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1. 如何協助學習障礙學生
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以下就學業、社會技巧及其他一般性特徵等各層面進行簡單介紹：（一）學業表現：學習障礙與學業低成就學生同樣都有學業表現不佳的問題，他們不同的地方，在於學習障礙的學生礙於神經心理缺陷，導致他們在聽、說、讀、寫、算、記憶、注意、理解等方面產生顯著的困難，其中以閱讀的障礙居多，據估計約有4/5的學習障礙者屬閱讀障礙者，即使是診斷為數學障礙的學生，其障礙常來自於閱讀理解的因素。
以下針對學障不同學業表徵說明：1、閱讀能力方面：包括閱讀習慣、朗讀、理解、和表達方式等困難，常因閱讀速度慢而發生錯誤，或者唸完一段文章卻無法理解內容，也有跳行跳字的現象，對於易混淆的字也難以分辨。
2、書寫能力方面：包括字跡的工整、字的正確性、文句的通暢性等，經常出現技術性的錯誤，如：寫字上下左右顛倒，詞彙有限，語句很短，寫字速度慢，需要花很長的時間才能完成作業等。
3、語言能力方面：分為語言的接收、處理與表達三方面的問題；在思考時，也有符號運用的困難，很難運用詞彙或句子表達自己的想法，進而很少開口說話，無法與老師或同學產生良好的溝通。
4、數學能力方面：通常無法了解數字的概念與心算、無法理解數學應用問題，也無法運算太複雜的計算式，對於小數、分數、比例、時間、單位等概念理解有困難。
（二）社會技巧：並不是所有學習障礙者都有社會技巧的問題，但絕大多數都有此問題；社會技巧的缺陷主要在於自我概念、交友能力、與他人互動能力，甚至影響他們處理學校課業的方式都有負面的影響。
學習障礙影響社會能力發展的原因來自其溝通能力不佳及學習障礙低成就造成社會地位低落；首先，溝通的是社會互動的必要能力比較容易理解，而學習障礙、語言障礙與語用的困難產生非口語行為理解的缺陷，也常常是讓學生難以解讀社會情境，以及建構適當的反應與他人互動的能力。
第二，障礙導致的學業低成就，限制了他們與高成就同儕的交友機會，失去互動的共同焦點。
（三）其他一般性特徵：學習障礙學生的其他一般性特徵，主要為不專注易分心、過動、衝動、協調性差、組織性差、動機低且較顯依賴。
學習障礙學生年復一年經歷學校的失敗及挫折，對於個人動機容易產生負面的作用，認為不論自己如何的努力都不會成功，甚至因此認為是自己能力不足，而不會想到需要更多的努力或需要尋找相關資源及其他人的幫助。
當學生預期自己會失敗，就會變得依賴他人或相信運氣，也會很容易放棄，這種現象稱為習得無助，也因此容易增加他們表現不佳的機會。
二、學習障礙學生的輔導原則：國內外有許多傑出的學習障礙成人過著很成功、很有成就的生活，事實上也還有更多的學習障礙成人仍持續努力要實踐其潛能。
從文獻上得知，多數學習障礙成人認為有錢、成名並不是他們未來的理想，但快樂與具有生產力的生活卻是人人都企盼的目標；對於從小就問題連連，不斷打擊他們的信心，則快樂且具有生產力就是遙遠的企盼，對於即使上了大學的學習障礙學生，看似已有不錯的適應能力，但他們仍持續有寫作與閱讀的困難以及無法順暢閱讀、記住訊息，甚至也很難有效地應付日常生活，在在困擾著他們。
唯有透過有效的自我管理方式及課程調整與協助，學習障礙學生才能大幅改善其表現。
以JonathonMoony為例，他是學習障礙同時具有注意力缺陷過動症診斷的患者，他是長春藤聯盟布朗大學英國文學系的榮譽畢業生，曾經來臺灣及其他
以下就學業、社會技巧及其他一般性特徵等各層面進行簡單介紹：（一）學業表現：學習障礙與學業低成就學生同樣都有學業表現不佳的問題，他們不同的地方，在於學習障礙的學生礙於神經心理缺陷，導致他們在聽、說、讀、寫、算、記憶、注意、理解等方面產生顯著的困難，其中以閱讀的障礙居多，據估計約有4/5的學習障礙者屬閱讀障礙者，即使是診斷為數學障礙的學生，其障礙常來自於閱讀理解的因素。
以下針對學障不同學業表徵說明：1、閱讀能力方面：包括閱讀習慣、朗讀、理解、和表達方式等困難，常因閱讀速度慢而發生錯誤，或者唸完一段文章卻無法理解內容，也有跳行跳字的現象，對於易混淆的字也難以分辨。
2、書寫能力方面：包括字跡的工整、字的正確性、文句的通暢性等，經常出現技術性的錯誤，如：寫字上下左右顛倒，詞彙有限，語句很短，寫字速度慢，需要花很長的時間才能完成作業等。
3、語言能力方面：分為語言的接收、處理與表達三方面的問題；在思考時，也有符號運用的困難，很難運用詞彙或句子表達自己的想法，進而很少開口說話，無法與老師或同學產生良好的溝通。
4、數學能力方面：通常無法了解數字的概念與心算、無法理解數學應用問題，也無法運算太複雜的計算式，對於小數、分數、比例、時間、單位等概念理解有困難。
（二）社會技巧：並不是所有學習障礙者都有社會技巧的問題，但絕大多數都有此問題；社會技巧的缺陷主要在於自我概念、交友能力、與他人互動能力，甚至影響他們處理學校課業的方式都有負面的影響。
學習障礙影響社會能力發展的原因來自其溝通能力不佳及學習障礙低成就造成社會地位低落；首先，溝通的是社會互動的必要能力比較容易理解，而學習障礙、語言障礙與語用的困難產生非口語行為理解的缺陷，也常常是讓學生難以解讀社會情境，以及建構適當的反應與他人互動的能力。
第二，障礙導致的學業低成就，限制了他們與高成就同儕的交友機會，失去互動的共同焦點。
（三）其他一般性特徵：學習障礙學生的其他一般性特徵，主要為不專注易分心、過動、衝動、協調性差、組織性差、動機低且較顯依賴。
學習障礙學生年復一年經歷學校的失敗及挫折，對於個人動機容易產生負面的作用，認為不論自己如何的努力都不會成功，甚至因此認為是自己能力不足，而不會想到需要更多的努力或需要尋找相關資源及其他人的幫助。
當學生預期自己會失敗，就會變得依賴他人或相信運氣，也會很容易放棄，這種現象稱為習得無助，也因此容易增加他們表現不佳的機會。
二、學習障礙學生的輔導原則：國內外有許多傑出的學習障礙成人過著很成功、很有成就的生活，事實上也還有更多的學習障礙成人仍持續努力要實踐其潛能。
從文獻上得知，多數學習障礙成人認為有錢、成名並不是他們未來的理想，但快樂與具有生產力的生活卻是人人都企盼的目標；對於從小就問題連連，不斷打擊他們的信心，則快樂且具有生產力就是遙遠的企盼，對於即使上了大學的學習障礙學生，看似已有不錯的適應能力，但他們仍持續有寫作與閱讀的困難以及無法順暢閱讀、記住訊息，甚至也很難有效地應付日常生活，在在困擾著他們。
唯有透過有效的自我管理方式及課程調整與協助，學習障礙學生才能大幅改善其表現。
以JonathonMoony為例，他是學習障礙同時具有注意力缺陷過動症診斷的患者，他是長春藤聯盟布朗大學英國文學系的榮譽畢業生，曾經來臺灣及其他
2. 輔導室
如何協助學習障礙學生一、因應組織能力缺陷的教學策略(一) 要學生做的事及作業用條列式列舉出來並排序。
(二) 幫助學生做如何分類排序（作業、考試等）。
跳到主要內容國立仁愛高級農業職業學校|回首頁|登入|網站選單網站選單組織成員業務職掌輔導室資源班電子諮詢信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校好站聯結組織成員業務職掌輔導室生活輔導個別晤談小團體輔導生命教育教育活動性別平等教育活動輔導簡訊學習輔導簡歷表範例參考自傳範例參考讀書計劃範例參考面試須知升學模擬面試生涯輔導心理測驗升學輔導活動親師互動親生家長座談會全校親職教育活動部落親職教育工作坊教師輔導知能研習輔導知能研習特殊教育知能研習資源班一、簡介(一)服務項目(二)法規會議1.組織辦法2.委員名單106特教委員名單105特教委員名單104特教委員名單103特教委員名單102特教委員名單101特教委員名單3.相關會議(1)特殊教育推行委員會(2)特殊教育推行委員會暨個別化教育計畫會議(三)行事曆1.103學年度第2學期2.104學年度第1學期3.104學年度第2學期4.105學年度第1學期5.105學年度第2學期6.106學年度第1學期7.106學年度第2學期二、學生篇(一)生活輔導1.始業輔導2.入班說明3.身體照護4.輔導措施5.環境設施(1)校園環境(2)資源班專屬空間6.特色1.協助申請減免和獎助學金2.資源加油站(二)學習輔導1.抽離和外加上課2.學習資源3.段考安排4.個別重補修5.學習成果(1)升學部分(2)競賽部分6.實習成果(1)競賽部分(2)證照部分7.特色(三)生涯輔導1.實施測驗2.參訪活動3.就業活動4.輔銜輔導(1)新生轉銜會議(2)三學級學生轉銜輔導5.特色(1)三年級學生和家長就業說明(2)三年級學生和家長職業評估三、教師篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.任課老師個別化教育計畫表格2.學生學習狀況觀察紀錄表3.導師個別化教育計畫表格(三)特教資訊1.文章(1)如何協助心臟病學生(2)如何協助自閉症學生(1)(3)如何協助自閉症學生(2)(4)如何協助妥瑞氏症學生(5)如何協助肢體障礙學生(6)如何協助情緒障礙學生(7)如何協助第一類型糖尿病學生(8)如何協助智能障礙學生(9)如何協助腦性麻痺學生(10)如何協助過動症學生(11)如何協助學習障礙學生(12)如何協助聽力障礙學生(13)如何協助癲癇症學生2.網站(四)研習活動四、家長篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.轉安置申請表2.各學期需求調查表3.三年級轉銜需求調查表(三)特教資訊1.文章2.網站電子諮詢信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校好站聯結資源班/三、教師篇/(三)特教資訊/1.文章/(11)如何協助學習障礙學生如何協助學習障礙學生一、因應組織能力缺陷的教學策略(一) 要學生做的事及作業用條列式列舉出來並排序。
(二) 幫助學生做如何分類排序（作業、考試等）。
(三) 給孩子充分的時間抄黑板，避免過多的口頭指示。
(四) 老師在講解時給予輔助的大綱。
(五) 利用小老師幫助孩子。
(六) 教導他們一些記憶的策略。
定期檢查學生的作業，以提供立即的協助，讓孩子有成功表現。
二、因應聽知覺處理缺陷的教學策略(一)提供視覺大綱或是圖示。
(二)交代作業的時候避免只用口語說明，寫在黑板或是寫在紙上給學生。
(三)在學生回答之後，要求學生重複你的問題，再要他回答。
(四)讓學生坐在遠離窗戶、門口或其他會干擾的地方。
(五)給予充分的時間回答。
(六)碰到較抽象的名詞時，用比較口語的方式解釋。
(七)所有的口語指示都利用視覺線索增強。
三、因應視覺動作協調與視知覺缺陷的教學策略(一)讓學生使用錄音筆、電腦做功課。
(二)調整施測方式，例如：老師幫助學生把答案寫在試卷上、延長考試時間、可以用另外的答案紙寫答案、允許學生用口頭回答、允許學生在考卷上做記號。
(三)讓學生坐靠近黑板。
(四)一次給的訊息量不要太多。
(五)容忍學生寫字潦草。
(六)視覺提示時給予口語線索。
(七)叫學生起來朗讀時不要讓他覺得尷尬。
(八)鼓勵學生用口語及重複書寫的方式來記憶。
四、因應記憶缺陷的教學(一)不要一次增加太多新的教材。
(二)提供過度學習的機會。
(三)鼓
(二) 幫助學生做如何分類排序（作業、考試等）。
跳到主要內容國立仁愛高級農業職業學校|回首頁|登入|網站選單網站選單組織成員業務職掌輔導室資源班電子諮詢信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校好站聯結組織成員業務職掌輔導室生活輔導個別晤談小團體輔導生命教育教育活動性別平等教育活動輔導簡訊學習輔導簡歷表範例參考自傳範例參考讀書計劃範例參考面試須知升學模擬面試生涯輔導心理測驗升學輔導活動親師互動親生家長座談會全校親職教育活動部落親職教育工作坊教師輔導知能研習輔導知能研習特殊教育知能研習資源班一、簡介(一)服務項目(二)法規會議1.組織辦法2.委員名單106特教委員名單105特教委員名單104特教委員名單103特教委員名單102特教委員名單101特教委員名單3.相關會議(1)特殊教育推行委員會(2)特殊教育推行委員會暨個別化教育計畫會議(三)行事曆1.103學年度第2學期2.104學年度第1學期3.104學年度第2學期4.105學年度第1學期5.105學年度第2學期6.106學年度第1學期7.106學年度第2學期二、學生篇(一)生活輔導1.始業輔導2.入班說明3.身體照護4.輔導措施5.環境設施(1)校園環境(2)資源班專屬空間6.特色1.協助申請減免和獎助學金2.資源加油站(二)學習輔導1.抽離和外加上課2.學習資源3.段考安排4.個別重補修5.學習成果(1)升學部分(2)競賽部分6.實習成果(1)競賽部分(2)證照部分7.特色(三)生涯輔導1.實施測驗2.參訪活動3.就業活動4.輔銜輔導(1)新生轉銜會議(2)三學級學生轉銜輔導5.特色(1)三年級學生和家長就業說明(2)三年級學生和家長職業評估三、教師篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.任課老師個別化教育計畫表格2.學生學習狀況觀察紀錄表3.導師個別化教育計畫表格(三)特教資訊1.文章(1)如何協助心臟病學生(2)如何協助自閉症學生(1)(3)如何協助自閉症學生(2)(4)如何協助妥瑞氏症學生(5)如何協助肢體障礙學生(6)如何協助情緒障礙學生(7)如何協助第一類型糖尿病學生(8)如何協助智能障礙學生(9)如何協助腦性麻痺學生(10)如何協助過動症學生(11)如何協助學習障礙學生(12)如何協助聽力障礙學生(13)如何協助癲癇症學生2.網站(四)研習活動四、家長篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.轉安置申請表2.各學期需求調查表3.三年級轉銜需求調查表(三)特教資訊1.文章2.網站電子諮詢信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校好站聯結資源班/三、教師篇/(三)特教資訊/1.文章/(11)如何協助學習障礙學生如何協助學習障礙學生一、因應組織能力缺陷的教學策略(一) 要學生做的事及作業用條列式列舉出來並排序。
(二) 幫助學生做如何分類排序（作業、考試等）。
(三) 給孩子充分的時間抄黑板，避免過多的口頭指示。
(四) 老師在講解時給予輔助的大綱。
(五) 利用小老師幫助孩子。
(六) 教導他們一些記憶的策略。
定期檢查學生的作業，以提供立即的協助，讓孩子有成功表現。
二、因應聽知覺處理缺陷的教學策略(一)提供視覺大綱或是圖示。
(二)交代作業的時候避免只用口語說明，寫在黑板或是寫在紙上給學生。
(三)在學生回答之後，要求學生重複你的問題，再要他回答。
(四)讓學生坐在遠離窗戶、門口或其他會干擾的地方。
(五)給予充分的時間回答。
(六)碰到較抽象的名詞時，用比較口語的方式解釋。
(七)所有的口語指示都利用視覺線索增強。
三、因應視覺動作協調與視知覺缺陷的教學策略(一)讓學生使用錄音筆、電腦做功課。
(二)調整施測方式，例如：老師幫助學生把答案寫在試卷上、延長考試時間、可以用另外的答案紙寫答案、允許學生用口頭回答、允許學生在考卷上做記號。
(三)讓學生坐靠近黑板。
(四)一次給的訊息量不要太多。
(五)容忍學生寫字潦草。
(六)視覺提示時給予口語線索。
(七)叫學生起來朗讀時不要讓他覺得尷尬。
(八)鼓勵學生用口語及重複書寫的方式來記憶。
四、因應記憶缺陷的教學(一)不要一次增加太多新的教材。
(二)提供過度學習的機會。
(三)鼓
3. 如何協助學習障礙者 -. :: 痞客邦::
如何協助學習障礙者 · 1.協助學生克服其困難. 收拾書包或抄寫黑板或聯絡簿常令學習障礙學生感到無比的困難，需要較充裕的時間來完成， · 2.包容與接納其特殊性. 學障學生因其 ....跳到主文.部落格全站分類：社團組織相簿部落格留言名片Oct15Thu201515:09如何協助學習障礙者學習障礙者的特徵:學業方面1.閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。
2.書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。
3.運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。
4.推理困難：對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。
5.聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。
6.口語表達困難：運用詞彙表達想法有困難。
行為方面1.動作笨拙，生活秩序的管理能力很差。
2.注意力不集中，容易受上課情境的影響。
3.不易與同學建立人際關係，無法與同學一起玩。
4.容易挫折，缺乏信心。
一些事…1.學習障礙佔總人口的3%～5%2.學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而是因為腦神經結構和功能的不同使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方式。
3.學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知能力有缺陷。
4.學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造成的。
5.學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的。
6.如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲致成功，如愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障者。
如何協助他們:1.協助學生克服其困難收拾書包或抄寫黑板或聯絡簿常令學習障礙學生感到無比的困難，需要較充裕的時間來完成，因此需要請同學幫忙，以免學生因過大的困難而產生太高的挫折。
2.包容與接納其特殊性學障學生因其特殊困難而在某些學習需花上比一般人更多的精力，因此學障學生容易太疲勞而無法持續注意力，尤其是放學後的家庭作業常令孩子精疲力竭。
因此，多接納他們的困難情況，關注他們完成作業的困難處，以讓老師了解來改變作業方式或減少作業數量。
3.改善其注意力的問題學障學生多易出現注意力不能集中的問題，在課堂上發現他們不集中時可適時給予提醒。
4.簡化指令說明學障學生多有語言理解困難，不易瞭解複雜的多項指令，因此，可協助將教師所講解的內容盡量再簡化說明或指令，一次一個指令。
5.給予成功的機會學障學生容易因自己的困難或特殊性，而感自卑，甚至因過多的失敗失去自信心，可協助多給予成功學習的機會，多讚美他們的優點，以建立他們的信心。
全站熱搜創作者介紹mkcs.mkcs發表在痞客邦留言(0)人氣()E-mail轉寄全站分類：校園生活個人分類：如何與身障者相處此分類上一篇：如何與視障者相處上一篇：如何與視障者相處下一篇：關渡校區--慈輝樓,慈光樓無障礙空間歷史上的今天2015:如何與視障者相處2015:如何與肢障者相處2015:如何與自閉症患者相處2015:三芝校區--護理科大樓無障礙空間2015:校內相關行政協助單位▲top留言列表發表留言文章分類區關於我們(2)中心簡介(2)單位成員(0)服務項目(4)個別諮商與晤談(2)團體及班級輔導(1)心理衛生講座(1)書香園地(1)導師專區(0)資源教室(6)簡介(2)設備資源(1)無障礙校園(6)校內行政協助專區(1)如何與身障者相處(4)相關網站連結(1)活動花絮(0)相關連結網站(0)最新文章熱門文章相關連結最新留言文章精選文章精選2015十月(22)所有文章列表文章搜尋參觀人氣本日人氣：累積人氣：QRCodePOWEREDBY(登入)回到頁首回到主文免費註冊客服中心痞客邦首頁©2003-2021PIXNET關閉視窗
2.書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。
3.運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。
4.推理困難：對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。
5.聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。
6.口語表達困難：運用詞彙表達想法有困難。
行為方面1.動作笨拙，生活秩序的管理能力很差。
2.注意力不集中，容易受上課情境的影響。
3.不易與同學建立人際關係，無法與同學一起玩。
4.容易挫折，缺乏信心。
一些事…1.學習障礙佔總人口的3%～5%2.學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而是因為腦神經結構和功能的不同使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方式。
3.學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知能力有缺陷。
4.學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造成的。
5.學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的。
6.如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲致成功，如愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障者。
如何協助他們:1.協助學生克服其困難收拾書包或抄寫黑板或聯絡簿常令學習障礙學生感到無比的困難，需要較充裕的時間來完成，因此需要請同學幫忙，以免學生因過大的困難而產生太高的挫折。
2.包容與接納其特殊性學障學生因其特殊困難而在某些學習需花上比一般人更多的精力，因此學障學生容易太疲勞而無法持續注意力，尤其是放學後的家庭作業常令孩子精疲力竭。
因此，多接納他們的困難情況，關注他們完成作業的困難處，以讓老師了解來改變作業方式或減少作業數量。
3.改善其注意力的問題學障學生多易出現注意力不能集中的問題，在課堂上發現他們不集中時可適時給予提醒。
4.簡化指令說明學障學生多有語言理解困難，不易瞭解複雜的多項指令，因此，可協助將教師所講解的內容盡量再簡化說明或指令，一次一個指令。
5.給予成功的機會學障學生容易因自己的困難或特殊性，而感自卑，甚至因過多的失敗失去自信心，可協助多給予成功學習的機會，多讚美他們的優點，以建立他們的信心。
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4. 學習障礙學生
學習障礙 因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺和動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫等學習上有顯著 ... 如何協助學習障礙學生.跳到主要內容區資教成員認識身心障礙校園無障礙地圖下載專區會議記錄肢體障礙學生視覺障礙學生聽覺障礙學生腦性麻痺學生情緒障礙學生學習障礙學生智能障礙學生自閉症學生首頁認識身心障礙學習障礙學生學習障礙因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺和動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫等學習上有顯著困難者。
發展性障礙：指學習的基本能力障礙注意力-易受干擾而分心，或是過度注意於非重要部分知覺能力、知動能力-視知覺障礙、聽知覺障礙、知動障礙記憶力-短期記憶編碼或長期記憶提取困難思考與推理-概念、組織、統整有困難語言能力-對於句型文法或字彙、音韻辨識困難學業性學習障礙：指發展性學習障礙影響學習，表現於學業上。
閱讀困難拼字困難書寫表達困難寫字困難算術困難 如何協助學習障礙學生因應組織能力缺陷的教學策略幫助學生學習分類排序（作業、考試等）。
講解時給予輔助的大綱。
教導記憶策略。
因應聽知覺處理缺陷的教學策略提供視覺大綱或是圖示。
用比較口語的方式解釋抽象的名詞。
利用視覺線索增強口語指示。
因應視覺動作協調與視知覺缺陷的教學策略讓學生使用錄音筆、電腦做功課。
調整施測方式，如：延長考試時間、代填答案卡。
包容學生寫字潦草。
鼓勵學生用口語及重複書寫的方式來記憶。
因應記憶缺陷的教學教導學生各種不同的記憶策略。
鼓勵學生用多感官學習。
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發展性障礙：指學習的基本能力障礙注意力-易受干擾而分心，或是過度注意於非重要部分知覺能力、知動能力-視知覺障礙、聽知覺障礙、知動障礙記憶力-短期記憶編碼或長期記憶提取困難思考與推理-概念、組織、統整有困難語言能力-對於句型文法或字彙、音韻辨識困難學業性學習障礙：指發展性學習障礙影響學習，表現於學業上。
閱讀困難拼字困難書寫表達困難寫字困難算術困難 如何協助學習障礙學生因應組織能力缺陷的教學策略幫助學生學習分類排序（作業、考試等）。
講解時給予輔助的大綱。
教導記憶策略。
因應聽知覺處理缺陷的教學策略提供視覺大綱或是圖示。
用比較口語的方式解釋抽象的名詞。
利用視覺線索增強口語指示。
因應視覺動作協調與視知覺缺陷的教學策略讓學生使用錄音筆、電腦做功課。
調整施測方式，如：延長考試時間、代填答案卡。
包容學生寫字潦草。
鼓勵學生用口語及重複書寫的方式來記憶。
因應記憶缺陷的教學教導學生各種不同的記憶策略。
鼓勵學生用多感官學習。
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