教育部公佈之「身心障礙及資賦優. 異學生鑑定標準」. 第十條本法第三條第二項第八款所稱學習障礙，指統稱因神經. 心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、 ...

學業性學習障礙教學策略2 · 1.閱讀時易皺眉、慌張、咬唇 · 2.閱讀時不知起點位置 · 3.只喜歡閱讀大量圖像配合少數文字→設定閱讀目標、發揮想像力畫出插圖、先閃示圖片再閱讀 ...

「學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、. 推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、. 寫、算等學習上有顯著困難者， ...

學習障礙 因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺和動作 ... 發展性障礙：指學習的基本能力障礙 ... 因應視覺動作協調與視知覺缺陷的教學策略.

學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們並不是因為智力低下、 ... 策略幫助學障學生克服訊息處理的困難，如編碼、記憶、組織、或監控的策. 略，讓學障學生的優勢 ...

常這類的學生會被歸類為學習障礙的特殊學生身份，而補救教學是當前政府的重大 ... 技巧，替他們發現學習路途的另一扇窗，透過有效的教學策略，例如：直接教學.

學習障礙之教學策略. 教務主任許淑美. 100學年度第一場教師進修主題是「學習障礙之教學策略」，邀請到中山醫學大學心理暨臨床心理碩士班系主任暨所長- ...

本文先介紹學障生的學習特徵,再簡介閱讀理解教學的原則、策略。 The Teaching Principles and Strategies of. Reading Comprehension in Students with Learning ...

我國特教法--「指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者； ...