本書反映出現今幼兒教育、發展心理學以及兒童藝術發展的趨勢。
　　作者闡明新的兒童視覺再現的發展模式對教育的重要性，他檢視孩童在視覺表現的發展，並對如何支持此發展提出其建言。
　　作者對流傳已久的兒童視覺再現發展的看法提出質疑。傳統的取向在所謂的缺陷概念下，將兒童發展視為是有缺陷的；亦即孩童從較早的「原始」階段，進展到「較高層次」的階段，直到他們達到「視覺寫實」的終點為止。
　　作者解釋了不同的視覺表現發展的模式。新模式將兒童所運用的再現方式，界定為是他們本身的意圖、動機和優先考量的後果，而非以成人的標準來評量兒童所做的努力。
　　本書並非僅為心理學理論、藝術及其歷史或詮釋的專家所撰寫。這是一本幼兒教育者、接觸幼兒的其他專業人員、父母親，以及幼教學生和教師必備的書籍。

Chapter 1　在行動中繪畫　　問題　視覺再現和表達　　線畫和語言　　塗鴉和牙牙學語　　他人的重要性　　繪畫動作：變化速度或頻率以及方向　　行動的動力模式　　重新呈現形狀和動作　　繪畫像是一支在時空中有模式的舞蹈　　遊戲　　飛濺的顏料　　摘要　
Chapter 2　行動、技巧和意義　　動作和物件的再現是從何而來？　　與新生兒的對話　　照顧者與嬰幼兒之間的情感空間　　分析和討論　　嬰幼兒與動作　　垂直弧線動作　　水平弧線動作　　推拉動作　　伸出手和抓握　　在繪畫中運用水平弧線和推拉動作　　摘要　
Chapter 3　繪畫和線畫的開端　　三度空間：物件與人　　二度空間　　第一張圖畫　　動作產生符號痕跡的領悟　　Joel開始畫線畫和繪畫　　理由而非結果取向　　摘要　
Chapter 4　動作轉成形狀　　區分和結合動作和形狀　　形狀的族群　　線畫幫助我們觀看和瞭解　　色彩的運用：對比和連結　　符號痕跡與它們之間的空間之重要性　　空間上的點　　傳統線畫的媒材和電子繪畫　　覆蓋和掩藏　　完整或封閉的形狀　　將形狀擺在一起，再分開，然後再擺在一起　　形成連結：將事物結合在一起　 　結合動作與符號痕跡：游移的鋸齒狀或Z形線條、波浪線和游移圈圈　不同的動作會產生不同的結果　　結合不同線畫行動　　兒童需要反複練習他們所知道的事　　繞過、往上、往下以及通過　　繞圈圈、往上、往下以及通過　　摘要　
Chapter 5　看見和知道　　穿著工作服的Linda　　不同種類的訊息 　　手拿沾有大豆的吐司時，打翻了牛奶：事物是什麼、在哪裡、如何消失，以及到哪裡去了？　　視圖、剖面圖和表面　　摘要　
Chapter 6　空間和時間　　三度空間的結構：和二度空間作品的關係　　創造力的生態環境　　在時間和空間中呈現較複雜的事件　　動作和時間：狀態的改變和位置的變化　　事件順序：視覺故事　　兒童從他人的圖畫中獲得學習　　和兒童談論圖畫是如何產生意義和作用　　為數不多的線畫規則產生多種的圖畫　　教育和幼兒照顧：我們可以做什麼？　　摘要　
Chapter 7　讀寫能力的起源：幼童學會閱讀　　B就是Ben　　開始閱讀和書寫　　摘要　
Chapter 8　兒童開始在自己的圖畫中表現出深度空間　　從一個特定的視角或從不同的視角來觀看　　畫出一輛驛站馬車駛離我們　　瞭解兒童思維的重要性　　協助兒童持續作畫　　掩蔽和隱藏線去除法　　前縮面或透視縮小的平面圖　　平面、曲線和球體　　視覺玩笑：幽默和智力的關係　　Ben發展的影響　　要如何將研究Ben和其他一般線畫發展的研究相比較？　　自閉的兒童藝術家　　其他有天賦的兒童藝術家　　摘要　
Chapter 9　為何許多兒童會放棄畫畫呢？　我們可以做什麼來協助他們呢？　　過去我的小孩有看過我畫圖嗎？　　我們應該示範給兒童看嗎？　　紀錄保存的重要性　　繪畫：外顯的事件　　分析　　不同種類的寫實主義　　線畫是力量的交互展現，而非物件的再現　　摘要　　參考文獻　　索引　　（正文頁邊數字係原文書頁碼，供索引檢索之用）