共病問題:: 注意力研究& 職能治療 | ODD 病
有對立性反抗疾患（ODD）是一種精神醫學上的症狀，特別容易對權威形象者產生違拗、反抗、不服從以及敵視的行為；具有侵犯他人與蓄意激怒或擾惱他人之特質。
ODD症狀產生的 ...注意力研究&職能治療Whatisattention?首頁>注意力缺陷過動症>共病問題共病問題 ADHD兒童經常會出現的共病(同時產生/伴隨)的疾病(診斷)，主要可能包括:一、學習障礙（LearningDisabilities） ADHD學童常有學習困難的經驗，Mayes和Calhoun（2006）指出71%ADHD學童會有學習障礙，而26%的ADHD學童會有數學學習障礙，其課堂學習的行為反應會影響其學習成就，他們也有可能無法理解教師的教學語言。
其他相關研究指出25％至40％的ADHD兒童，至少會伴隨一種學習障礙，例如：閱讀、書寫或數學學習障礙（Carroll&Ponterotto,1998；Jackson&Farrugia,1997)。
Zentall（1993）表示約有9％的ADHD學生被發現有閱讀低成就，而比較詞彙和閱讀理解，ADHD學生於詞彙的落後現象較閱讀理解輕微。
原因可能為閱讀理解需要注意力的持續，而詞彙與注意力維持較無關，因而ADHD學生在閱讀理解的困難較明顯（引自洪儷瑜，1998）。
洪儷瑜、張郁雯、丘彥南與蔡明富（2001）以讀、寫、算技巧評估ADHD兒童的能力，發現約有3~38％的ADHD兒童，出現閱讀理解或是數學計算的學習障礙。
Samuelsson、Lundberg與Herkner（2004）評量ADHD與閱讀障礙男性成人的聲韻覺識以及閱讀技巧差異，發現兩者在字的解碼及聲韻覺識得分上沒有顯著差異，然而在閱讀理解上產生明顯的不同，ADHD成人的閱讀理解，顯著低於閱讀障礙成人的得分。
ADHD學生的計畫問題已經廣泛的在相關文獻中出現，因此這些學生在書寫表達上有困難的可能性極高（Reetal.,2007）。
是以Mayes等人（2000）於研究中即指出，有高達65.1％的ADHD學生在書寫表達上有顯著的學習困難，比例是閱讀理解、數學運算、拼音等其他向度的兩倍。
Re與Cornoldi（2010）檢視於寫信活動中ADHD學生與對照組學生的書寫表現，發現：(1)一般兒童與ADHD兒童，在書寫性表達的相關知識因素，於測驗結果上沒有顯著的差異；(2)於提供指導以支持書寫任務的狀況下，ADHD兒童的文章依然品質較差。
而ADHD兒童的書寫表達特徵則為貧乏的結構、字彙、文法、長度及正確率。
DeLaPaz（2001）在中學生說明文寫作教學策略研究中，檢視參與者中兩名ADHD學生的寫作特徵，發現ADHD學生寫的文章長度較短、品質較差，且時常重複基本的文章元素。
二、對立違抗性障礙（OppositionalDefiantDisorder） 有對立性反抗疾患（ODD）是一種精神醫學上的症狀，特別容易對權威形象者產生違拗、反抗、不服從以及敵視的行為；具有侵犯他人與蓄意激怒或擾惱他人之特質。
ODD症狀產生的原因仍不明，但通常問題行為會開始出現在孩子1-3歲之間。
一般而言，小孩隨著年齡成長，對長輩指令的服從性就會逐漸提高；然而，ODD兒童反而隨著年齡增長（通常在3歲之後）逐漸顯示出不聽話或甚至違抗的傾向。
ODD患者的行為特徵包括容易出現低自尊、情感易變、挫折忍耐度低、口不擇言與過早使用菸酒或非法藥物等。
不論相處的對象是長輩或同儕，ODD患者與他人互動都容易產生衝突，家庭發生親子敵視的情況則相當普遍。
若ADHD共病（伴隨）ODD，孩子的症狀會比單獨出現ADHD的症狀嚴重。
國內研究則指出高達65%的ADHD兒童伴隨對立違抗性障礙(林亮吟、高淑芬、孟瑛如、楊坤堂，2005)。
行為常出現不順從、好爭辯、違抗指示等狀況，且大部分有對立違抗障礙的ADHD兒童容易發展成為品行疾患(conductdisorder，簡稱CD)。
三、品行疾患(ConductDisorder簡稱CD) 品行疾患（CD）是一種精神醫學上的症狀，主要特徵在於不斷重複反對他人權力、所有物與社會的預期等。
12歲以後發生最為明顯，孩子開始顯示攻擊性的行為，如打架、施暴於他人或有野蠻的作風，他們的行為嚴重到可能觸犯法律。
其實，品行疾患患者不只針對人，也會對動物作出侵略與攻擊性行為，尤其出現「恃強欺弱」的現象。<
ODD症狀產生的 ...注意力研究&職能治療Whatisattention?首頁>注意力缺陷過動症>共病問題共病問題 ADHD兒童經常會出現的共病(同時產生/伴隨)的疾病(診斷)，主要可能包括:一、學習障礙（LearningDisabilities） ADHD學童常有學習困難的經驗，Mayes和Calhoun（2006）指出71%ADHD學童會有學習障礙，而26%的ADHD學童會有數學學習障礙，其課堂學習的行為反應會影響其學習成就，他們也有可能無法理解教師的教學語言。
其他相關研究指出25％至40％的ADHD兒童，至少會伴隨一種學習障礙，例如：閱讀、書寫或數學學習障礙（Carroll&Ponterotto,1998；Jackson&Farrugia,1997)。
Zentall（1993）表示約有9％的ADHD學生被發現有閱讀低成就，而比較詞彙和閱讀理解，ADHD學生於詞彙的落後現象較閱讀理解輕微。
原因可能為閱讀理解需要注意力的持續，而詞彙與注意力維持較無關，因而ADHD學生在閱讀理解的困難較明顯（引自洪儷瑜，1998）。
洪儷瑜、張郁雯、丘彥南與蔡明富（2001）以讀、寫、算技巧評估ADHD兒童的能力，發現約有3~38％的ADHD兒童，出現閱讀理解或是數學計算的學習障礙。
Samuelsson、Lundberg與Herkner（2004）評量ADHD與閱讀障礙男性成人的聲韻覺識以及閱讀技巧差異，發現兩者在字的解碼及聲韻覺識得分上沒有顯著差異，然而在閱讀理解上產生明顯的不同，ADHD成人的閱讀理解，顯著低於閱讀障礙成人的得分。
ADHD學生的計畫問題已經廣泛的在相關文獻中出現，因此這些學生在書寫表達上有困難的可能性極高（Reetal.,2007）。
是以Mayes等人（2000）於研究中即指出，有高達65.1％的ADHD學生在書寫表達上有顯著的學習困難，比例是閱讀理解、數學運算、拼音等其他向度的兩倍。
Re與Cornoldi（2010）檢視於寫信活動中ADHD學生與對照組學生的書寫表現，發現：(1)一般兒童與ADHD兒童，在書寫性表達的相關知識因素，於測驗結果上沒有顯著的差異；(2)於提供指導以支持書寫任務的狀況下，ADHD兒童的文章依然品質較差。
而ADHD兒童的書寫表達特徵則為貧乏的結構、字彙、文法、長度及正確率。
DeLaPaz（2001）在中學生說明文寫作教學策略研究中，檢視參與者中兩名ADHD學生的寫作特徵，發現ADHD學生寫的文章長度較短、品質較差，且時常重複基本的文章元素。
二、對立違抗性障礙（OppositionalDefiantDisorder） 有對立性反抗疾患（ODD）是一種精神醫學上的症狀，特別容易對權威形象者產生違拗、反抗、不服從以及敵視的行為；具有侵犯他人與蓄意激怒或擾惱他人之特質。
ODD症狀產生的原因仍不明，但通常問題行為會開始出現在孩子1-3歲之間。
一般而言，小孩隨著年齡成長，對長輩指令的服從性就會逐漸提高；然而，ODD兒童反而隨著年齡增長（通常在3歲之後）逐漸顯示出不聽話或甚至違抗的傾向。
ODD患者的行為特徵包括容易出現低自尊、情感易變、挫折忍耐度低、口不擇言與過早使用菸酒或非法藥物等。
不論相處的對象是長輩或同儕，ODD患者與他人互動都容易產生衝突，家庭發生親子敵視的情況則相當普遍。
若ADHD共病（伴隨）ODD，孩子的症狀會比單獨出現ADHD的症狀嚴重。
國內研究則指出高達65%的ADHD兒童伴隨對立違抗性障礙(林亮吟、高淑芬、孟瑛如、楊坤堂，2005)。
行為常出現不順從、好爭辯、違抗指示等狀況，且大部分有對立違抗障礙的ADHD兒童容易發展成為品行疾患(conductdisorder，簡稱CD)。
三、品行疾患(ConductDisorder簡稱CD) 品行疾患（CD）是一種精神醫學上的症狀，主要特徵在於不斷重複反對他人權力、所有物與社會的預期等。
12歲以後發生最為明顯，孩子開始顯示攻擊性的行為，如打架、施暴於他人或有野蠻的作風，他們的行為嚴重到可能觸犯法律。
其實，品行疾患患者不只針對人，也會對動物作出侵略與攻擊性行為，尤其出現「恃強欺弱」的現象。<