的口號是，一個孩子都不能放棄。
不要美化受苦的人，不要相信什麼「愛因斯坦是過動症」或「菲爾．普斯（Michael當媽媽遇到ＡＤＨＤ的小孩耗盡精力拼了命的賺錢來讓小孩上這麼多課程去解決ADHD的困難，單親的日子裡，我原本可以有更多的時間陪伴我的孩子，而這些都錯過了，我們的生活回憶也就不會這麼的苦。
每次的分享，總是讓我心好酸好酸，因為真的好大環境準備完善，我才會希望早一點被發現徐瑋均有著一雙愛笑的大眼睛，聲音甜美、活潑愛講話，人緣非常好，只是從小注意力缺失情況非常嚴重。
在20歲那年被診斷出ADHD之前，在家、在校的每一天，都在跟不專心對抗。
問ADHD藥物有無風險，不如問「不治療和治療的風險哪一個高」因很遺憾依循知識並尋求專業協助的家長受到莫名的壓力，在此就用現代的研究知識來做說明。
因為許多質疑在於藥物，此處就專門討論藥物，並不代表藥物為單一的治療選項。
先說兩個前提1.ADHD的理想孩子一直惹麻煩，該做過動篩檢嗎？特徵，有些是三種都有，需要經過詳細的評估，才能確定是哪一型。
至於對立反抗、學習障礙、人際關係不好，這些都只是ADHD的共病，不是主要特徵，但有些老師誤以為有這些狀況就一定是ADHD，因而通報要求評估孩子只是活潑一點而已嗎？一位心動兒媽媽的真情告白ADHD的鑑定、諮詢。
一
4. 學習障礙五大分類@ 我的筆記(過動兒ADHD/ADD)
學習障礙五大分類: 1. 閱讀障礙(DEVELOPMENTAL DYSLEXIA) 2. 特殊語言障礙(SPECIFIC LANGUAGE IMPAIRMENT) 3. 發展性協調障(DEVELOPMENTAL COORDINATION DISORDER） 4.我的筆記(過動兒ADHD/ADD)本部落格彚整過動兒ADHD/ADD相關資料，方便大家參閱。
敬請引用本部落格文章的朋友，註明引用處以及資料來源。
日誌相簿影音好友名片201001051517學習障礙五大分類?認識學習困難學習障礙五大分類:1. 閱讀障礙(DEVELOPMENTALDYSLEXIA)2. 特殊語言障礙(SPECIFICLANGUAGEIMPAIRMENT)3. 發展性協調障(DEVELOPMENTALCOORDINATIONDISORDER）4. 特殊數學運算障礙(SPECIFICLEARNINGDISABILITIESINMATHEMATICS)5. 視覺空間感知障礙(VISUALSPATIALPERCEPTUALDISORDER) 其詳細解釋如下: (一） 閱讀障礙 (DEVELOPMENTALDYSLEXIA) 這類孩子學習能力甚不平均．雖然某些科目是取得優良成績，但在認默方面表現奇差．而犯錯誤的地方與其他同學不同．他們默出來和串出來的字完全不似字，每抄一行字會愈抄愈走樣，抄到尾更是面目全非．被問及時，還看不出有任何不妥的地方．正當老師認真懷疑孩子是否智力有問題時，又發現他們在常識和分析能力上表現特出，家長們為了應付默書取得合格分數，經常督促這類孩子溫習至零晨時分．但結果還是不合格． 原因： 患有腦部處理文字的「硬件」有與生俱來的差異，導致掌握文字的聲音、外形和意義之間的聯系出現困難．這種情形往往有遺傳因素，而男性比女性的個案為多．這並不代表腦部受損，而是腦部成長過程的異常特徵． 主要徵兆： 每個字都要重複溫習多次方可記牢記，但轉眼又會忘記．認字、默字、串字都成為他們的大問題．由於認字方面出現困難，故此無法理解題目．老師或家長若將題目讀出來，他們便可對答如流．閱讀障礙的嚴重程度不一，可由輕微到非常嚴重．相應地，出現問題的兒童年齡可以由一，二年級至高小不等．處理重點： 孩子需要學會分析文字以加強記憶，對英文字更要明白拼音原理．學校必需瞭解他們困難的內在原因，從而給予適當的輔導和課程上的調節．世界上不少國家已為這些學童制定法例，確保他們能得到所需的特殊教育輔導和教學安排． (二) 特殊語言障礙 (SPECIFICLANGUAGEIMPAIRMENT) 這些孩子經常因說話不流暢被老師和家長投訴，甚至被埋怨詞不達意，不能理解結構複雜的說話．語文科的「作句、閱讀理解及重組句子」等功課更是他們的弱項．對老師堂上口頭指令都不大明白似的，因而不能作出適當的反應． 原因： 不少幼童在早期語言發展可能比較遲緩，但經指導和學校教育，大部分均能慢慢地趕上．可是有少數患兒卻有持續的語言障礙．這是由於負責語言發展的腦部組織未能擔任理想的功能．孩子的語言能力因此就相應地出現障礙，以至最終語言能力發展未如理想． 主要徵兆： 說話句子組織能力弱，表達和理解方面都甚差．複述事情時顯得混亂，對方難以明白．非語言能力明顯較好，令老師覺得孩子表現不平均．處理重點： 孩子需要接受針對性語言治療．課堂上應有適當的輔導，令孩子明白老師的講解和能夠應付語文上的需要． (三) 發展性協調障 （DEVELOPMENTALCOORDINATIONDISORDER） 這些孩子給人的感覺總是笨手笨腳：不是倒瀉東西，便是跌跌撞撞．在學校課室如坐針氈，不停轉換姿勢，經常將書簿推跌在地上，字跡潦草凌亂不合比例．甚至連抄黑板都出現困難，堂課經常要利用小息時間，甚至留堂來完成．欠整齊和清楚的字體更令功課和測驗失去不少分數． 原因： 人體內的中樞神經系統聯同其他控制平衡、姿勢、動作計劃和協調的各神經系統部位，是負責保持一個人肌肉功能的靈活操作．有發展性協調障礙的兒童，往往因這些系統未能協調地運作而引致大小肌肉上的不協調，他們時常出現不靈活的現象．坐立不安的情形也可能是因為孩子取不到重心平衡，而並非是好動頑皮的表現．可惜這些孩子往往被誤會為過份活躍和性好搗蛋． 主要徵兆： 寫字欠佳又吃力，手腳不靈活．身體平衡感較差，經常因為笨拙而引致自己或他人發生意外．字體的大小多超越所指定的格或行的範圍．處理重點： 家長和老師需留意孩子大小肌肉的運作和協調．在紙筆上加以提點．課堂上作出相應的安排，例如減少抄黑板，用較大格的簿寫字．給予多些時間讓孩子有足
敬請引用本部落格文章的朋友，註明引用處以及資料來源。
日誌相簿影音好友名片201001051517學習障礙五大分類?認識學習困難學習障礙五大分類:1. 閱讀障礙(DEVELOPMENTALDYSLEXIA)2. 特殊語言障礙(SPECIFICLANGUAGEIMPAIRMENT)3. 發展性協調障(DEVELOPMENTALCOORDINATIONDISORDER）4. 特殊數學運算障礙(SPECIFICLEARNINGDISABILITIESINMATHEMATICS)5. 視覺空間感知障礙(VISUALSPATIALPERCEPTUALDISORDER) 其詳細解釋如下: (一） 閱讀障礙 (DEVELOPMENTALDYSLEXIA) 這類孩子學習能力甚不平均．雖然某些科目是取得優良成績，但在認默方面表現奇差．而犯錯誤的地方與其他同學不同．他們默出來和串出來的字完全不似字，每抄一行字會愈抄愈走樣，抄到尾更是面目全非．被問及時，還看不出有任何不妥的地方．正當老師認真懷疑孩子是否智力有問題時，又發現他們在常識和分析能力上表現特出，家長們為了應付默書取得合格分數，經常督促這類孩子溫習至零晨時分．但結果還是不合格． 原因： 患有腦部處理文字的「硬件」有與生俱來的差異，導致掌握文字的聲音、外形和意義之間的聯系出現困難．這種情形往往有遺傳因素，而男性比女性的個案為多．這並不代表腦部受損，而是腦部成長過程的異常特徵． 主要徵兆： 每個字都要重複溫習多次方可記牢記，但轉眼又會忘記．認字、默字、串字都成為他們的大問題．由於認字方面出現困難，故此無法理解題目．老師或家長若將題目讀出來，他們便可對答如流．閱讀障礙的嚴重程度不一，可由輕微到非常嚴重．相應地，出現問題的兒童年齡可以由一，二年級至高小不等．處理重點： 孩子需要學會分析文字以加強記憶，對英文字更要明白拼音原理．學校必需瞭解他們困難的內在原因，從而給予適當的輔導和課程上的調節．世界上不少國家已為這些學童制定法例，確保他們能得到所需的特殊教育輔導和教學安排． (二) 特殊語言障礙 (SPECIFICLANGUAGEIMPAIRMENT) 這些孩子經常因說話不流暢被老師和家長投訴，甚至被埋怨詞不達意，不能理解結構複雜的說話．語文科的「作句、閱讀理解及重組句子」等功課更是他們的弱項．對老師堂上口頭指令都不大明白似的，因而不能作出適當的反應． 原因： 不少幼童在早期語言發展可能比較遲緩，但經指導和學校教育，大部分均能慢慢地趕上．可是有少數患兒卻有持續的語言障礙．這是由於負責語言發展的腦部組織未能擔任理想的功能．孩子的語言能力因此就相應地出現障礙，以至最終語言能力發展未如理想． 主要徵兆： 說話句子組織能力弱，表達和理解方面都甚差．複述事情時顯得混亂，對方難以明白．非語言能力明顯較好，令老師覺得孩子表現不平均．處理重點： 孩子需要接受針對性語言治療．課堂上應有適當的輔導，令孩子明白老師的講解和能夠應付語文上的需要． (三) 發展性協調障 （DEVELOPMENTALCOORDINATIONDISORDER） 這些孩子給人的感覺總是笨手笨腳：不是倒瀉東西，便是跌跌撞撞．在學校課室如坐針氈，不停轉換姿勢，經常將書簿推跌在地上，字跡潦草凌亂不合比例．甚至連抄黑板都出現困難，堂課經常要利用小息時間，甚至留堂來完成．欠整齊和清楚的字體更令功課和測驗失去不少分數． 原因： 人體內的中樞神經系統聯同其他控制平衡、姿勢、動作計劃和協調的各神經系統部位，是負責保持一個人肌肉功能的靈活操作．有發展性協調障礙的兒童，往往因這些系統未能協調地運作而引致大小肌肉上的不協調，他們時常出現不靈活的現象．坐立不安的情形也可能是因為孩子取不到重心平衡，而並非是好動頑皮的表現．可惜這些孩子往往被誤會為過份活躍和性好搗蛋． 主要徵兆： 寫字欠佳又吃力，手腳不靈活．身體平衡感較差，經常因為笨拙而引致自己或他人發生意外．字體的大小多超越所指定的格或行的範圍．處理重點： 家長和老師需留意孩子大小肌肉的運作和協調．在紙筆上加以提點．課堂上作出相應的安排，例如減少抄黑板，用較大格的簿寫字．給予多些時間讓孩子有足