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特殊性发育障碍类型神经系统疾病[*],发展障碍,精神障碍分类和外部资源医学专科精神病学、心理学ICD-10F80-F83ICD-9-CM307，315[编辑此条目的维基数据]特殊性发育障碍是一类特殊的学习障碍和相关的发育障碍。

目录1ICD-10分类法1.1特殊性语言发育障碍1.2特殊性学习能力发育障碍（SDDSS）1.3特殊性运动功能发育障碍1.4复合型特殊性发育障碍2DSM-IV-TR分类法2.1学习障碍2.2运动能力障碍2.3社交障碍3外部链接4参看ICD-10分类法第十版国际疾病与相关健康问题统计分类（ICD-10）把特殊性发育障碍分为四类：特殊性语言发育障碍，特殊性学习能力发育障碍，特殊性运动功能发育障碍，混合型特殊性发育障碍。

特殊性语言发育障碍特殊性语言发音障碍（F80.0）语言表达障碍（F80.1）语言接收障碍（F80.2）AcquiredaphasiawithepilepsyLandau-Kleffnersyndrome（F80.3）其他语言发育障碍（F80.8）Lisping非典型特殊性语言发育障碍（F80.9）特殊性学习能力发育障碍（SDDSS）特殊性阅读障碍（F81.0）特殊性拼写障碍（F81.1）特殊性运算能力障碍（F81.2）混合型特殊性学习能力发育障碍（F81.3）其他学习能力发育障碍（F81.8）非典型特殊性学习能力发育障碍（F81.9）特殊性运动功能发育障碍特殊性运动功能发育障碍（F82）复合型特殊性发育障碍复合型特殊性发育障碍（F83）DSM-IV-TR分类法第四版的文本DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders(DSM-IV-TR)把特殊性发育障碍分类为社交障碍，学习障碍和运动能力障碍。

学习障碍运算障碍（315.1）阅读障碍（315.0）书写表达障碍（315.2）LearningDisorderNotOtherwiseSpecified（315.9）运动能力障碍DevelopmentalCoordinationDisorder（315.4）社交障碍语言表达障碍（315.31）PhonologicalDisorder（315.39）混合型语言表达接收障碍（315.32）Stuttering（307.0）CommunicationDisorderNotOtherwiseSpecified（307.9）外部链接CDC's"LearntheSigns.ActEarly.”campaign-Informationforparentsonearlychildhooddevelopmentanddevelopmentaldisabilities参看发育障碍广泛性发育障碍学习障碍Attention-deficithyperactivitydisorderPicturethinking精神与行为障碍（英语：Emotionalandbehavioraldisorders）（F290–319) 神经性或症状性精神障碍失智症轻度认知障碍（英语：Mildcognitiveimpairment）阿兹海默病血管性痴呆皮克氏病克雅二氏病亨丁顿舞蹈症帕金森氏症爱滋病痴呆综合征（英语：AIDSdementiacomplex）额颞叶失智症（英语：Frontotemporaldementia）日落综合征逃逸型失智症（英语：Wandering(dementia)）自闭症光谱自闭症亚斯伯格症候群学者症候群待分类的广泛性发育障碍高功能自闭症其他谵妄脑震荡症候群器质性脑病综合征（英语：Organicbrainsyndrome） 精神活性物质引起的精神障碍药物中毒（英语：Substanceintoxication）/药物过量生理依赖物质依赖Reboundeffect（英语：Reboundeffect）Doublerebound（英语：Doublerebound）药物戒断 精神分裂症、分裂性人格障碍和妄想症思觉失调分裂情感性障碍分裂情感性障碍（英语：Schizophreniformdisorder）短暂应急性障碍（英语：Briefreactivepsychosis）精神分裂症Disorganizedschizophrenia（英语：Disorganizedschizophrenia）妄

特殊性发育障碍是一类特殊的学习障碍和相关的发育障碍。

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ICD-10分类法第十版国际疾病与相关健康问题统计分类（ICD-10）把特殊性发育障碍分为四类：特殊性语言发育障碍，特殊性学习能力发育障碍，特殊性运动功能发育障碍，混合型特殊性发育障碍。

特殊性语言发育障碍特殊性语言发音障碍（F80.0）语言表达障碍（F80.1）语言接收障碍（F80.2）AcquiredaphasiawithepilepsyLandau-Kleffnersyndrome（F80.3）其他语言发育障碍（F80.8）Lisping非典型特殊性语言发育障碍（F80.9）特殊性学习能力发育障碍（SDDSS）特殊性阅读障碍（F81.0）特殊性拼写障碍（F81.1）特殊性运算能力障碍（F81.2）混合型特殊性学习能力发育障碍（F81.3）其他学习能力发育障碍（F81.8）非典型特殊性学习能力发育障碍（F81.9）特殊性运动功能发育障碍特殊性运动功能发育障碍（F82）复合型特殊性发育障碍复合型特殊性发育障碍（F83）DSM-IV-TR分类法第四版的文本DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders(DSM-IV-TR)把特殊性发育障碍分类为社交障碍，学习障碍和运动能力障碍。

学习障碍运算障碍（315.1）阅读障碍（315.0）书写表达障碍（315.2）LearningDisorderNotOtherwiseSpecified（315.9）运动能力障碍DevelopmentalCoordinationDisorder（315.4）社交障碍语言表达障碍（315.31）PhonologicalDisorder（315.39）混合型语言表达接收障碍（315.32）Stuttering（307.0）CommunicationDisorderNotOtherwiseSpecified（307.9）外部链接CDC's"LearntheSigns.ActEarly.”campaign-Informationforparentsonearlychildhooddevelopmentanddevelopmentaldisabilities参看发育障碍广泛性发育障碍学习障碍Attention-deficithyperactivitydisorderPicturethinking查论编精神與行為障礙（英语：Emotionalandbehavioraldisorders）（F290–319) 神經性或症状性精神障碍失智症輕度認知障礙（英语：Mildcognitiveimpairment）阿兹海默病血管性痴呆皮克氏病克雅二氏病亨丁頓舞蹈症帕金森氏症爱滋病痴呆综合征（英语：AIDSdementiacomplex）额颞叶失智症（英语：Frontotemporaldementia）日落综合征逃逸型失智症（英语：Wandering(dementia)）自閉症光譜自閉症亞斯伯格症候群學者症候群待分類的廣泛性發展障礙高功能自閉症其他譫妄腦震盪症候群器质性脑病综合征（英语：Organicbrainsyndrome） 精神活性物质引起的精神障碍藥物中毒（英语：Substanceintoxication）/藥物過量生理依賴物質依賴Reboundeffect（英语：Reboundeffect）Doublerebound（英语：Doublerebound）藥物戒斷 精神分裂症、分裂性人格障礙和妄想症思覺失調分裂情感性障碍分裂情感性障碍（英语：Schizophreniformdisorder）短暂应急性障碍（英语：Briefreactivepsychosis）精神分裂症Disorganizedschizophrenia（英语：Disorganizedschizophrenia）妄想症二联性精神病 情感障礙狂躁躁鬱症I型（英语：BipolarIdisorder）II型（英语：BipolarIIdisorder）循環性情感症BipolarNOS（英语：Bipolardisordernototherwisespecifie

所謂的廣泛性發展遲緩是指交互社會互動，溝通型態及有限、固定、重覆的興趣及活動為主要特徵 ... 雷特症候群，兒童期崩解症，亞斯伯格症候群及未分類廣泛性發展障礙。

... 其退化歷程如下（參考自國立屏東教育大學特殊教育中心）： ... 停滯，頭及腦部發育減緩，對遊戲活動和環境失去興趣及低肌肉張力等現象，持續數月。

廣泛性發展遲緩罕見類型所謂的廣泛性發展遲緩是指交互社會互動，溝通型態及有限、固定、重覆的興趣及活動為主要特徵的障礙，在所有情況下對個體功能表現有全面性的影響。

其中包含自閉症(AutisticDisorder)，雷特症候群，兒童期崩解症，亞斯伯格症候群及未分類廣泛性發展障礙。

雖然這些疾病有相類似的表現，但仍有些差異。

釐清這樣的診斷，或許對於介入方式沒有太大的幫助，然而卻可以協助專業人員更清楚的將普遍被稱作「自閉症」的兒童，作一個明確的界定，也更能擬定出個別化的計畫。

因此將針對大家較不熟悉的的疾病診斷作簡單的介紹：一、雷特氏症(Rettsyndrome)：雷特症候群是一種目前為止只發現在女性的退化性症候群，出生五個月內皆為正常的心理動作發展，但自六個月後開始出現發展停滯的狀況。

其退化歷程如下（參考自國立屏東教育大學特殊教育中心）：早期發展停滯期(earlyonsetstagnationstage)：在6到18個月間開始有發展停滯，頭及腦部發育減緩，對遊戲活動和環境失去興趣及低肌肉張力等現象，持續數月。

快速毀滅期(repiddestructivestage)：在1歲到3歲間迅速發展退化，喪失手部使用功能，抽搐，固定性重覆手部動作(如擰、拍、敲、舔)，似自閉症行為，表達性語言喪失，失眠及自我虐待行為(嚼手，打臉)，持續數週到數月。

假性穩定期(pseudostationarystage)：在2歲到10歲間出現嚴重智能障礙/明顯癡呆，似自閉行為改善，抽搐，固定重覆性手部動作，顯著的步伐失用，運動失調，反射亢進和進行性僵直，清醒時暫停呼吸，食慾佳但體重減輕，早期脊柱側彎及磨牙症等現象，持續數月到數年。

動作惡化後期(latemotordeteriorationstage)：10歲以後出現上和下動作神經元缺損症狀，進行性脊柱側彎，肌肉耗損，僵直，移動能力減少，需坐輪椅，視覺接觸能力可能改善，抽搐頻率減少。

孩子可能還有以下發展的狀況：在使用多種非語言行為(如眼對眼凝視、面部表情、身體姿勢、及手勢)來協助社會互動上有明顯障礙不能發展出與其發展水準相稱的同儕關係缺乏自發尋求與他人分享快樂、興趣、或成就(如:對自己喜歡的東西不會炫耀、攜帶、或指給別人看)缺乏社交或情緒相互作用(reciprocity)二、兒童期崩解症：至少出生後前兩年明顯的正常發展，表現出符合年齡的語文和非語文溝通，社會關係，遊戲和適應行為。

臨床上顯著的喪失原先已有的技能(在十歲前)，下列的領域至少有兩項：a.語言理解或表達b.社交技能或適應行為c.大小便的控制d.遊戲e.動作技能在下列的領域中至少有兩項不正常的功能：a.社交互動方面本質的障礙(如非語文的障礙，無法發展同儕關係，缺乏社會和情感的交互性)b.溝通方面質的障礙(如缺乏口語或遲緩，無法主動或維持會話，刻板和重複的語言使用，缺乏變化的假裝性遊戲)c.有限的、重複的刻板的行為模式、興趣和活動，包括刻板性動作和態勢持續專注於物體之一部份至於亞斯伯格症候群的診斷標準則為：(1)社會互動有質的損害，表現下列各項至少兩項:在使用多種非語言行為(如眼對眼凝視、面部表情、身體姿勢、及手勢)來協助社會互動上有明顯障礙不能發展出與其發展水準相稱的同儕關係缺乏自發地尋求與他人分享快樂、興趣、或成就(如:對自己喜歡的東西不會炫耀、攜帶、或指給別人看)缺乏社交或情緒相互作用(reciprocity)(2)行為、興趣、及活動的模式相當局限重複而刻板，表現下列各項至少一項:包含一或多種刻板而局限的興趣模式興趣之強度或對象二者至少有一為異常明顯無彈性地固著於特定而不具功能性的常規或儀式行為(rituals)刻板而重複的運動性作態身體動作(mannerism)(如:手掌或手指拍打或絞扭、或複雜的全身動作)三、未分類廣泛性發展障礙：此類疾病主要是在自閉症所有的社交互動，溝通和有限、固定和重覆行為或活動等三方面中缺少一或兩方面的顯著障礙，無法符合自閉症的診斷標準，其症狀在三歲後才出現。

非典型的自閉症大多發生在極重度智能障礙者，由於其功能非常低，因此無法表現出診斷自閉症所需要的特定偏差行為。

此外，非典型自閉症也發生在有嚴重的接收性語言發展

特殊性发育障碍是特殊的学习障碍和发育障碍类疾病，分为四类。

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别    称特殊性发育障碍常见症状特殊性语言发育障碍，特殊性学习能力发育障碍，特殊性运动功能发育障碍，混合型特殊性发育障碍定    义特殊的学习障碍和发育障碍类疾病分类方法ICD-10，DSM-IV-TR分类法目录1ICD-10分类法▪特殊性语言发育障碍▪特殊性学习能力发育障碍(SDDSS)▪特殊性运动功能发育障碍▪复合型特殊性发育障碍2DSM-IV-TR分类法▪学习障碍▪运动能力障碍▪社交障碍特殊性发育障碍ICD-10分类法编辑ICD-10分类法第十版国际疾病与相关健康问题统计分类(ICD-10)把特殊性发育障碍分为四类：特殊性语言发育障碍，特殊性学习能力发育障碍，特殊性运动功能发育障碍，混合型特殊性发育障碍。

特殊性发育障碍特殊性语言发育障碍特殊性语言发音障碍(F80.0)语言表达障碍(F80.1)语言接收障碍(F80.2)AcquiredaphasiawithepilepsyLandau-Kleffnersyndrome(F80.3)其他语言发育障碍(F80.8)Lisping非典型特殊性语言发育障碍(F80.9)特殊性发育障碍特殊性学习能力发育障碍(SDDSS)特殊性阅读障碍(F81.0)特殊性拼写障碍(F81.1)特殊性运算能力障碍(F81.2)混合型特殊性学习能力发育障碍(F81.3)其他学习能力发育障碍(F81.8)非典型特殊性学习能力发育障碍(F81.9)特殊性发育障碍特殊性运动功能发育障碍特殊性运动功能发育障碍(F82)特殊性发育障碍复合型特殊性发育障碍复合型特殊性发育障碍(F83)特殊性发育障碍DSM-IV-TR分类法编辑第四版的文本DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders(DSM-IV-TR)把特殊性发育障碍分类为社交障碍，学习障碍和运动能力障碍。

特殊性发育障碍学习障碍运算障碍(315.1)阅读障碍(315.0)书写表达障碍(315.2)LearningDisorderNotOtherwiseSpecified(315.9)特殊性发育障碍运动能力障碍DevelopmentalCoordinationDisorder(315.4)特殊性发育障碍社交障碍语言表达障碍(315.31)PhonologicalDisorder(315.39)混合型语言表达接收障碍(315.32)Stuttering(307.0)CommunicationDisorderNotOtherwiseSpecified(307.9)V百科往期回顾词条统计浏览次数：次编辑次数：4次历史版本最近更新：w_ou（2021-01-30）突出贡献榜happyboyly1ICD-10分类法1.1特殊性语言发育障碍1.2特殊性学习能力发育障碍(SDDSS)1.3特殊性运动功能发育障碍1.4复合型特殊性发育障碍2DSM-IV-TR分类法2.1学习障碍2.2运动能力障碍2.3社交障碍为您推荐广告搜索发现新手上路成长任务编辑入门编辑规则本人编辑我有疑问内容质疑在线客服官方贴吧意见反馈投诉建议举报不良信息未通过词条申诉投诉侵权信息封禁查询与解封©2021 Baidu 使用百度前必读 | 百科协议 | 隐私政策 | 百度百科合作平台 | 京ICP证030173号 京公网安备11000002000001号进入词条清除历史记录关闭编辑收藏赞登录扫码下载百科APP领取50财富值奖励分享到微信朋友圈打开微信“扫一扫”即可将网页分享至朋友圈

特殊性發育障礙是一類特殊的學習障礙和相關的發育障礙。

目錄. 1 ICD-10分類法. 1.1 特殊性語言發育障礙; 1.2 特殊性學習能力發育障礙（SDDSS）; 1.3 特殊性 ...特殊性發育障礙跳轉到:導航,搜索A+醫學百科>>特殊性發育障礙特殊性發育障礙分類系統及外部資源ICD-10F80.-F83.ICD-9307，315特殊性發育障礙是一類特殊的學習障礙和相關的發育障礙。

目錄1ICD-10分類法1.1特殊性語言發育障礙1.2特殊性學習能力發育障礙（SDDSS）1.3特殊性運動功能發育障礙1.4複合型特殊性發育障礙2DSM-IV-TR分類法2.1學習障礙2.2運動能力障礙2.3社交障礙3外部連接4參看5參考來源ICD-10分類法第十版國際疾病與相關健康問題統計分類（ICD-10）把特殊性發育障礙分為四類：特殊性語言發育障礙，特殊性學習能力發育障礙，特殊性運動功能發育障礙，混合型特殊性發育障礙。

特殊性語言發育障礙特殊性語言發音障礙（F80.0）語言表達障礙（F80.1）語言接收障礙（F80.2）AcquiredaphasiawithepilepsyLandau-Kleffnersyndrome（F80.3）其他語言發育障礙（F80.8）Lisping非典型特殊性語言發育障礙（F80.9）特殊性學習能力發育障礙（SDDSS）特殊性閱讀障礙（F81.0）特殊性拼寫障礙（F81.1）特殊性運算能力障礙（F81.2）混合型特殊性學習能力發育障礙（F81.3）其他學習能力發育障礙（F81.8）非典型特殊性學習能力發育障礙（F81.9）特殊性運動功能發育障礙特殊性運動功能發育障礙（F82）複合型特殊性發育障礙複合型特殊性發育障礙（F83）DSM-IV-TR分類法第四版的文本DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders(DSM-IV-TR)把特殊性發育障礙分類為社交障礙，學習障礙和運動能力障礙。

學習障礙運算障礙（315.1）閱讀障礙（315.0）書寫表達障礙（315.2）LearningDisorderNotOtherwiseSpecified（315.9）運動能力障礙DevelopmentalCoordinationDisorder（315.4）社交障礙語言表達障礙（315.31）PhonologicalDisorder（315.39）混合型語言表達接收障礙（315.32）Stuttering（307.0）CommunicationDisorderNotOtherwiseSpecified（307.9）外部連接CDC's"LearntheSigns.ActEarly.」campaign-Informationforparentsonearlychildhooddevelopmentanddevelopmentaldisabilities參看發育障礙廣泛性發育障礙學習障礙Attention-deficithyperactivitydisorderPicturethinking疾病百科-國際疾病與相關健康問題統計分類第十版精神及行為障礙（F00-F98）器質性/症状性精神障礙失智症(阿茲海默病、血管性痴呆、皮克氏病、克雅二氏病、亨丁頓舞蹈症、帕金森氏症、愛滋病痴呆症候群、額顳葉失智症、逃逸型失智症、日落症候群) ·譫妄 ·腦震蕩後遺症 ·器質性腦病症候群精神活性物質引起的精神障礙酒精(酒精中毒、酗酒、酒精依賴、酒精中毒性幻覺症、酒精戒斷、震顛性譫妄、科爾薩科夫症候群、酒精濫用) ·鴉片(阿片過量、鴉片依賴) ·鎮靜劑/催眠藥(苯重氮基鹽過量、苯重氮基鹽藥物依賴、苯重氮基鹽停藥反應) ·古柯鹼(古柯鹼依賴) ·其他(中毒/藥物過量、藥物上癮、物理性依賴、反彈效應、停藥反應)精神分裂與妄想性障礙思覺失調(分裂情感性障礙、精神分裂症樣障礙、短暫應急性障礙) ·精神分裂症(偏狂型、青春型、緊張型、混合型、錯亂型、殘餘型、單純型、妄想症、二聯性精神病)心境障礙躁狂 ·雙相型障礙(雙相I型障礙、雙相II型障礙、循環性精神病) ·抑鬱性障礙(重性抑鬱障礙、心境惡劣障礙、季節性情緒失調、非典型抑鬱障礙)神經官能障礙、應激相關的以及軀體形式的障礙焦慮性障礙適應性障礙恐懼症廣場恐怖症 ·社交焦慮症/社交恐懼症(恐見人症) ·特殊恐懼症(幽閉恐懼症、蜘蛛恐懼症)其他驚恐障礙/恐慌發作 ·廣泛性焦慮障礙 ·依存症 ·強迫症 ·壓力(急性應激反應、創傷後心理壓力緊張症候群)軀體形式障礙軀體失調障礙 ·軀體變形障礙 ·疑病症 ·疾病恐怖症 ·神經性循環衰弱症 ·精神性疼痛 ·轉化障礙(甘塞爾症候群、咽球症) ·神經衰弱症解離性障礙解離性人格疾患 ·

重度智能不足者的智商在20～34間，各種發展都嚴重地障礙，在學齡時，勉強可學會 ... 如智障及退化性神經系統家族史、母體有特殊性的病毒感染（如水痘、德國 ... 婦女懷孕期間可能因德國麻疹或有流行性感冒等病毒感染，使胎兒的腦部發育受 ...‧回首頁　‧網站導覽01 學習障礙 智能不足 自閉症 選擇性緘默症 焦慮症 過動症  學習障礙小齊在幼稚園時，在學習注音符號上有困難，而且他特別不喜歡看有文字的故事書。

上了小學後，當大家一起念課文時，他常常跟不上，而且常念錯音，例如：「火車」唸成「我車」，「小貓咪」唸成「小咪貓」。

他在課堂上顯得對學習缺乏興趣且不專心，並且對老師頂嘴的次數越來越多，這讓小齊的父母親擔心他是不是「注意力缺失/過動症」。

小齊被帶去醫院，經過兒童精神科及心理師的評估，他的總智商是正常的，但是在字體辨認、詞句整合能力、拼音能力、口語整合能力都顯著的比其他能力差。

雖然他有許多注意力不夠集中的問題，醫師說他的主要問題在於他有「閱讀疾患」及「溝通疾患」，此外他還有憂鬱的傾向。

上述例子是「學習障礙」的孩童常常表現出來的症狀及問題。

到底「學習障礙」的定義是什麼呢？「學習障礙」就是在閱讀、數學、或文字表達的標準化個人測驗中，成就表現顯著低於就其年齡、教育程度、及智能水準所預期應有的水準。

「顯著低於」通常定義為其成就與其智商之間相差兩個標準差以上。

「閱讀疾患」及「數學疾患」都是學習障礙的一種。

以下分別列出兩種疾患的能力缺失之處：閱讀疾患：在字型與字音的連結、文字辨認、閱讀理解、概念與影像的連結、比對過去的知識與記憶上有明顯的能力缺失。

數學疾患：辨認出數字及符號、記住真相（如：九九乘法表）、排列數字、瞭解抽象概念（如：分數）、視覺—空間的抽象能力上有明顯的能力缺失。

病因部分，學習障礙(learningdisabilities)通常表示沒有外在因素，如智能不足、腦傷等影響下的學習問題。

而教育部民國九十一年五月訂定「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第十條：統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智慧、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。

病程部分，閱讀障礙患者受到很少的社會支持和很可能發展出較差的學業自我概念，因此青少年輟學率為40%，學習障礙疾患可持續到成人期。

治療部分包括：心理社會介入把每項作業分割成許多步驟，包括示範、練習和足夠的回饋。

教育介入適當的學習策略。

幫助孩子發展較好的自我控制及對自己能力的正向態度。

經由支援團體提供資訊、練習建議和共同瞭解填補家庭和學校間的差距。

認知行為介入行為認知策略和學生學習上有關，主要在思考歷程上，使用策略強調自我監控、自我衡鑑、自我記錄、自我管理和自我增強。

培養其他技能，增加自信心畢竟許多學習障礙的孩童智能正常，可嘗試在其他領域努力，找到自信，以提高整體學習的動機。

參考資料：1.Synopsisofpsychiatry,10thedition.BenjaminJamesSadockMD,VirginiaAlcottSadock,MD2.學習障礙類別與臨床表現(ppt)，梁君涵臨床心理師智能不足定義和行為特徵美國精神醫學會於1994年公布沿用至今的智能不足診斷標準，是需要同時具備下列三項：一、一般智力功能明顯地在正常範圍以下：即智力測驗所測得的智商在70左右或以下。

二、依患者的年齡作為考慮，其社會適應有明顯的障礙。

三、上述二點所發生的年齡在18歲以前。

依嚴重的程度，智能不足可再細分為輕度、中度、重度及極度四種。

百分之八十的智能不足患者為輕度，智商在70～50間。

其學齡前的心智發展與常人相去不遠，大多於入學後才被發現智能較正常低。

他們可接受適當的啟智教育，完成國小學業。

在足夠的指導下，亦可習得半技術性的職業技能而賴以獨立謀生。

身心狀況的發展大抵正常，除非有重大事故或心理壓力時，需要他人的支持或輔導。

中度智能不足者約占12％，他們在各種感覺、運動及語言上的發展較常人有明顯的遲滯，在學齡前雖可學會語言及溝通的技巧，其社會性的互動十分缺乏。

入國小後，成績低下，最多勉強受完國小二年級的教育。

特殊性發展障礙是一類特殊的學習障礙和相關的發展障礙。

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特殊性發展障礙類型神經系統疾病[*],發展障礙,精神障礙分類和外部資源醫學專科精神病學、心理學ICD-10F80-F83ICD-9-CM307，315[編輯此條目的維基數據]特殊性發展障礙是一類特殊的學習障礙和相關的發展障礙。

目錄1ICD-10分類法1.1特殊性語言發展障礙1.2特殊性學習能力發展障礙（SDDSS）1.3特殊性運動功能發展障礙1.4複合型特殊性發展障礙2DSM-IV-TR分類法2.1學習障礙2.2運動能力障礙2.3社交障礙3外部連結4參看ICD-10分類法[編輯]第十版國際疾病與相關健康問題統計分類（ICD-10）把特殊性發展障礙分為四類：特殊性語言發展障礙，特殊性學習能力發展障礙，特殊性運動功能發展障礙，混合型特殊性發展障礙。

特殊性語言發展障礙[編輯]特殊性語言發音障礙（F80.0）語言表達障礙（F80.1）語言接收障礙（F80.2）AcquiredaphasiawithepilepsyLandau-Kleffnersyndrome（F80.3）其他語言發展障礙（F80.8）Lisping非典型特殊性語言發展障礙（F80.9）特殊性學習能力發展障礙（SDDSS）[編輯]特殊性閱讀障礙（F81.0）特殊性拼寫障礙（F81.1）特殊性運算能力障礙（F81.2）混合型特殊性學習能力發展障礙（F81.3）其他學習能力發展障礙（F81.8）非典型特殊性學習能力發展障礙（F81.9）特殊性運動功能發展障礙[編輯]特殊性運動功能發展障礙（F82）複合型特殊性發展障礙[編輯]複合型特殊性發展障礙（F83）DSM-IV-TR分類法[編輯]第四版的文本DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders(DSM-IV-TR)把特殊性發展障礙分類為社交障礙，學習障礙和運動能力障礙。

學習障礙[編輯]運算障礙（315.1）閱讀障礙（315.0）書寫表達障礙（315.2）LearningDisorderNotOtherwiseSpecified（315.9）運動能力障礙[編輯]DevelopmentalCoordinationDisorder（315.4）社交障礙[編輯]語言表達障礙（315.31）PhonologicalDisorder（315.39）混合型語言表達接收障礙（315.32）Stuttering（307.0）CommunicationDisorderNotOtherwiseSpecified（307.9）外部連結[編輯]CDC's"LearntheSigns.ActEarly.」campaign-Informationforparentsonearlychildhooddevelopmentanddevelopmentaldisabilities參看[編輯]發展障礙廣泛性發展障礙學習障礙Attention-deficithyperactivitydisorderPicturethinking閱論編精神與行為障礙（英語：Emotionalandbehavioraldisorders）（F290–319) 神經性或症狀性精神障礙失智症輕度認知障礙（英語：Mildcognitiveimpairment）阿茲海默病血管性痴呆皮克氏病克雅二氏病亨丁頓舞蹈症帕金森氏症愛滋病痴呆症候群（英語：AIDSdementiacomplex）額顳葉失智症（英語：Frontotemporaldementia）日落症候群逃逸型失智症（英語：Wandering(dementia)）自閉症光譜自閉症亞斯伯格症候群學者症候群待分類的廣泛性發展障礙高功能自閉症其他譫妄腦震盪症候群器質性腦病症候群（英語：Organicbrainsyndrome） 精神活性物質引起的精神障礙藥物中毒（英語：Substanceintoxication）/藥物過量生理依賴物質依賴Reboundeffect（英語：Reboundeffect）Doublerebound（英語：Doublerebound）藥物戒斷 精神分裂症、分裂性人格障礙和妄想症思覺失調分裂情感性障礙分裂情感性障礙（英語：Schizophreniformdisorder）短暫應急性障礙（英語：Briefreactivepsychosis）精神分裂症Disorganizedschizophrenia（英語：Disorganizedsch

隔年，維也納的小兒科醫師艾斯伯格(Hans Asperger)也注意到有些男孩有特殊的行為模式，包括缺乏同理心、很難建立友誼、單邊對話、有強烈特殊的嗜好及動作不 ...打開關閉ADHD注意力不足過動症自閉症情緒障礙常見行為問題親子互動/校園適應其他書籍推薦新型冠狀病毒(Covid-19)兒童心理衛生資源文章--自閉症(廣泛性發展障礙症)家屬師長們聽到孩子被診斷為自閉症時，首先必須挺住，讓頭腦還可以思考，即使那非常困難。

受震撼的大人彷彿以為對孩子的認識與期望，從此必須改觀，於是[否認、憤怒、怨懟、悲傷、絕望]種種情緒接踵而來。

大人們會有這樣的反應是可理解的，然而孩子還是我們早已熟悉的那個人，並不會因多了個診斷就變成陌生人。

所以，大人自己要先挺住。

　　接下來就會浮現一堆疑惑。

什麼是自閉症？孩子看起來很正常，只是說話慢不是嗎？他跟別的自閉症孩子並不一樣啊？要治療嗎?要怎麼治療?會好嗎?我要怎麼做呢?....首先，了解一段歷史會有幫忙。

1943年美國的肯納(LeoKanner)博士描述了7個具有相似症狀的孩子，例如他們都有與他人溝通的困難、與人互動的困難及有特殊固定的行為與興趣，他用autism這個字來形容這些呈現孤獨傾向的孩子們，並寫成名為[情感接觸的自閉困擾](autisticdisturbancesofaffectivecontact)的學術論文發表。

隔年，維也納的小兒科醫師艾斯伯格(HansAsperger)也注意到有些男孩有特殊的行為模式，包括缺乏同理心、很難建立友誼、單邊對話、有強烈特殊的嗜好及動作不靈活等症狀。

原來，這樣的孩子早已被注意到。

約半世紀之後，醫療專業人員漸漸採用精神疾病診斷手冊(ICD-10及DSM-IV)中所描述的準則，將這一類在三大核心問題發展上[社交互動有障礙、溝通有障礙及呈現侷限特定興趣及行為]的人，診斷為有[廣泛性發展障礙症]的精神行為問題。

　　要接受孩子有精神疾病是痛苦且困難的，大部分家屬知道他們的孩子與其他人有點不一樣，然而那到底是相對慢一點、少一點、偏一點、長大後就好了?還是真正有個嚴重精神病？自閉症與一般我們熟知的疾病不太相同，它不但疾病名稱多樣化，病因尚未確定，症狀個別之間有差異也會隨著本身心智發展逐漸變化，治療方法多樣化結果也互有差異，預後難確定又幾乎是不能痊癒需長期治療，這種種的不確定比診斷本身更加令人難以忍受，彷彿家屬也被醫療排除在外，被迫成為自閉與孤獨。

孩子就是處在那種不被理解的感覺。

慢慢條列說明或許可清晰些:1.病名:正式名稱為[廣泛性發展障礙症]。

自閉症最廣為所用、艾斯伯格症指語言功能相對無明顯遲緩的個案，近年歐洲傾向用自閉範疇疾患(AutisticSpectrumDisorder)，意圖涵蓋較廣由輕微自閉人格特質到嚴重病態之族群。

2.病因:不確定。

學者多傾向有遺傳體質存在造成中樞神經病變。

3.症狀:三歲前就出現困難，長大後仍可診斷。

有三大核心病症(1)人際社會互動有障礙:可從完全不理人、不了解對方的情緒想法，到不能理解社交情境下他人的情緒及溝通行為，以致無法整合並做出適當回應。

(2))溝通有障礙:可以從完全沒語言、音調怪異、缺乏適當手勢，到即使可以使用句子，卻常常是自己單面說、文不對題，內容缺乏彈性想像力或創造力。

(3)重複固定的行為:早期可能出現對物品非功能性的操弄如旋轉、製造聲音，或是對光影、氣味、觸感過度偏好。

自由遊戲時呈現固定僵化的規則及習慣。

生活堅持儀式化常規及拒絕環境細節改變。

4.治療:方法很多，也說明它尚未有定論的現況。

行為改變的原理及技巧發展較成熟，多年來蔚為主流也有一定的成效。

近來治療觀念強調建立穩固關係協助調節情緒，在孩子還小的時候(3歲前)，教導主要照顧者有足夠的情感回應力，進而與孩子交互注意共同焦點，再誘發孩子對人的模仿學習動機，希望孩子能漸漸對人有回應感知的能力，在這個關鍵時刻家庭的重要性無可取代。

大一點在孩童及青少年期，需考量孩子要面對知識學習、情緒調節及社會環境適應力等成長中的多元面向，治療著重在有效整合學校、家庭及社會資源，共同創造最適合孩子能力及發展的成長環境。

成年之後，目標多期待能獨立自主生活，找到一個接納其特殊個性的友善生存環境，進一步協助他發展出一個有意圖的自我，成長為一個有自主性的人。

5.預後:個別差異極大。<

腦性麻痺（CEREBRAL PALSY）簡稱C.P，是以肢體運動功能障礙為主的多重性障礙，為一種非進行性的腦部病變，是大腦在發育未成熟前，因任何原因造成控制 ...關於資源教室簡介業務職掌開放時間特殊教育推行委員會行事曆空中資源教室服務項目生活協助服務學業協助服務諮商服務轉銜服務社會適應服務特殊教育宣導無障礙相關資源教室特色活動回顧資源教室服務調查表單認識特殊教育特殊教育相關法規資源教室相關法規視覺障礙聽覺障礙肢體障礙腦性麻痺自閉症情緒行為障礙學習障礙特殊教育相關資訊特殊教育電影相關資訊性不性由你校內外徵才專區資源教室工讀徵才校內各單位工讀徵才校外單位徵才公告相關連結輔導人員常用連結學生常用連結特教相關資源連結表單下載與相關申請特殊教育相關表件行政業務相關表件首頁>認識特殊教育>腦性麻痺認識特殊教育特殊教育相關法規資源教室相關法規視覺障礙聽覺障礙肢體障礙腦性麻痺自閉症情緒行為障礙學習障礙特殊教育相關資訊特殊教育電影相關資訊性不性由你何謂腦性麻痺     相處之道       學習需求       資源連結何謂腦性麻痺?腦性麻痺（CEREBRALPALSY）簡稱C.P，是以肢體運動功能障礙為主的多重性障礙，為一種非進行性的腦部病變，是大腦在發育未成熟前，因任何原因造成控制動作的某些腦細胞受到傷害或發生病變，所引起的運動機能障礙。

有時傷害也會影響到控制動作以外的其他腦部區域，而合併成視覺、聽覺、語言溝通及智能與學習發展上的多重障礙。

腦性麻痺發生的原因  妊娠期：   懷孕時期嬰兒先天腦部發育不良、先天腦部畸形或母體感染、放射線過度照射、藥物中   毒、子宮或胎盤功能不好、先天性異常，或母親疾病、代謝、內分泌異常、受傷等。

 生產時：   生產過程中因難產、早產、缺氧、產傷、(產鉗或真空吸取)、多胞胎、胎兒窘迫、臍帶繞   頸等。

 出生後早期：   受傷、發燒、感染、腦炎、身體疾病、腦膜炎、身體疾病、代謝或內分泌異常、黃疸等。

 腦性麻痺伴隨的相關障礙 智能不足：    並非每個腦性麻痺兒都是智能不足，約有25%的腦性麻痺兒在學習方面是正常或優異的。

 癲癇：   有40%左右的腦性麻痺兒會有癲癇的現象，經醫師的診斷及指示下，可以用藥物來控制  癲癇。

 行為異常：   有些孩子非常好動，無法安靜片刻，有些孩子可能具有破壞性。

 知覺異常：    腦性麻痺兒大部分都有知覺異常的問題，有的是對刺激過度敏感，有的是不太有反應。

 心理障礙：    許多的腦性麻痺兒在懂事後，會因自己身體的缺陷，而感到自卑。

 情緒困擾：    腦性麻痺兒因為移動或溝通上有困難，因此，在做事時很容易有挫折或生氣，也常因此就   放棄不再嘗試。

 視覺：    腦性麻痺兒視覺上最常出現的問題是斜視，視力不良會影響到四肢的協調作用，所以應盡   早治療。

 聽覺：    聽覺方面的障礙會使腦性麻痺兒講話產生困難，若有聽覺方面的問題，應趕快找耳鼻喉科   醫師做診斷治療。

 語言障礙：    約有70%-75%的腦性麻痺兒還有語言障礙，但只要給予機會及鼓勵，大部分都可以說   出話來。

但是有時候咬音會比較不清楚，所以別人較難了解。

 學習緩慢：    大約有二分之一以上的腦性麻痺兒童在學習方面是正常的，尤其是徐動型的孩子，他們的   智力是正常的或比正常孩子還高。

資料出處：中華民國腦性麻痺協會http://www.cplink.org.tw/

特殊教育身心障礙學生類別中與「神經系統構造及精神、心智功能損傷」之相關 ... 四部分，發聲與言語功能包括發聲、構音、言語的流暢與節律、替代性發聲等四類。

... 胺酸血症候群)、黏多醣症、威爾森氏症、先天性腎上腺發育不全等五種疾病。

 ICF與身心障礙學生分類之對照        國際健康功能與身體障礙分類系統(TheInternationalClassificationofFunctioning,Disabilities,andHealth；簡稱ICF)係以「神經系統構造及精神、心智功能損傷」、「眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛損傷」、「涉及聲音和言語構造及其功能損傷」、「循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能損傷」、「消化、新陳代謝與內分泌系統構造及其功能損傷」、「泌尿與生殖系統構造及其功能損傷」、「神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能損傷」及「皮膚與相關構造及其功能損傷」等八項身體功能損傷或不全作為評估需求之基本架構，其與教育部特殊教育身心障礙學生類別對應關係分析及內涵如下：一、  神經系統構造及精神、心智功能損傷神經系統構造包括腦部、脊髓、腦膜、交感神經系統及副交感神經系統五大部分，與腦功能(又稱心智功能)發展有直接相關，也關係著其他感官、循環、內分泌、泌尿及皮膚等構造之功能。

腦功能可分為整體心智功能與特定心智功能二大類。

整體心智功能包括意識、定位(定向)、智力、整體心理社會、氣質與人格特質、精力與驅動力及睡眠等功能。

特定心智功能涵蓋注意力、記憶、精神動作控制、情緒、知覺、思考、高階認知、語言、計算、依序執行複雜動作、自我與時間體認等功能。

特殊教育身心障礙學生類別中與「神經系統構造及精神、心智功能損傷」之相關障礙包含智能障礙、自閉症、多重障礙、其他障礙、情緒行為障礙、學習障礙、發展遲緩等類別。

二、  眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛損傷「眼、耳及相關構造」主要是指接收外界訊息的感官，如眼睛和耳朵與其周邊的構造，這些構造若有缺損或不全則易導致視覺功能或聽覺功能的損傷。

「感官功能」則是涵蓋各種感覺如視覺、聽覺、味覺、嗅覺、本體覺、觸覺、溫度覺等。

「疼痛」則是指痛覺的功能。

以下將分為眼耳與相關構造、感官功能、及疼痛等三個部分敘述。

眼耳與相關構造包括眼睛的結構(眼窩和眼球)、眼睛周圍結構、和耳朵結構(外耳、中耳、和內耳)。

感官功能則包括視覺相關功能、聽覺相關功能、味覺、嗅覺、本體覺、觸覺、溫度覺等。

疼痛是指身體各部位的痛覺。

特殊教育身心障礙學生類別中與「眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛損傷」之相關障礙有視覺障礙、聽覺障礙與其他障礙(罕見疾病)。

三、  涉及聲音和言語構造及其功能損傷涉及發聲與言語功能的身體結構包括鼻、口腔、咽和喉等四部分，發聲與言語功能包括發聲、構音、言語的流暢與節律、替代性發聲等四類。

發聲功能是指藉由空氣通過喉部產生各種聲音的功能，包括聲音的產生和音質；構音是指產生語音的功能，包括清晰發音、音素構音等功能；產生言語流暢和節奏的功能，包括言語流暢、節律、速度和旋律的功能；另類發聲功能是指產生其他發聲方式的功能，包括產生音符和音域的功能，例如：唱歌、吟唱、喃喃聲、幼兒牙牙學語、哼唱、大哭和尖叫等。

特殊教育身心障礙學生中「涉及聲音和言語構造及其功能損傷」之相關障礙有語言障礙和多重障礙兩類。

四、  循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能損傷循環系統主要的構造包括：心臟、動脈、靜脈及微血管，與血液循環的功能有關；免疫系統主要的構造包括：淋巴管、淋巴結、胸腺、脾臟、骨髓，與血液的製造功能及免疫的功能有關；呼吸系統主要的構造包括：氣管、肺臟、胸廓、呼吸肌等，與呼吸功能有關。

特殊教育身心障礙學生中與「循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能損傷」對應之障礙有身體病弱、多重障礙及其他障礙。

五、  消化、新陳代謝與內分泌系統構造及其功能損傷有關消化代謝和內分泌系統的主要結構包含唾腺、食道、胃、腸(小腸、大腸)等、胰臟、肝臟、膽囊及膽管、內分泌結構(腦垂體、甲狀腺、副甲狀腺、腎上腺)等。

特殊教育身心障礙學生中與「消化、新陳代謝與內分泌系統構造及其功能損傷」對應之障礙有智能障礙、多重障礙、身體病弱及其他障礙。

六、  泌尿與生殖系統構造及其功能損傷泌尿系統的結構包含：泌尿系統(腎臟、輸尿管、膀胱、尿道)、骨盆底等結構。

生殖和生育功能結構包含生殖系統(卵巢，子宮結構：子宮體、