情緒障礙 | 情感障礙
情緒障礙之症狀？ 包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症或有其他持續性之情緒或行為問題者。
或在生活中有顯著異於社會 ...門診時刻表網路掛號醫療團隊就醫指南資料申請交通資訊首頁衛教園地復健科情緒障礙 情緒障礙何謂情緒障礙？嚴重情緒障礙的定義－指長期內在情緒或外在行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
情緒障礙之症狀？包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症或有其他持續性之情緒或行為問題者。
或在生活中有顯著異於社會常態之行為或異於同年齡學生之發展，已妨礙到自己或他人之學習、情緒及生活型態。
嚴重情緒障礙的認定標準有顯著的行為異常的問題。
其症狀顯現在認知方面、動作方面、情緒方面、生理方面‥‥等的障礙。
常出現違反社會規範的行為。
研究發現接近九成的青少年有時候會不喜歡自己，即使是適應良好的青少年，也常會在一日之間情緒起伏大且混亂，或有些青少年會有突然的憤怒現象，但不代表他們患有憂鬱症，因為青少年在宣洩情緒的方式上也常常超出成人的理解範圍與期待。
所以要判斷孩子是屬於正常的情緒變化，還是已經達到憂鬱症的程度，尤其需要成人提高警覺。
分類人際關係問題：無法與同學或教師建立並維持良好的人際關係，經常與同學打架、發生口角、攻擊老師、濫發脾氣、不與同學來往、任意指責或批評同學等。
行為規範問題：違規犯過或反社會的行為，如無故遲到、缺席、逃學、說謊、偷竊、易怒、破壞行為、考試作弊、不守規定或傷害別人等。
憂鬱情緒問題：經常出現不快樂或沮喪的情緒，如對活動不感興趣、傷害自己、愁眉苦臉、悲觀、對自己的事漠不關心、情緒低潮或畏縮等。
焦慮情緒問題：因過度焦慮而導致身體明顯的不適應症狀、恐懼反應或強迫性行為，如容易緊張、亂動、易因焦慮引起生理反應（嘔吐、頭昏）、坐立不安、重覆同一動作、情緒激動、動作過度誇張、過度恐懼反應等。
偏畸習癖：如經常吸吮姆指、咬指甲、作異性打扮、沉迷色情書刊影片、吸食藥物、強力膠、嗜異味物品、煙癮或過分偏食等。
我孩子有情緒障礙該要怎麼辦？初步篩選：老師或父母如果擔心孩子有適應問題時可以提出轉介，到醫院復健科做社交計量表、人格測驗、或是適應問題等評量工作，可以藉此發現適應困難或疑似情障的學生。
篩選與轉介：由初步篩選而來。
轉介前介入：醫院內的治療師應提供輔導，若孩子的適應情形能有所改善，則可回去校園請學校老師加強輔導即可。
若沒有辦法有效改善或控制問題，則可能需要其他的介入方式，應再做初步的鑑定。
初步鑑定：利用評量工具，再核對問題的描述，並收集鑑定基準所需要的資料。
如果孩子的問題很明顯，或者已經有醫生的診斷，則可以直接進入鑑定。
鑑定：疑似情障的孩子，應該進行個別化的評量與診斷，收集孩子在行為或情緒異常的表現。
採用多元資料，包括老師、父母、同學、以及專家的觀察，還要考慮年齡、性別、文化等可能因素，來做綜合的判斷。
如何幫助情緒障礙的小朋友嚴重情緒障礙學生的行為輻導與矯治主要有下列幾種方式：從藥物或食物控制方面a.專科醫師會視實際需要給予處方。
b.食物營養要均衡，並避免高熱量食物及碳酸性飲料。
從心理層面發掘及調整著重親子關係的調整與早期經驗的發掘。
實施遊戲治療、音樂治療、沐浴治療、藝術治療，使其心情安定，情緒穩定。
教育原理的運用a.運用行為改變技術。
b.集中注意力訓練：注意力集中，有助於學習活動。
c.導正過度依賴：依賴是怕做錯的心理，將事情分解說明或利用分組作業方式來增加其信心。
d.改善消極被動：豐富教材、多用媒體、家長參與等技巧。
e.增加自我控制力：學習放鬆、學習分解事件，逐步完成練習對自己的行為作自我反省與評鑑。
改善教學情境a.教學情境設計盡量減少不必要的刺激，教室空間也不宜過大，教材內容要增加與日常生活密切連結。
b.善用教學媒體：利用教學媒體作為學習工具，從而使教學情境活潑，增加學習動機。
本衛教資訊經復健科醫師檢視聲明：所有衛教資訊內容僅供參考使用，無法提供任何醫療行為和取代醫師當面診斷，若有身體不適的情況發生，請您盡速就醫，以免延誤病情！若有任何疑問，請不吝與我們聯絡！醫療諮詢專線：(日間)04-233
或在生活中有顯著異於社會 ...門診時刻表網路掛號醫療團隊就醫指南資料申請交通資訊首頁衛教園地復健科情緒障礙 情緒障礙何謂情緒障礙？嚴重情緒障礙的定義－指長期內在情緒或外在行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
情緒障礙之症狀？包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症或有其他持續性之情緒或行為問題者。
或在生活中有顯著異於社會常態之行為或異於同年齡學生之發展，已妨礙到自己或他人之學習、情緒及生活型態。
嚴重情緒障礙的認定標準有顯著的行為異常的問題。
其症狀顯現在認知方面、動作方面、情緒方面、生理方面‥‥等的障礙。
常出現違反社會規範的行為。
研究發現接近九成的青少年有時候會不喜歡自己，即使是適應良好的青少年，也常會在一日之間情緒起伏大且混亂，或有些青少年會有突然的憤怒現象，但不代表他們患有憂鬱症，因為青少年在宣洩情緒的方式上也常常超出成人的理解範圍與期待。
所以要判斷孩子是屬於正常的情緒變化，還是已經達到憂鬱症的程度，尤其需要成人提高警覺。
分類人際關係問題：無法與同學或教師建立並維持良好的人際關係，經常與同學打架、發生口角、攻擊老師、濫發脾氣、不與同學來往、任意指責或批評同學等。
行為規範問題：違規犯過或反社會的行為，如無故遲到、缺席、逃學、說謊、偷竊、易怒、破壞行為、考試作弊、不守規定或傷害別人等。
憂鬱情緒問題：經常出現不快樂或沮喪的情緒，如對活動不感興趣、傷害自己、愁眉苦臉、悲觀、對自己的事漠不關心、情緒低潮或畏縮等。
焦慮情緒問題：因過度焦慮而導致身體明顯的不適應症狀、恐懼反應或強迫性行為，如容易緊張、亂動、易因焦慮引起生理反應（嘔吐、頭昏）、坐立不安、重覆同一動作、情緒激動、動作過度誇張、過度恐懼反應等。
偏畸習癖：如經常吸吮姆指、咬指甲、作異性打扮、沉迷色情書刊影片、吸食藥物、強力膠、嗜異味物品、煙癮或過分偏食等。
我孩子有情緒障礙該要怎麼辦？初步篩選：老師或父母如果擔心孩子有適應問題時可以提出轉介，到醫院復健科做社交計量表、人格測驗、或是適應問題等評量工作，可以藉此發現適應困難或疑似情障的學生。
篩選與轉介：由初步篩選而來。
轉介前介入：醫院內的治療師應提供輔導，若孩子的適應情形能有所改善，則可回去校園請學校老師加強輔導即可。
若沒有辦法有效改善或控制問題，則可能需要其他的介入方式，應再做初步的鑑定。
初步鑑定：利用評量工具，再核對問題的描述，並收集鑑定基準所需要的資料。
如果孩子的問題很明顯，或者已經有醫生的診斷，則可以直接進入鑑定。
鑑定：疑似情障的孩子，應該進行個別化的評量與診斷，收集孩子在行為或情緒異常的表現。
採用多元資料，包括老師、父母、同學、以及專家的觀察，還要考慮年齡、性別、文化等可能因素，來做綜合的判斷。
如何幫助情緒障礙的小朋友嚴重情緒障礙學生的行為輻導與矯治主要有下列幾種方式：從藥物或食物控制方面a.專科醫師會視實際需要給予處方。
b.食物營養要均衡，並避免高熱量食物及碳酸性飲料。
從心理層面發掘及調整著重親子關係的調整與早期經驗的發掘。
實施遊戲治療、音樂治療、沐浴治療、藝術治療，使其心情安定，情緒穩定。
教育原理的運用a.運用行為改變技術。
b.集中注意力訓練：注意力集中，有助於學習活動。
c.導正過度依賴：依賴是怕做錯的心理，將事情分解說明或利用分組作業方式來增加其信心。
d.改善消極被動：豐富教材、多用媒體、家長參與等技巧。
e.增加自我控制力：學習放鬆、學習分解事件，逐步完成練習對自己的行為作自我反省與評鑑。
改善教學情境a.教學情境設計盡量減少不必要的刺激，教室空間也不宜過大，教材內容要增加與日常生活密切連結。
b.善用教學媒體：利用教學媒體作為學習工具，從而使教學情境活潑，增加學習動機。
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