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閱讀障礙又稱為「失讀症」（Dyslexia），是一種在處理文字上有困難的疾病。
... 有閱讀障礙的孩子在尚未被診斷前，可能會因為書讀不好，長期有挫折感，學習 ..._4408_全民健康基金會 發表於2014-07-04 收藏文章星光幫藝人蕭敬騰有著一副好歌喉，征服了不少歌迷，但令人訝異的是，他所認得的國字卻極為有限，也曾經在受訪時哽咽坦承不會寫字，歌詞也都是靠別人一字一句念給他聽，他再慢慢記下來，遇到要簽名的時候，則靠助理先寫好再讓他照抄。
蕭敬騰說自己從小就不愛讀書，在班上成績墊底，後來經過有同樣症狀的資深音樂人黃韻玲的提醒與建議，才知道是因為患有「閱讀障礙」才會如此。
美國好萊塢巨星湯姆．克魯斯也曾公開說自己7歲就被診斷有閱讀障礙。
儘管試圖好好認真地念書，但常常念完一頁，腦中還是一片空白，經常感覺焦慮、挫折甚至覺得自己很笨，所幸母親的陪伴鼓勵，讓他能盡情發揮表演的天賦；新加坡前總理李光耀過去寫給妻子的信常拼錯字，閱讀時也總會遺漏一些關鍵詞，直到擔任新加坡腦神經醫學院院長的女兒建議他接受專家檢查，才證實李光耀患有輕微的閱讀障礙症。
現代社會教育普及，高等學歷充斥，不識字或是識字量有限，遇到需要填寫資料的狀況或是在陌生環境中需要靠指標來導引方向時，難免產生不便甚至感到難堪，然而，閱讀障礙者就可能是這樣的一群人，他們是天生難以認字或寫字，在他們眼中，成篇的文字彷彿錯亂了一般，就像「天書」一樣難以理解。
不過，中外都有名人罹患閱讀障礙的案例，足以證實只要努力克服，即使患有閱讀障礙，不見得就是「人生失敗組」，在其他方面仍然大有可為。
閱讀障礙又稱為「失讀症」（Dyslexia），是一種在處理文字上有困難的疾病。
失讀症第一次被提出是在1896年，由英格蘭的PringleMorgan博士提出，他在文章中曾提到一個例子：「一個在遊戲中顯得敏捷聰慧的陽光男孩，在各方面都比同年齡的孩子出色，但是，一直以來，他一直有個大問題，他沒有辦法學習閱讀。
」在身心障礙類別中，閱讀障礙則是學習障礙的一種，最大的特點就是智能正常，但閱讀的能力明顯落後。
例如有人智能IQ可達85，但閱讀的能力卻是同年齡層最後的百分之十。
這樣的孩子常有不認得大字，或是不會寫，或是寫字時總是少一個部首、鏡寫、上下或左右顛倒等狀況。
閱讀障礙程度有輕有重，每個人的狀況也不太一樣，一般說來，讀跟寫都會有問題，有些人則是不能寫，但能讀。
國內曾有專家將閱讀障礙定義為：他會認或會寫的國字，低於兩個學年，但這個定義還沒有普遍獲得認可。
在不同的語言和文字系統中，閱讀障礙的表現形態可能不同，民國81年第2次全國特殊兒童普查結果，6～15歲之學習障礙兒童有共有15,512人，佔全部就學兒童的0.44%，佔普查之障礙學生總數的20.5%。
教育部於民國88年所完成之特殊教育統計年報，其中學習障礙學生的人數即有明顯的增加。
該年報統計87學年度台灣國民教育階段，學習障礙學生人數有21,115人，佔所有身心障礙學生39.5%，顯然學習障礙學生已成為我國出現率最高的身心障礙類學生。
病因不明確男比女多為什麼會「有看沒有懂？」到目前尚未找到確切的病因，可能是多種基因和環境交互作用造成，腦影像學研究顯示，閱讀障礙者的大腦語言區域的連結性可能有異常。
閱讀障礙如同兒童其他的發展、情緒和行為疾患一樣，以男性較多，大約是女性的2~3倍。
天生無法識字學習困難常感挫折有閱讀障礙的孩子在尚未被診斷前，可能會因為書讀不好，長期有挫折感，學習沒有動機、焦慮、害怕、不安、畏懼上學等。
所以當孩子有學習困難的情形，找出背後的原因十分重要。
家長通常是因為發現小孩出現學習困難，其認字及記性不同於其他同齡小孩，而尋求診療。
不過，有上述現象不代表一定是閱讀障礙，也可能是有注意力不足過動症(ADHD)，因為注意力不好、沒有耐心，同樣也會導致學習狀況不佳等現象。
此外，也要排除是否有身體問題或因為藥物造成的障礙。
值得注意的是，ADHD孩子，因為不專注，即使沒有學習障礙，也可能會出現學習和閱讀困難，因為他們的專注力困難，不利於一對多的大班教學環境。
醫師要診斷孩子是否有閱讀障礙時，必須要收集完整的臨床和學校學習情形的資料，和父母、老師和個案會談，例如可以在診間請個案讀字，評估其能力，了解其閱讀程度，是否相對於同齡的孩子慢？慢了幾年？初次評估應該要安排完整的心理衡鑑，包括智力
... 有閱讀障礙的孩子在尚未被診斷前，可能會因為書讀不好，長期有挫折感，學習 ..._4408_全民健康基金會 發表於2014-07-04 收藏文章星光幫藝人蕭敬騰有著一副好歌喉，征服了不少歌迷，但令人訝異的是，他所認得的國字卻極為有限，也曾經在受訪時哽咽坦承不會寫字，歌詞也都是靠別人一字一句念給他聽，他再慢慢記下來，遇到要簽名的時候，則靠助理先寫好再讓他照抄。
蕭敬騰說自己從小就不愛讀書，在班上成績墊底，後來經過有同樣症狀的資深音樂人黃韻玲的提醒與建議，才知道是因為患有「閱讀障礙」才會如此。
美國好萊塢巨星湯姆．克魯斯也曾公開說自己7歲就被診斷有閱讀障礙。
儘管試圖好好認真地念書，但常常念完一頁，腦中還是一片空白，經常感覺焦慮、挫折甚至覺得自己很笨，所幸母親的陪伴鼓勵，讓他能盡情發揮表演的天賦；新加坡前總理李光耀過去寫給妻子的信常拼錯字，閱讀時也總會遺漏一些關鍵詞，直到擔任新加坡腦神經醫學院院長的女兒建議他接受專家檢查，才證實李光耀患有輕微的閱讀障礙症。
現代社會教育普及，高等學歷充斥，不識字或是識字量有限，遇到需要填寫資料的狀況或是在陌生環境中需要靠指標來導引方向時，難免產生不便甚至感到難堪，然而，閱讀障礙者就可能是這樣的一群人，他們是天生難以認字或寫字，在他們眼中，成篇的文字彷彿錯亂了一般，就像「天書」一樣難以理解。
不過，中外都有名人罹患閱讀障礙的案例，足以證實只要努力克服，即使患有閱讀障礙，不見得就是「人生失敗組」，在其他方面仍然大有可為。
閱讀障礙又稱為「失讀症」（Dyslexia），是一種在處理文字上有困難的疾病。
失讀症第一次被提出是在1896年，由英格蘭的PringleMorgan博士提出，他在文章中曾提到一個例子：「一個在遊戲中顯得敏捷聰慧的陽光男孩，在各方面都比同年齡的孩子出色，但是，一直以來，他一直有個大問題，他沒有辦法學習閱讀。
」在身心障礙類別中，閱讀障礙則是學習障礙的一種，最大的特點就是智能正常，但閱讀的能力明顯落後。
例如有人智能IQ可達85，但閱讀的能力卻是同年齡層最後的百分之十。
這樣的孩子常有不認得大字，或是不會寫，或是寫字時總是少一個部首、鏡寫、上下或左右顛倒等狀況。
閱讀障礙程度有輕有重，每個人的狀況也不太一樣，一般說來，讀跟寫都會有問題，有些人則是不能寫，但能讀。
國內曾有專家將閱讀障礙定義為：他會認或會寫的國字，低於兩個學年，但這個定義還沒有普遍獲得認可。
在不同的語言和文字系統中，閱讀障礙的表現形態可能不同，民國81年第2次全國特殊兒童普查結果，6～15歲之學習障礙兒童有共有15,512人，佔全部就學兒童的0.44%，佔普查之障礙學生總數的20.5%。
教育部於民國88年所完成之特殊教育統計年報，其中學習障礙學生的人數即有明顯的增加。
該年報統計87學年度台灣國民教育階段，學習障礙學生人數有21,115人，佔所有身心障礙學生39.5%，顯然學習障礙學生已成為我國出現率最高的身心障礙類學生。
病因不明確男比女多為什麼會「有看沒有懂？」到目前尚未找到確切的病因，可能是多種基因和環境交互作用造成，腦影像學研究顯示，閱讀障礙者的大腦語言區域的連結性可能有異常。
閱讀障礙如同兒童其他的發展、情緒和行為疾患一樣，以男性較多，大約是女性的2~3倍。
天生無法識字學習困難常感挫折有閱讀障礙的孩子在尚未被診斷前，可能會因為書讀不好，長期有挫折感，學習沒有動機、焦慮、害怕、不安、畏懼上學等。
所以當孩子有學習困難的情形，找出背後的原因十分重要。
家長通常是因為發現小孩出現學習困難，其認字及記性不同於其他同齡小孩，而尋求診療。
不過，有上述現象不代表一定是閱讀障礙，也可能是有注意力不足過動症(ADHD)，因為注意力不好、沒有耐心，同樣也會導致學習狀況不佳等現象。
此外，也要排除是否有身體問題或因為藥物造成的障礙。
值得注意的是，ADHD孩子，因為不專注，即使沒有學習障礙，也可能會出現學習和閱讀困難，因為他們的專注力困難，不利於一對多的大班教學環境。
醫師要診斷孩子是否有閱讀障礙時，必須要收集完整的臨床和學校學習情形的資料，和父母、老師和個案會談，例如可以在診間請個案讀字，評估其能力，了解其閱讀程度，是否相對於同齡的孩子慢？慢了幾年？初次評估應該要安排完整的心理衡鑑，包括智力
2. 閱讀功能
閱讀障礙孩子的行為特徵有：. a.唸字的速度比同年級的學生慢. b.認字量少. c.每個字都要複習多次才記得住，但轉眼又會忘記. d.默字、斷詞有問題. e.閱讀理解能力 ...因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺和動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫等學習上有顯著困難者，屬於學習障礙的一種。
相關症狀：失讀症1.閱讀障礙的成因有不同的假說包括： a.視覺處理缺陷假說： (1)多數人認為閱讀是一種視覺活動，所以閱讀障礙是因為視覺空間的處理能力有問題，造成在閱讀上產生困難。
(2)如果將操作智商視為非語文的認知處理、學習能力，又假設字詞辨識的學習僅需進行視覺的記憶，在這樣的狀況下，閱讀障礙學童是不應該產生閱讀學習困難的，但事實並非如此，閱讀障礙學童在操作智商正常情形下還是產生字詞辨識學習的困難，顯示字詞辨識的學習跟非語文智商是沒有關係的。
(3)美國的眼科科學學會、小兒醫學會、小兒眼科醫學學會曾經發表一篇宣告，認為視覺因素鮮少是造成閱讀障礙的原因。
b.語音缺陷假說： (1)目前研究證據最支持的假說是聲韻處理缺陷假說。
(2)閱讀障礙學童鮮少在視覺、空間的記憶表現上低於一般學童，但是卻在將口語詞彙與文字符號連結時，無法產生記憶的效果，顯示並不是因為視覺、空間的處理問題影響他們對於文字符號的記憶。
研究者認為，影響口語與文字符號連結的主因，在於沒有清晰可供認知操弄的語音表徵。
(3)研究發現閱障學童往往在聲韻覺識能力、聲韻工作記憶、以及快速唸名的表現低於同年齡、同智力的學童；有時候，其表現甚至低於同閱讀年齡，但實際年齡較小的學童。
這顯示這些聲韻處理因素是影響閱讀發展的原因，而不是閱讀能力影響的結果。
(4)以上三個變項中，又以聲韻覺識最為重要。
聲韻覺識表示的是對於聲韻訊息的表徵與操弄。
(5)在美國閱讀障礙的補救教學研究中，最基本也最為有效的訓練就是聲韻覺識訓練。
在台灣，另一個常被提及的假說是感覺統合缺陷。
2.閱讀障礙孩子的行為特徵有： a.唸字的速度比同年級的學生慢 b.認字量少 c.每個字都要複習多次才記得住，但轉眼又會忘記 d.默字、斷詞有問題 e.閱讀理解能力差 f.閱讀時會跳行或漏字 g.對注音符號、文字符號等符號的學習與繪畫、空間等其他類的學習，也會有顯著的差異3.關於閱讀障礙的鑑定： a.懷疑孩子是否有閱讀障礙時，可以先排除智力、聽力、視力、情緒、環境等其他可能導致學習低落的原因 b.閱讀能力低落的原因是注意力、記憶力、認字或閱讀理解等歷程出問題 c.從學前階段就有生理上和行為上的特徵出現4.失讀症： a.或稱讀寫障礙、難語症、誦讀障礙、閱讀障礙，是描述在智力無缺損的狀況下，對於閱讀和書寫文字具有困難的症狀。
b.症狀的嚴重程度因人而異。
其他的症狀包括難以拼出單字，難以快速朗讀字詞、無法專注閱讀、難以連續書寫、無法言說腦中的字彙，或是無法理解閱讀的內容。
這些症狀最先往往在學校時發現。
一般認為，讀寫困難可能肇因於先天遺傳因素與後天環境因素。
有些則看似與家族病史相關。
罹患注意力失調症的患者，通常也較容易發生讀寫障礙，且也常同時出現算術障礙。
c.如果成人開始出現相關症狀，也許是腦部創傷、中風或失智症所導致。
d.讀寫障礙是最常見的學習障礙，且患者廣布全球。
該病主要大約影響3%~7%的人口，但其實有近20%的人口擁有某些程度的症狀。
常見確診為男性患者，但研究認為讀寫障礙並無性別差異，也無地緣差異。
5.失讀症的類型： a.表音文字（如英文）的失讀症： (1)表層失讀症,病患可以按照語音學的發音來讀詞，但是卻不能閱讀不規則拼寫的詞。
(2)拼音性失讀症,病患可以閱讀曾經認識的詞，但是卻不能閱讀不熟悉的詞，或者無法通過語言學發音的詞。
(3)直接性失讀症,病患因為腦部損傷導致無法理解詞語，但是卻可以通過大聲讀出來。
b.意音文字（如中文）的失讀症： (1)構字困難者，能辨認和書寫一個字的各組成部份，卻很難組合它們，以至於構字上會左右上下顛到，識字時也更吃力。
(2)視知覺干擾者，難以只看一個方塊，容易把字邊的週樣一起知覺，導致混亂，也容易弄不清楚自己看到哪一行，而產生跳行閱讀與重覆閱讀。
當字體太小、行距太小時，識字也會
相關症狀：失讀症1.閱讀障礙的成因有不同的假說包括： a.視覺處理缺陷假說： (1)多數人認為閱讀是一種視覺活動，所以閱讀障礙是因為視覺空間的處理能力有問題，造成在閱讀上產生困難。
(2)如果將操作智商視為非語文的認知處理、學習能力，又假設字詞辨識的學習僅需進行視覺的記憶，在這樣的狀況下，閱讀障礙學童是不應該產生閱讀學習困難的，但事實並非如此，閱讀障礙學童在操作智商正常情形下還是產生字詞辨識學習的困難，顯示字詞辨識的學習跟非語文智商是沒有關係的。
(3)美國的眼科科學學會、小兒醫學會、小兒眼科醫學學會曾經發表一篇宣告，認為視覺因素鮮少是造成閱讀障礙的原因。
b.語音缺陷假說： (1)目前研究證據最支持的假說是聲韻處理缺陷假說。
(2)閱讀障礙學童鮮少在視覺、空間的記憶表現上低於一般學童，但是卻在將口語詞彙與文字符號連結時，無法產生記憶的效果，顯示並不是因為視覺、空間的處理問題影響他們對於文字符號的記憶。
研究者認為，影響口語與文字符號連結的主因，在於沒有清晰可供認知操弄的語音表徵。
(3)研究發現閱障學童往往在聲韻覺識能力、聲韻工作記憶、以及快速唸名的表現低於同年齡、同智力的學童；有時候，其表現甚至低於同閱讀年齡，但實際年齡較小的學童。
這顯示這些聲韻處理因素是影響閱讀發展的原因，而不是閱讀能力影響的結果。
(4)以上三個變項中，又以聲韻覺識最為重要。
聲韻覺識表示的是對於聲韻訊息的表徵與操弄。
(5)在美國閱讀障礙的補救教學研究中，最基本也最為有效的訓練就是聲韻覺識訓練。
在台灣，另一個常被提及的假說是感覺統合缺陷。
2.閱讀障礙孩子的行為特徵有： a.唸字的速度比同年級的學生慢 b.認字量少 c.每個字都要複習多次才記得住，但轉眼又會忘記 d.默字、斷詞有問題 e.閱讀理解能力差 f.閱讀時會跳行或漏字 g.對注音符號、文字符號等符號的學習與繪畫、空間等其他類的學習，也會有顯著的差異3.關於閱讀障礙的鑑定： a.懷疑孩子是否有閱讀障礙時，可以先排除智力、聽力、視力、情緒、環境等其他可能導致學習低落的原因 b.閱讀能力低落的原因是注意力、記憶力、認字或閱讀理解等歷程出問題 c.從學前階段就有生理上和行為上的特徵出現4.失讀症： a.或稱讀寫障礙、難語症、誦讀障礙、閱讀障礙，是描述在智力無缺損的狀況下，對於閱讀和書寫文字具有困難的症狀。
b.症狀的嚴重程度因人而異。
其他的症狀包括難以拼出單字，難以快速朗讀字詞、無法專注閱讀、難以連續書寫、無法言說腦中的字彙，或是無法理解閱讀的內容。
這些症狀最先往往在學校時發現。
一般認為，讀寫困難可能肇因於先天遺傳因素與後天環境因素。
有些則看似與家族病史相關。
罹患注意力失調症的患者，通常也較容易發生讀寫障礙，且也常同時出現算術障礙。
c.如果成人開始出現相關症狀，也許是腦部創傷、中風或失智症所導致。
d.讀寫障礙是最常見的學習障礙，且患者廣布全球。
該病主要大約影響3%~7%的人口，但其實有近20%的人口擁有某些程度的症狀。
常見確診為男性患者，但研究認為讀寫障礙並無性別差異，也無地緣差異。
5.失讀症的類型： a.表音文字（如英文）的失讀症： (1)表層失讀症,病患可以按照語音學的發音來讀詞，但是卻不能閱讀不規則拼寫的詞。
(2)拼音性失讀症,病患可以閱讀曾經認識的詞，但是卻不能閱讀不熟悉的詞，或者無法通過語言學發音的詞。
(3)直接性失讀症,病患因為腦部損傷導致無法理解詞語，但是卻可以通過大聲讀出來。
b.意音文字（如中文）的失讀症： (1)構字困難者，能辨認和書寫一個字的各組成部份，卻很難組合它們，以至於構字上會左右上下顛到，識字時也更吃力。
(2)視知覺干擾者，難以只看一個方塊，容易把字邊的週樣一起知覺，導致混亂，也容易弄不清楚自己看到哪一行，而產生跳行閱讀與重覆閱讀。
當字體太小、行距太小時，識字也會
3. 什麼是閱讀障礙？孩子有下面這17種行為的三種以上就是閱讀 ...
什麼是閱讀障礙閱讀障礙是指智力正常或超常，但在閱讀成績上落後的現象。
一般是以閱讀成績落後於一到兩個年級的分數作為標準，這也就是說 ...什麼是閱讀障礙閱讀障礙是指智力正常或超常，但在閱讀成績上落後的現象。
一般是以閱讀成績落後於一到兩個年級的分數作為標準，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標準化的閱讀測驗測試兒童，發現兒童在平均成績上低於其他同齡兒童，只達到低年級兒童的平均水平。
閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學習障礙兒童的70％以上。
據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10％～30％，學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3％～5％。
...什麼是閱讀障礙閱讀障礙在識字方面有哪些表現（1）認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記。
（2）錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆。
（3）經常搞混形近的字，如把「視」與「祝」弄混。
（4）經常搞混音近的字。
（5）學習拼音困難，經常把Q看成O。
（6）經常顛倒字的偏旁部首。
閱讀障礙在閱讀方面有哪些表現（7）朗讀時增字或減字。
（8）朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀。
（9）聽寫成績很差，閱讀速度慢。
（10）逐字閱讀或以手指協助。
（11）說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥。
（12）書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。
...閱讀障礙在識字方面有哪些表現閱讀障礙在行為方面有哪些表現（13）行為反應表現得不集中或無組織，對於所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分。
（14）掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等。
（15）幾乎做每件事都表現得反應過度。
（16）在辨析距離、方向時顯得有困難。
（17）在理解時間概念時顯得有困難。
...閱讀障礙在行為方面有哪些表現（18）在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間的距離。
（19）手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒家具。
（20）同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應。
（21）很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法。
（22）完成讀寫作業非常容易疲勞。
點我分享到Facebook相關文章▲圖片來自網絡，下同有閱讀障礙症的朋友，可否說出你的故事文/七堇年朋友們，大家好！因為素材積累需要，我非常希望能夠採訪有「閱讀障礙症」的朋友，希望了解他們的經歷，如果你或你的身邊有這樣的朋友，願意分享經歷的話，請聯繫讀蜜傳媒蔡瑾，郵箱[email protected]。
兒童閱讀障礙症是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協調而引起的一種閱讀和拼寫障礙症，其理解能力、語言能力比較差。
喧喧今年上三年級，家長反映拼音學得不好，閱讀速度很慢，不喜歡閱讀帶字的書，並且加字漏字、讀錯字、跳行，讀不成句子，而且讀完之後不知道什麼意思。
許多有學習困難的成人都不能很好的就業，總是很無奈的不能完成工作，這樣不能完整的展現他們自己的實力。
還有很多人根本找不到工作。
許多人沒有機會接受進一步的訓練，很少有人能夠接收到相應的培訓。
那麼今天四個爸爸小編給大家帶來的是正確認識孩子自身存在讀寫困難的問題。
.學習障礙是指智力正常，但因學習能力落後而導致成績低下現象。
研究表明，大約5%-10%的在校生屬於學習障礙兒童。
學習障礙是由若干不同類型所構成的。
第一是書寫障礙小麗就是典型。
她寫作業十分粗心，經常多一撇少一划，把答案抄錯。
有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。
閱讀障礙兒童通常朗讀時遺漏字、加字、念錯字、寫錯字、替換字，朗讀速度慢，理解能力差還常伴有多動症和行為問題。
在學習中，我們常發現一些孩子經常把數字寫顛倒，抄錯字，或者在閱讀的時候讀錯字，讀句子跳行，他們都是怎麼回事呢？兒童發育行為科專家表示，這些都是兒童學習障礙的表現。
問題一：什麼是學習障礙？世界讀書日，無論你是年輕還是年邁，富裕還是貧窮，健康還是患病，都能享受閱讀的樂趣，但卻有一類人群無法體會到這種樂趣——閱讀障礙者。
有閱讀障礙的人對字體識別困難，無法閱讀理解組成文字、段落內容，甚至字的音調也會念
一般是以閱讀成績落後於一到兩個年級的分數作為標準，這也就是說 ...什麼是閱讀障礙閱讀障礙是指智力正常或超常，但在閱讀成績上落後的現象。
一般是以閱讀成績落後於一到兩個年級的分數作為標準，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標準化的閱讀測驗測試兒童，發現兒童在平均成績上低於其他同齡兒童，只達到低年級兒童的平均水平。
閱讀障礙是學習障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學習障礙兒童的70％以上。
據研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達10％～30％，學漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3％～5％。
...什麼是閱讀障礙閱讀障礙在識字方面有哪些表現（1）認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記。
（2）錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆。
（3）經常搞混形近的字，如把「視」與「祝」弄混。
（4）經常搞混音近的字。
（5）學習拼音困難，經常把Q看成O。
（6）經常顛倒字的偏旁部首。
閱讀障礙在閱讀方面有哪些表現（7）朗讀時增字或減字。
（8）朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀。
（9）聽寫成績很差，閱讀速度慢。
（10）逐字閱讀或以手指協助。
（11）說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥。
（12）書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。
...閱讀障礙在識字方面有哪些表現閱讀障礙在行為方面有哪些表現（13）行為反應表現得不集中或無組織，對於所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分。
（14）掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等。
（15）幾乎做每件事都表現得反應過度。
（16）在辨析距離、方向時顯得有困難。
（17）在理解時間概念時顯得有困難。
...閱讀障礙在行為方面有哪些表現（18）在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間的距離。
（19）手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞倒家具。
（20）同一時間對所有的聲音、人、事同時作反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應。
（21）很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法。
（22）完成讀寫作業非常容易疲勞。
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兒童閱讀障礙症是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協調而引起的一種閱讀和拼寫障礙症，其理解能力、語言能力比較差。
喧喧今年上三年級，家長反映拼音學得不好，閱讀速度很慢，不喜歡閱讀帶字的書，並且加字漏字、讀錯字、跳行，讀不成句子，而且讀完之後不知道什麼意思。
許多有學習困難的成人都不能很好的就業，總是很無奈的不能完成工作，這樣不能完整的展現他們自己的實力。
還有很多人根本找不到工作。
許多人沒有機會接受進一步的訓練，很少有人能夠接收到相應的培訓。
那麼今天四個爸爸小編給大家帶來的是正確認識孩子自身存在讀寫困難的問題。
.學習障礙是指智力正常，但因學習能力落後而導致成績低下現象。
研究表明，大約5%-10%的在校生屬於學習障礙兒童。
學習障礙是由若干不同類型所構成的。
第一是書寫障礙小麗就是典型。
她寫作業十分粗心，經常多一撇少一划，把答案抄錯。
有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。
閱讀障礙兒童通常朗讀時遺漏字、加字、念錯字、寫錯字、替換字，朗讀速度慢，理解能力差還常伴有多動症和行為問題。
在學習中，我們常發現一些孩子經常把數字寫顛倒，抄錯字，或者在閱讀的時候讀錯字，讀句子跳行，他們都是怎麼回事呢？兒童發育行為科專家表示，這些都是兒童學習障礙的表現。
問題一：什麼是學習障礙？世界讀書日，無論你是年輕還是年邁，富裕還是貧窮，健康還是患病，都能享受閱讀的樂趣，但卻有一類人群無法體會到這種樂趣——閱讀障礙者。
有閱讀障礙的人對字體識別困難，無法閱讀理解組成文字、段落內容，甚至字的音調也會念
4. 閱讀障礙兒童的特徵
閱讀障礙又稱為失讀症，英文稱為Reading Disorder，或Dyslexia。
閱讀障礙使得孩子在處理文字訊息上有困難，而閱讀困難只是其中的一個症狀。
英文的"Dys-"指不 ...兒童溝通與學習障礙首頁網站地圖溝通與學習障礙了解溝通與學習障礙常見問題網路資源常見的溝通與學習障礙閱讀障礙數學障礙書寫障礙網路資源留言板閱讀障礙閱讀障礙是在1896年由蘇格蘭PringleMorgan提出。
什麼是閱讀障礙呢？閱讀障礙又稱為失讀症，英文稱為ReadingDisorder，或Dyslexia。
閱讀障礙使得孩子在處理文字訊息上有困難，而閱讀困難只是其中的一個症狀。
英文的"Dys-"指不好、困難的，而"-lexia"指字。
學齡兒童閱讀障礙在世界的盛行率為5~17%，而台灣的盛行率為1.9%(2005年，12歲以下)。
當我們讀一個句子『失敗是成功之母』，我們必須：1. 將我們的注意力放在文字上，並且控制我們的眼睛注視文字。
2. 辨認字的聲音3. 辨認文字和文法4. 建構文字所組成的意思5. 將語句的意義和既有的知識相比較6. 將語句『失敗是成功之母』的意思放入記憶從上面的例子，我們就可以發現「閱讀」是需要非常複雜的心智網絡、成千上萬的腦細胞共同努力，使我們眼珠所見的文字、語言和記憶相互配合，我們也因此才能「閱讀」。
產生閱讀障礙的可能原因是識字困難，另一個可能的原因則是可辨認字，但速度太慢。
其實閱讀有兩個系統：1. 由語音下手，相對較慢2. 由整個字型下手，相對較快一般正常的閱讀者是藉由語音慢慢的分析建構，最終自然學會整體字型認字。
而有閱讀障礙的閱讀者則沒有此「學習」的步驟，相對的，他們使用記憶來直接辨認字。
閱讀障礙兒童的特徵最常聽到老師或家長對有閱讀障礙孩子的描述是：「孩子很聰明，但語文的理解能力似乎有點差。
」而實際上，有閱讀障礙的孩子念字速度會比較緩慢、認字量少、閱讀新字時有極大的困難。
學習新的字詞都需要花大量的時間反覆記誦。
由於有閱讀障礙的孩子智力都在平均以上，且其他學習也都沒有出現任何異狀，因此他們很容易被老師或家長認定為：不努力、不專心的孩子。
實際上，學習障礙是一種中樞神經、腦部細胞的問題，並非來自孩子的個性或環境。
懷疑兒童有閱讀障礙時當您懷疑您的孩子是否有閱讀障礙時，請先觀察一下孩子是否符合閱讀障礙的鑑定標準： (1)排除智力、聽力、視力、情緒、環境等其他可能導致學習低落的原因 (2)閱讀能力低落的原因是注意力、記憶力、認字或閱讀理解等歷程出問題 (3)從學前階段就有生理上和行為上的特徵出現 雖然家長沒有辦法如專業人員般精準的判斷孩子的問題，但是日常生活中的觀察資料非常重要。
如果真的很懷疑孩子有閱讀障礙，父母可以帶著這些資料，到各大醫院的兒童心智科或兒童青少年精神科去做更全面性的診斷。
另外，也可以與學校輔導室聯繫，由輔導室轉介至各縣市特殊教育學生鑑定及教育輔導委員會進行鑑定。
(參考資料：奇蜜親子網http://parent.kimy.com.tw/new/article.aspx?id=1263）早期治療及早發現、及早治療、效果最好。
或許有些家長擔心孩子太早被貼上『學習障礙』的標籤，會使孩子更沒有辦法和其他孩子一樣正常的發展，因此父母都不願意太早帶孩子去醫院進行診斷。
但實際上，美國研究報告指出，早期發現早期療癒，不但比較不會錯過治療關鍵期，且可以及早設計符合孩子學習狀況的訓練。
除此之外，由於閱讀障礙所涉及的範圍廣泛，不單單只有語文科目受到影響，孩子學習數學、物理化學也都需要使用文字，因此能愈早面對並解決問題最好。
除治療之外，家人與學校老師的支持對於孩子努力進步有非常的大支持作用。
同時，學校老師和家長必須要有密切且良好的溝通，量身打造個別的教導方式。
在治療過程中，孩子也必定會感受到無數的挫折，這時候家長與老師的支持和鼓勵，就是孩子進步的最大動力。
治療過後閱讀障礙是沒有辦法用心理、藥物治療所根治的病症。
雖然沒有辦法痊癒，但閱讀障礙是可以被治療的。
由於閱讀障礙並非因為腦部受損、後天才引起的病症，所以閱讀障礙的孩子可以利用『學習』來彌補他們在閱讀上的弱點。
如先前所提及，最終許多閱讀障礙的孩子學會了使用『記憶』來取代『
閱讀障礙使得孩子在處理文字訊息上有困難，而閱讀困難只是其中的一個症狀。
英文的"Dys-"指不 ...兒童溝通與學習障礙首頁網站地圖溝通與學習障礙了解溝通與學習障礙常見問題網路資源常見的溝通與學習障礙閱讀障礙數學障礙書寫障礙網路資源留言板閱讀障礙閱讀障礙是在1896年由蘇格蘭PringleMorgan提出。
什麼是閱讀障礙呢？閱讀障礙又稱為失讀症，英文稱為ReadingDisorder，或Dyslexia。
閱讀障礙使得孩子在處理文字訊息上有困難，而閱讀困難只是其中的一個症狀。
英文的"Dys-"指不好、困難的，而"-lexia"指字。
學齡兒童閱讀障礙在世界的盛行率為5~17%，而台灣的盛行率為1.9%(2005年，12歲以下)。
當我們讀一個句子『失敗是成功之母』，我們必須：1. 將我們的注意力放在文字上，並且控制我們的眼睛注視文字。
2. 辨認字的聲音3. 辨認文字和文法4. 建構文字所組成的意思5. 將語句的意義和既有的知識相比較6. 將語句『失敗是成功之母』的意思放入記憶從上面的例子，我們就可以發現「閱讀」是需要非常複雜的心智網絡、成千上萬的腦細胞共同努力，使我們眼珠所見的文字、語言和記憶相互配合，我們也因此才能「閱讀」。
產生閱讀障礙的可能原因是識字困難，另一個可能的原因則是可辨認字，但速度太慢。
其實閱讀有兩個系統：1. 由語音下手，相對較慢2. 由整個字型下手，相對較快一般正常的閱讀者是藉由語音慢慢的分析建構，最終自然學會整體字型認字。
而有閱讀障礙的閱讀者則沒有此「學習」的步驟，相對的，他們使用記憶來直接辨認字。
閱讀障礙兒童的特徵最常聽到老師或家長對有閱讀障礙孩子的描述是：「孩子很聰明，但語文的理解能力似乎有點差。
」而實際上，有閱讀障礙的孩子念字速度會比較緩慢、認字量少、閱讀新字時有極大的困難。
學習新的字詞都需要花大量的時間反覆記誦。
由於有閱讀障礙的孩子智力都在平均以上，且其他學習也都沒有出現任何異狀，因此他們很容易被老師或家長認定為：不努力、不專心的孩子。
實際上，學習障礙是一種中樞神經、腦部細胞的問題，並非來自孩子的個性或環境。
懷疑兒童有閱讀障礙時當您懷疑您的孩子是否有閱讀障礙時，請先觀察一下孩子是否符合閱讀障礙的鑑定標準： (1)排除智力、聽力、視力、情緒、環境等其他可能導致學習低落的原因 (2)閱讀能力低落的原因是注意力、記憶力、認字或閱讀理解等歷程出問題 (3)從學前階段就有生理上和行為上的特徵出現 雖然家長沒有辦法如專業人員般精準的判斷孩子的問題，但是日常生活中的觀察資料非常重要。
如果真的很懷疑孩子有閱讀障礙，父母可以帶著這些資料，到各大醫院的兒童心智科或兒童青少年精神科去做更全面性的診斷。
另外，也可以與學校輔導室聯繫，由輔導室轉介至各縣市特殊教育學生鑑定及教育輔導委員會進行鑑定。
(參考資料：奇蜜親子網http://parent.kimy.com.tw/new/article.aspx?id=1263）早期治療及早發現、及早治療、效果最好。
或許有些家長擔心孩子太早被貼上『學習障礙』的標籤，會使孩子更沒有辦法和其他孩子一樣正常的發展，因此父母都不願意太早帶孩子去醫院進行診斷。
但實際上，美國研究報告指出，早期發現早期療癒，不但比較不會錯過治療關鍵期，且可以及早設計符合孩子學習狀況的訓練。
除此之外，由於閱讀障礙所涉及的範圍廣泛，不單單只有語文科目受到影響，孩子學習數學、物理化學也都需要使用文字，因此能愈早面對並解決問題最好。
除治療之外，家人與學校老師的支持對於孩子努力進步有非常的大支持作用。
同時，學校老師和家長必須要有密切且良好的溝通，量身打造個別的教導方式。
在治療過程中，孩子也必定會感受到無數的挫折，這時候家長與老師的支持和鼓勵，就是孩子進步的最大動力。
治療過後閱讀障礙是沒有辦法用心理、藥物治療所根治的病症。
雖然沒有辦法痊癒，但閱讀障礙是可以被治療的。
由於閱讀障礙並非因為腦部受損、後天才引起的病症，所以閱讀障礙的孩子可以利用『學習』來彌補他們在閱讀上的弱點。
如先前所提及，最終許多閱讀障礙的孩子學會了使用『記憶』來取代『