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數學學習障礙有解了2012/06/05【聯合晚報╱記者林進修╱台北報導】飽受數學學習障礙之苦的孩子有救了。
中央大學認知神經科學研究所副教授 ...公主的宿舍跳到主文民國100年老天爺給了我一個禮物,公主的宿舍裡多了一位小寶.平靜的生活因為小寶的誔生變的不一樣了部落格全站分類：心情日記相簿部落格留言名片Jun06Wed201211:19引用文章--數學學習障礙有解了數學學習障礙有解了2012/06/05【聯合晚報╱記者林進修╱台北報導】飽受數學學習障礙之苦的孩子有救了。
中央大學認知神經科學研究所副教授吳嫻利用現代認知神經科學技術，探討人類對數字、時間及空間訊息處理的心理表徵及運作方式，找到數線習慣模式，可增強孩子對數字的空間感，讓他們不再視數學為畏途。
吳嫻表示，人類腦中對計算數字這件事，有相當精密的時間及空間生理機制，1到9這幾個阿拉伯數字，明明出現在眼前的時間一樣，卻有不同的空間感受，進而出現不一樣的反應。
她舉例，當在一顆草莓上貼上1或2的數字，人們的本能會覺得它是個「小」數字，伸手去拿這顆草莓時，手指張開的弧度較小；反觀若在這顆草莓貼上8或9，就會覺得是個「大」數字，伸手拿草莓時的手指張開弧度，就會不自覺地變大。
吳嫻說，一些對數學有學習障礙的孩子，通常對數字的空間感不足，當然會影響學習意願及成果。
她建議家長不妨透過心理數線的訓練，增加大腦處理數量的表現。
最簡單的方法，就是在紙上畫一條直線，從左到右標示1到100等數字，然後說出一個數字，再讓孩子去標示這個數字的相對位置，比如37距1較近、距100較遠，而73則相反，距1較遠、距100較近。
經過不斷地訓練，可增強孩子對數字的空間感，讓他們未來面對數學這門功課時，會有較好的表現。
吳嫻是中央研究院今年的年輕學者研究著作獎15位得獎者之一，她上午發表論文時強調，大腦對數字、時間及空間都有表達精準向度的能力，比如進入一個會場後，會立即知道會場有多大、裡面有多少人及所處位置。
對一些能力較差的人，只要經過訓練，還是可以收到不錯的學習效果。
教小孩數學專家：具體圖像化· 2012-06-05 · 新聞速報 · 中央社中央大學副教授吳嫻今天表示，研究發現部分數學學習障礙學生「心理數線」概念薄弱，因此對抽象數量概念理解不精確，但經訓練可改善，建議教國小生數學時盡量具體化、圖像化。
中央大學認知神經科學研究所副教授吳嫻今天獲得中央研究院「年輕學者研究著作獎」，會後接受媒體訪問時作上述表示。
以往認為人類對空間、時間等的數字是不同的數量運算，但最新研究顯示，有交互作用的現象。
吳嫻把草莓貼上數字「1」和數字「9」，實驗者用手抓取的幅度，抓貼有「1」草莓的手就比抓「9」的手張幅來的大。
她說，顯示出執行動作開合的量也會被數字影響。
吳嫻表示，人類都有「心理數線」，而有數學學習障礙的孩子，有部分是「心理數線」準確度不高，這時若加以訓練，加強數線的概念，玩數線小遊戲，例如擺出1到100數線，小朋友是保衛地球小戰士，火箭要降落在「37」，幾週以後會發現孩子有進步，也活化了大腦數學運算區域。
吳嫻說，研究顯示，有這樣問題的孩子，可以加強訓練數量和空間的心理表徵連結，獲得改善；建議教師和家長在教國小學生數學時，盡量圖像化、具體化，小朋友更能吸收，而不會感受到挫折。
1010605全站熱搜創作者介紹gold0830公主的宿舍gold0830發表在痞客邦留言(0)人氣()E-mail轉寄全站分類：不設分類個人分類：網路文章分享此分類上一篇：網路文章分享~~固齒神方上一篇：小寶照片集---表姐的作品下一篇：小熊蓋毯---for小寶▲top留言列表禁止留言站方公告[公告]MIB廣告分潤計劃、PIXwallet錢包帳戶條款異動通知[公告]2021年度農曆春節期間服務公告[公告]新版部落格預設樣式上線活動快報一人一文挺餐飲！過往，部落客的文章為餐廳店家帶來許多生意。
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中央大學認知神經科學研究所副教授吳嫻利用現代認知神經科學技術，探討人類對數字、時間及空間訊息處理的心理表徵及運作方式，找到數線習慣模式，可增強孩子對數字的空間感，讓他們不再視數學為畏途。
吳嫻表示，人類腦中對計算數字這件事，有相當精密的時間及空間生理機制，1到9這幾個阿拉伯數字，明明出現在眼前的時間一樣，卻有不同的空間感受，進而出現不一樣的反應。
她舉例，當在一顆草莓上貼上1或2的數字，人們的本能會覺得它是個「小」數字，伸手去拿這顆草莓時，手指張開的弧度較小；反觀若在這顆草莓貼上8或9，就會覺得是個「大」數字，伸手拿草莓時的手指張開弧度，就會不自覺地變大。
吳嫻說，一些對數學有學習障礙的孩子，通常對數字的空間感不足，當然會影響學習意願及成果。
她建議家長不妨透過心理數線的訓練，增加大腦處理數量的表現。
最簡單的方法，就是在紙上畫一條直線，從左到右標示1到100等數字，然後說出一個數字，再讓孩子去標示這個數字的相對位置，比如37距1較近、距100較遠，而73則相反，距1較遠、距100較近。
經過不斷地訓練，可增強孩子對數字的空間感，讓他們未來面對數學這門功課時，會有較好的表現。
吳嫻是中央研究院今年的年輕學者研究著作獎15位得獎者之一，她上午發表論文時強調，大腦對數字、時間及空間都有表達精準向度的能力，比如進入一個會場後，會立即知道會場有多大、裡面有多少人及所處位置。
對一些能力較差的人，只要經過訓練，還是可以收到不錯的學習效果。
教小孩數學專家：具體圖像化· 2012-06-05 · 新聞速報 · 中央社中央大學副教授吳嫻今天表示，研究發現部分數學學習障礙學生「心理數線」概念薄弱，因此對抽象數量概念理解不精確，但經訓練可改善，建議教國小生數學時盡量具體化、圖像化。
中央大學認知神經科學研究所副教授吳嫻今天獲得中央研究院「年輕學者研究著作獎」，會後接受媒體訪問時作上述表示。
以往認為人類對空間、時間等的數字是不同的數量運算，但最新研究顯示，有交互作用的現象。
吳嫻把草莓貼上數字「1」和數字「9」，實驗者用手抓取的幅度，抓貼有「1」草莓的手就比抓「9」的手張幅來的大。
她說，顯示出執行動作開合的量也會被數字影響。
吳嫻表示，人類都有「心理數線」，而有數學學習障礙的孩子，有部分是「心理數線」準確度不高，這時若加以訓練，加強數線的概念，玩數線小遊戲，例如擺出1到100數線，小朋友是保衛地球小戰士，火箭要降落在「37」，幾週以後會發現孩子有進步，也活化了大腦數學運算區域。
吳嫻說，研究顯示，有這樣問題的孩子，可以加強訓練數量和空間的心理表徵連結，獲得改善；建議教師和家長在教國小學生數學時，盡量圖像化、具體化，小朋友更能吸收，而不會感受到挫折。
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