【有關學習障礙的書寫障礙特徵】 ... 寫字障礙的臨床徵狀不可只看是否有錯別字，要從一開始握筆，下筆，筆畫順序，部件配置，比例，以至於字 ...永順國小特調加油Bar搜尋這個協作平台969天前是107學年【第二次返校日】關於我們1.　最新公告2.　特教老師3.　班級課表4.　課本版本5.　特教諮詢活動剪影校園宣導班級活動鑑定安置特殊教育班類別身心障礙鑑定標準鑑定安置作業流程107學年資優鑑定特教法規1.　暫緩入學2.　學雜費減免3.　交通費申請4.　獎補助金申請5.　延長修業年限網站捷徑1.　臺中市永順國小3.　數位教學資源網2.　國教署特教網路中心4.　教育部特殊教育通報網意見交流聯絡方式E-mail：[email protected].　最新公告‎>‎【有關學習障礙的書寫障礙特徵】張貼者：2018年1月7日下午6:26永順國小巡迴班 [已更新2018年1月7日下午6:26]by  埔里基督教醫院 趙文崇醫師 寫字障礙的臨床徵狀不可只看是否有錯別字，要從一開始握筆，下筆，筆畫順序，部件配置，比例，以至於字是否正確，字詞是否達意才是完整檢視。

因為這牽涉到整個寫字表達過程的神經運作，包括:起心動念(前額葉-->基底核)到locomotor(額葉+小腦+基底核等局部肢體反射動作的計畫及執行)到工作記憶系統的運作，以及中文字型認知系統的完整建置與否有關。

最後還要看速度(自動化成功否)，錯誤頻率(越大越少見)以及可閱讀性(intelligibility可被看懂嗎)。

若單純就文字面上來看，下面幾個重點是我們觀察學障生語料的焦點。

在動作面看：1.看握筆；2.看下筆；3.看運筆；在過程面看：1.看筆順；2.逆向筆畫；3.補筆畫。

在文字面看：1.鏡像字；2.部件取代；3.部件扭曲；4.部件錯置；5.同字多型態錯誤；6.筆畫增減；7.注音取代；8.部件筆畫之相對比例；9.空白不會寫等。

在整體面看：1.字在空格內的相對位置；2.字詞大小一致性；3.字詞排列；不是不會寫或寫錯字就是寫字障礙；不是字寫對了就沒有寫字障礙。

有些錯誤是正常欠缺練習的孩子也會出現，如動作比較笨拙，下筆遲疑緩慢，運筆不順暢，有一些筆順錯誤，補筆畫，增減筆畫，或常以注音符號取代，這些在一二年級，偏鄉弱勢家庭的孩子尚可容忍，到三年級以上就應該提報。

有些錯誤是正常孩子不會也不可能出現的字。

如例(圖)中的【難】、【圖】、【慢】其他：【明】寫為【月日】；【趙】寫為【走尚】，國小三年級以上只要看到一個這種字，就不會有別的診斷。

不要再以粗心去對待他。

這和ADD沒有甚麼關係，頂多就是共病而已。

原文分享於臉書社團(含圖例)：https://www.facebook.com/groups/270686026408259/permalink/1274671156009736/Comments地址：43243臺中市大肚區文昌路二段586號       電話：04-26992461#320Signin|RecentSiteActivity|ReportAbuse|PrintPage|PoweredByGoogleSites

有關書寫障礙，目前為止分為兩群，一群是忽視相關特徵，大概就是寫都寫右邊，沒有辦法 ... 非書寫障礙孩子，寫字懶散無力或分崩離析的情況，會隨著年紀增長而 ...這是雙螺旋的部落格這裡記錄了關於雙螺旋的點點滴滴！電話:0919536455or0933690411or0953883352日誌相簿影音好友名片201404021459閱讀障礙也會有書寫問題嗎??摸索閱讀雙螺旋感統復建研究中心物理治療師陳秋坪高雄醫學大學復健科職能治療師王志中        由於視動知覺技巧的成功因素，跟閱讀等學校活動幾乎是百分百重複，可想而知，閱讀障礙孩子，視動知覺技巧可能也會不好，因為空間定向感、動作計畫能力出問題，所以畫不出正確的方向、距離、邊界、圖形、順序，簡直就是他們閱讀書寫的翻版，寫字時，握筆姿勢笨拙、用力，就像刻鋼板，速度慢卻不成字形、忽大忽小、四分五裂，每一行都如蚯蚓般，歪七扭八；閱讀時，支支吾吾、跳行跳字、缺乏節奏感，總之就是空間失調、肌肉運動又缺損，不過，請記住，並非所有閱讀障礙孩子，視動知覺技巧就會有所缺失，寫字龍飛鳳舞或慵懶無力，就是失讀症，畢竟閱讀障礙只佔閱讀人口的2－4%，寫字問題更少，隸屬於聽說讀寫學習障礙一環的書寫障礙(dysgraphia)孩子，智力通常落在正常範圍，由於沒有任何神經損傷，因此被認為是機械式寫字功能受損導致的書寫語言疾病，最明顯的表現莫過於精細動作控制不良，所以沒有能力選擇最恰當的動作參數，而錯誤連連，令人驚訝的是，書寫障礙孩子的書寫速度跟一般孩子相比較，並沒有甚麼差距，或許他們的模仿、仿畫能力都還在，只是動作記憶受損，才寫不出來，而且左撇子發生率比右撇子高。

        有關書寫障礙，目前為止分為兩群，一群是忽視相關特徵，大概就是寫都寫右邊，沒有辦法畫水平線；另一群是忘記或重複筆劃、字母，常見症狀如下：1.         奇怪的手腕和身體姿勢，紙張位置也是不對。

2.         常常因為寫出字母無法辨認，而要一改再改。

3.         字不成形或歪歪斜斜。

4.         字體忽大忽小、形狀不一。

5.         字不完整，譬如說"O"變成"C"、"M"變成"N"。

6.         手指像五爪章魚抓住筆。

7.         大小寫混合。

8.         印刷體、書寫體夾雜使用。

9.         直線、邊界不清楚。

10.     字體編排有誤(圖6－1)。

11.     模仿能力較差。

12.     寫字速度忽快忽慢。

13.     字體辨識度不高。

14.     寫字丟三落四。

 列出幾個對動作記憶影響深遠的因素，前兩個與書寫障礙脫離不了干係，後兩個則是可能有、也可能沒有。

1.         運動覺記憶差到記不住正確的型式如字型。

2.         雖然口齒清晰、條理分明，但轉換成文字，卻是辭不達意、亂七八糟。

3.         記憶、順序計畫能力受限。

4.         很難保持視覺或動作相關的順序記憶。

5.         缺乏練習而經驗不足。

6.         注意力問題。

 非書寫障礙孩子，寫字懶散無力或分崩離析的情況，會隨著年紀增長而每況愈下，到最後搞不好，連看都看不出來是甚麼字，書寫障礙則是跟失讀症一樣，一開始就露了餡，字完全不像字，所以它並非因為缺乏適當指導、注意力、或練習而造成的，若要與非書寫障礙作個分水嶺，最佳時機應該是在二年級。

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5. 線上國字筆劃學習，教師可透過電腦輔助教學軟體（註），提供書寫障礙學生練習及了解國字的字形、筆劃、及筆順。

這些教學軟體能提供學生自我學習、立即回饋 ...跳到主要內容區塊學生事務及特殊教育司:::網站導覽回單位首頁聯絡我們回教育部首頁字級:小中大關鍵字進階搜尋mobile_menu業務職掌防制校園霸凌專區教育部防制學生藥物濫用資源網全民國防教育校安中心軍訓教官與護理教師軍訓教官與護理教師業務公告檔案資源軍訓教官出國查詢學務通訊109年-學務通訊108年-學務通訊107年-學務通訊106年-學務通訊105年-學務通訊104年-學務通訊103年-學務通訊102年-學務通訊110年-學務通訊行政規則法令規章全國法規資料庫性別平等教育相關法令軍訓及護理教師行政規則兵役法規資料庫刊物彙整相關網站即時新聞資料下載電子布告欄性別平等專區政府公開資訊法律草案公告專區稅式支出報告公職人員利益衝突迴避法所定公開事項網站導覽回單位首頁聯絡我們回教育部首頁軍訓教官與護理教師業務公告檔案資源軍訓教官出國查詢109年-學務通訊108年-學務通訊107年-學務通訊106年-學務通訊105年-學務通訊104年-學務通訊103年-學務通訊102年-學務通訊110年-學務通訊全國法規資料庫性別平等教育相關法令軍訓及護理教師行政規則兵役法規資料庫法律草案公告專區稅式支出報告公職人員利益衝突迴避法所定公開事項:::軍訓教官與護理教師業務公告檔案資源軍訓教官出國查詢109年-學務通訊108年-學務通訊107年-學務通訊106年-學務通訊105年-學務通訊104年-學務通訊103年-學務通訊102年-學務通訊110年-學務通訊全國法規資料庫性別平等教育相關法令軍訓及護理教師行政規則兵役法規資料庫法律草案公告專區稅式支出報告公職人員利益衝突迴避法所定公開事項資訊總覽業務職掌防制校園霸凌專區教育部防制學生藥物濫用資源網全民國防教育校安中心軍訓教官與護理教師學務通訊行政規則法令規章刊物彙整相關網站即時新聞資料下載電子布告欄性別平等專區政府公開資訊:::刊物彙整首頁刊物彙整孩子書寫困難應及早補救--文卅劉瓊芬、李新源孩子書寫困難應及早補救0224特殊教育 孩子書寫困難應及早補救 文／劉瓊芬、李新源 在我教學的實務經驗中，書寫困難兒童的家長總無法理解，為什麼孩子寫的國字老像醉漢走路？而且年齡越長，書寫能力表現越差，甚至影響到該有的閱讀能力。

這時，摒除學童外在因素的考量，再去思考是不是孩子的內在學習機制出了問題？但往往早已錯失早療的時機了。

 ◎注意孩子異狀 目前，學齡前的教育強調遊戲教學，我們比較難直接觀察到學童書寫的方式及困難所在，但家長可以從下列幾項特癥來看看孩子是否有異。

 （1）   手指靈巧度不夠，操作時肌肉及關節緊繃、不會彎曲。

 （2）   空間概念差，不喜歡摺紙、穿珠、拼圖、走迷宮等活動。

 （3）   頭常在寫字或繪圖時偏向一側，有時候需要轉動紙張的角度來繪圖。

 （4）   不善於勞作。

 （5）   執筆姿勢怪異，用力太重或太輕，字常寫得太小或擠向格子的一邊或超出格子外。

常見到的注音符號及調值的書寫位置有誤。

 （6）   注音或國字的鏡映字很多，對自己所犯的錯誤渾然不覺。

　無論是書寫困難或是疑似書寫障礙的學生必須同時發展出補償及補救策略。

補償教學是避免學生因弱勢能力而造成對學習所產生的負面影響。

老師應該適當的讓書寫困難或是疑似有書寫障礙的學生，避免部分難度較高的作業方式；而補救教學則提供附加結構性的練習、技巧的重複教學，或特殊化技巧的概念，以切合學生處理類型及需求。

有一些教學法和教學策略，可以給老師做為教學參考。

 ◎師長可以運用的方法 1.     利用簡報軟體（如PowerPoint）製作教學影片，經由投影機放映，仔細教導並示範。

以口頭陳述方式教授寫字順序時，顯示筆劃，此方式是利用視覺記憶強化字形概念。

 2.     可用Word製作外框字，同時使用輪廓線索。

寫一個印刷體的字，然後以不同顏色來描繪其形狀，這可幫助書寫障礙學生建立字體的形狀及對稱感。

 3.     練習書寫國字時，畫上正方形外框，並在框內用紅筆點上該字最禿出的外點，約莫５—10點，照點將字寫出。

這種方式可以幫助書寫困難學童寫字時出現部件大小不一，或者字體大小不一的情形。

 4.     部件識字法，部件按形體皆為單部件（如：女）和複部件（如：好）；按意義分有「成字部件」（