輔導室 | 妥瑞症情緒
參、教學輔導策略 對於患有妥瑞症的學生而言，上學其實並不如想像的美妙。
由於語言及動作症 狀的產生，將近百分之三十的妥瑞症學生有學習、情緒方面的障礙 ...跳到主要內容國立仁愛高級農業職業學校|回首頁|登入|網站選單網站選單組織成員業務職掌輔導室資源班諮詢電子信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校組織成員業務職掌輔導室生活輔導個別晤談小團體輔導生命教育教育活動性別平等教育活動輔導簡訊學習輔導簡歷表範例參考自傳範例參考讀書計劃範例參考面試須知升學模擬面試生涯輔導心理測驗升學輔導活動親師互動親生家長座談會全校親職教育活動部落親職教育工作坊教師輔導知能研習輔導知能研習特殊教育知能研習資源班一、簡介(一)服務項目(二)法規會議1.組織辦法2.委員名單106特教委員名單105特教委員名單104特教委員名單103特教委員名單102特教委員名單101特教委員名單3.相關會議(1)特殊教育推行委員會(2)特殊教育推行委員會暨個別化教育計畫會議(三)行事曆1.103學年度第2學期2.104學年度第1學期3.104學年度第2學期4.105學年度第1學期5.105學年度第2學期6.106學年度第1學期7.106學年度第2學期二、學生篇(一)生活輔導1.始業輔導2.入班說明3.身體照護4.輔導措施5.環境設施(1)校園環境(2)資源班專屬空間6.特色1.協助申請減免和獎助學金2.資源加油站(二)學習輔導1.抽離和外加上課2.學習資源3.段考安排4.個別重補修5.學習成果(1)升學部分(2)競賽部分6.實習成果(1)競賽部分(2)證照部分7.特色(三)生涯輔導1.實施測驗2.參訪活動3.就業活動4.輔銜輔導(1)新生轉銜會議(2)三學級學生轉銜輔導5.特色(1)三年級學生和家長就業說明(2)三年級學生和家長職業評估三、教師篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.任課老師個別化教育計畫表格2.學生學習狀況觀察紀錄表3.導師個別化教育計畫表格(三)特教資訊1.文章(1)如何協助心臟病學生(2)如何協助自閉症學生(1)(3)如何協助自閉症學生(2)(4)如何協助妥瑞氏症學生(5)如何協助肢體障礙學生(6)如何協助情緒障礙學生(7)如何協助第一類型糖尿病學生(8)如何協助智能障礙學生(9)如何協助腦性麻痺學生(10)如何協助過動症學生(11)如何協助學習障礙學生(12)如何協助聽力障礙學生(13)如何協助癲癇症學生2.網站(四)研習活動四、家長篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.轉安置申請表2.各學期需求調查表3.三年級轉銜需求調查表(三)特教資訊1.文章2.網站諮詢電子信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校資源班/三、教師篇/(三)特教資訊/1.文章/(4)如何協助妥瑞氏症學生如何協助患有妥瑞氏症的學生 一八八五年，法國妥瑞醫生（GillesdelaTourette），提出八例不同於其他運動異常的病例報告，後擴充其定義並簡化名稱為「妥瑞氏症」。
壹、特徵 根據DSM-IV1994年美國精神學會第四版的診斷和統計手冊，必須符合以下五個 條件： 一、多重運動性抽動及一種或更多聲性抽動。
二、這些抽動會同時出現或分別在病程中不同時段出現。
抽動每日發生多次， 在一年以上期間幾乎天天出現。
三、在此期間內從無一次超過連續三個月以上的無抽動時期。
此障礙造成明顯 痛苦，或嚴重損害社會、職業、或其他重要領域的功能。
四、通常在十八歲以前出現症狀。
五、此抽動並非由於物質使用（如精神刺激劑）或一般性醫學狀況（如 Huntington氏舞蹈病或病毒感染後腦炎）的直接生理效應所造成。
貳、併發症狀 妥瑞氏症學生除了除了有動作以及聲語型的症狀以外，也可能有以下一項或多 項狀況並存。
其中包括強迫症、專心注意度不足、過度活潑好動、學習困難、 自我傷害行為或其他非情緒性問題。
其可能併發的症狀： 一、強迫症： (一)怕髒（如垃圾、污穢物、糞便等）及怕被污染。
(二)過度的關心次序、排序或對稱。
(三)持續性的懷疑。
(四)害怕在激烈的或侵略性的刺激下所從事的行為。
(五)會有嫌惡的思想，尤其是違反社會大眾期望的想法。
(六)對每件事有過份要求負責的感覺。
(七)過份的儲存收
由於語言及動作症 狀的產生，將近百分之三十的妥瑞症學生有學習、情緒方面的障礙 ...跳到主要內容國立仁愛高級農業職業學校|回首頁|登入|網站選單網站選單組織成員業務職掌輔導室資源班諮詢電子信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校組織成員業務職掌輔導室生活輔導個別晤談小團體輔導生命教育教育活動性別平等教育活動輔導簡訊學習輔導簡歷表範例參考自傳範例參考讀書計劃範例參考面試須知升學模擬面試生涯輔導心理測驗升學輔導活動親師互動親生家長座談會全校親職教育活動部落親職教育工作坊教師輔導知能研習輔導知能研習特殊教育知能研習資源班一、簡介(一)服務項目(二)法規會議1.組織辦法2.委員名單106特教委員名單105特教委員名單104特教委員名單103特教委員名單102特教委員名單101特教委員名單3.相關會議(1)特殊教育推行委員會(2)特殊教育推行委員會暨個別化教育計畫會議(三)行事曆1.103學年度第2學期2.104學年度第1學期3.104學年度第2學期4.105學年度第1學期5.105學年度第2學期6.106學年度第1學期7.106學年度第2學期二、學生篇(一)生活輔導1.始業輔導2.入班說明3.身體照護4.輔導措施5.環境設施(1)校園環境(2)資源班專屬空間6.特色1.協助申請減免和獎助學金2.資源加油站(二)學習輔導1.抽離和外加上課2.學習資源3.段考安排4.個別重補修5.學習成果(1)升學部分(2)競賽部分6.實習成果(1)競賽部分(2)證照部分7.特色(三)生涯輔導1.實施測驗2.參訪活動3.就業活動4.輔銜輔導(1)新生轉銜會議(2)三學級學生轉銜輔導5.特色(1)三年級學生和家長就業說明(2)三年級學生和家長職業評估三、教師篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.任課老師個別化教育計畫表格2.學生學習狀況觀察紀錄表3.導師個別化教育計畫表格(三)特教資訊1.文章(1)如何協助心臟病學生(2)如何協助自閉症學生(1)(3)如何協助自閉症學生(2)(4)如何協助妥瑞氏症學生(5)如何協助肢體障礙學生(6)如何協助情緒障礙學生(7)如何協助第一類型糖尿病學生(8)如何協助智能障礙學生(9)如何協助腦性麻痺學生(10)如何協助過動症學生(11)如何協助學習障礙學生(12)如何協助聽力障礙學生(13)如何協助癲癇症學生2.網站(四)研習活動四、家長篇(一)特教法規1.特殊教育法2.特殊教育法施行細則(二)表格下載1.轉安置申請表2.各學期需求調查表3.三年級轉銜需求調查表(三)特教資訊1.文章2.網站諮詢電子信箱教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校資源班/三、教師篇/(三)特教資訊/1.文章/(4)如何協助妥瑞氏症學生如何協助患有妥瑞氏症的學生 一八八五年，法國妥瑞醫生（GillesdelaTourette），提出八例不同於其他運動異常的病例報告，後擴充其定義並簡化名稱為「妥瑞氏症」。
壹、特徵 根據DSM-IV1994年美國精神學會第四版的診斷和統計手冊，必須符合以下五個 條件： 一、多重運動性抽動及一種或更多聲性抽動。
二、這些抽動會同時出現或分別在病程中不同時段出現。
抽動每日發生多次， 在一年以上期間幾乎天天出現。
三、在此期間內從無一次超過連續三個月以上的無抽動時期。
此障礙造成明顯 痛苦，或嚴重損害社會、職業、或其他重要領域的功能。
四、通常在十八歲以前出現症狀。
五、此抽動並非由於物質使用（如精神刺激劑）或一般性醫學狀況（如 Huntington氏舞蹈病或病毒感染後腦炎）的直接生理效應所造成。
貳、併發症狀 妥瑞氏症學生除了除了有動作以及聲語型的症狀以外，也可能有以下一項或多 項狀況並存。
其中包括強迫症、專心注意度不足、過度活潑好動、學習困難、 自我傷害行為或其他非情緒性問題。
其可能併發的症狀： 一、強迫症： (一)怕髒（如垃圾、污穢物、糞便等）及怕被污染。
(二)過度的關心次序、排序或對稱。
(三)持續性的懷疑。
(四)害怕在激烈的或侵略性的刺激下所從事的行為。
(五)會有嫌惡的思想，尤其是違反社會大眾期望的想法。
(六)對每件事有過份要求負責的感覺。
(七)過份的儲存收