【本報台北訊】飽受數學學習障礙之苦的孩子有福了！中央研究院今年的「年輕學者研究著作獎」十五位得獎者之一、中央大學認知神經科學研究 ...首頁>教育運動>教育>訓練心理數線數學學習障礙有解訓練心理數線數學學習障礙有解 ｜2012.06.06語音下載2148觀看次字級大中小【本報台北訊】飽受數學學習障礙之苦的孩子有福了！中央研究院今年的「年輕學者研究著作獎」十五位得獎者之一、中央大學認知神經科學研究所副教授吳嫻，利用現代認知神經科學技術，找到數線習慣模式，可增強孩子對數字的空間感，讓他們不再視數學為畏途。

吳嫻說，一些對數學有學習障礙的孩子，通常對數字的空間感不足，就會影響學習意願及成果。

她建議家長，不妨透過心理數線的訓練，增加大腦處理數量的表現。

中央研究院今年的年輕學者研究著作獎，共有一百六十六件申請，選出十五名得獎者，頒獎典禮每位獲獎人並以三分鐘簡介著作。

得獎者之一的吳嫻昨天發表論文時強調，大腦對數字、時間及空間都有表達精準向度的能力，比如進入一個會場後，會立即知道會場有多大、裡面有多少人及所處位置。

對一些數字能力較差的人，只要經過訓練，還是可以收到不錯的學習效果。

吳嫻表示，人類腦中對計算數字這件事，有相當精密的時間及空間生理機制，就像一到九這幾個阿拉伯數字，明明出現在眼前的時間一樣，卻有不同的空間感受，也因此出現不一樣的反應。

她舉例，當在一顆草莓上貼上一或二的數字，人們的本能會覺得它是個「小」數字，伸手去拿這顆草莓時，手指張開的弧度較小；但若在這顆草莓貼上八或九，就會覺得是個「大」數字，伸手拿草莓時的手指張開弧度，就會不自覺地變大。

一些對數學有學習障礙的孩子，通常對數字的空間感不足，當然會影響學習意願及成果。

吳嫻建議家長不妨透過心理數線的訓練，增加大腦處理數量的表現。

最簡單的方法，就是在紙上畫一條直線，從左到右標示一到一百等數字，然後說出一個數字，再讓孩子去標示這個數字的相對位置，比如三十七距一較近、距一百較遠，而七十三則相反，距一較遠、距一百較近。

經過不斷地訓練，可增強孩子對數字的空間感，讓他們未來面對數學這門功課時，會有較好的表現。

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