數學障礙治療延伸文章資訊，搜尋引擎最佳文章推薦
1. 克服计算障碍：治疗方法，联系，原因， 特征
这是一个以生物学为基础的特定的发育障碍，这深深地影响着与学习相关的数学和算术能力。
很多时候，它被定义为“数学阅读困难”。
这个条件和儿童和所使用的教学方法智力水平 ...关于本网站的Cookies本网站使用Cookie来改善您的在线体验。
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我们不出售任何可以治疗疾病的产品。
CogniFit用于治疗疾病的产品目前正在验证过程中。
如果您感兴趣，请访问CogniFit研究平台刺激在处理数字语言使用的神经网络临床练习，帮助减少计算错误量帮助您的孩子的大脑开发战略，帮助克服计算障碍相关的问题。
试一试！现在开始CogniFit技术临床验证练习，帮助治疗计算障碍1认知筛查：完整的评估和孩子的认知功能和诊断认知缺陷。
2临床练习：自动干预刺激神经连接的网络的不足。
3用新的资源和战略发展：安全的提高来解决数字难题的能力什么是计算障碍？计算障碍的定义计算障碍的定义是什么？这是一个以生物学为基础的特定的发育障碍，这深深地影响着与学习相关的数学和算术能力。
很多时候，它被定义为“数学阅读困难”。
这个条件和儿童和所使用的教学方法智力水平无关。
困难是围绕解读数字符号和像加，减，乘，除算术运算能力为中心。
有计算障碍孩子混淆数字，符号，而且不能做心算或抽象的工作思路。
这些孩子很难完成测试和家庭作业。
计算障碍可以被定义为的神经连接，处理数字语言功能障碍，使数字信息获取与处理更难。
在校学生人数计算障碍的患病率约为3％〜6％，男孩和女孩之间的分布占比很相似计算障碍如何影响大脑？计算障碍提出自己作为顶内沟的大脑的神经元功能障碍。
此功能障碍发展模式的认知衰退，通常表现为与技能缺陷如︰专注力︰技能有关的认知衰退模式链接到读写困难症。
在这些连接神经
很多时候，它被定义为“数学阅读困难”。
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3用新的资源和战略发展：安全的提高来解决数字难题的能力什么是计算障碍？计算障碍的定义计算障碍的定义是什么？这是一个以生物学为基础的特定的发育障碍，这深深地影响着与学习相关的数学和算术能力。
很多时候，它被定义为“数学阅读困难”。
这个条件和儿童和所使用的教学方法智力水平无关。
困难是围绕解读数字符号和像加，减，乘，除算术运算能力为中心。
有计算障碍孩子混淆数字，符号，而且不能做心算或抽象的工作思路。
这些孩子很难完成测试和家庭作业。
计算障碍可以被定义为的神经连接，处理数字语言功能障碍，使数字信息获取与处理更难。
在校学生人数计算障碍的患病率约为3％〜6％，男孩和女孩之间的分布占比很相似计算障碍如何影响大脑？计算障碍提出自己作为顶内沟的大脑的神经元功能障碍。
此功能障碍发展模式的认知衰退，通常表现为与技能缺陷如︰专注力︰技能有关的认知衰退模式链接到读写困难症。
在这些连接神经
2. [分享]認識數學障礙(文長) 2017/1/31 01:38
我相信很多人不知道數學障礙顧名思義，就是天生就無法與一般人一樣計算 ... 方面我是在國中三年級透過心理醫生、治療師那兒通過數學障礙鑑定才獲得這 ...每日配對一位校外同學立即下載電子郵件密碼登入登入忘記密碼？看板列表課業板大家好，今天要跟大家分享一個嚴肅的話題，也是我個人的經驗，希望透過這篇貼文能讓更多人認識數學障礙。
我是一個具有數學障礙之證明的人首先，數學障礙是什麼?我相信很多人不知道數學障礙顧名思義，就是天生就無法與一般人一樣計算數字看似簡單的數字運算，對我們而言是難上加難，在計算的過程中，就會有這麼一個關卡，過不去，而我不知道為什麼，就是永遠無法計算正確，這就是數學障礙再來，經驗方面我是在國中三年級透過心理醫生、治療師那兒通過數學障礙鑑定才獲得這張證明的而在那之前，我跟大家一樣都很認真的學數學會發現這件事是因為身邊的家人、老師都對於我十分認真卻還是無法在數學方面獲得對應抑或者是一點成果感到匪夷所思因此，我做了這個鑑定還記得看結果的那一天，醫生跟我說，我現在是國三，但是我的數學程度只有國小三年級的程度，而且應該一輩子都只能維持在這其實知道這件事的我五味雜陳，雖然已經找到了數學永遠學不好的原因，但是卻覺得對自己很失望，很自卑，覺得為什麼自己無法做到一般人所能輕易做到的事一開始，真的是極度地厭惡自己，這個傷疤也遲遲無法癒合直到前一陣子，我才能夠好好地面對自己，正視這個問題，學會與自己的傷口共生共存，也才能心平靜和的與大家分享這件事待遇方面或許許多人覺得好，但這算是一種齊頭式的平等吧就是一般人數學的學期及格分數是60分，沒有60分必須補考而我的及格分數是40分即便看似簡單，其實我也必須花費極大的努力才能達成關於我默默承受的刻板印象及壓力方面知道這件事的很多人都常常問我，這是不是只是一個我想逃避學數學的一個藉口過問這句話的人很多，我也只是笑笑的，可是其實這真的大錯特錯天生缺少計算數字的能力，是一種能力上的缺憾天生缺少雙手或雙足的人，是一種身體上的缺憾這兩者皆是天生所被剝奪，而無法擁有這些能力難道只是因為眼睛看的出那些缺少四肢的人的缺憾而看不出數學障礙的缺憾，就認為這是瞎掰出來的嗎?其實這兩者是一樣的，我們都必須承受痛苦及心理上的折磨，只是常常因為他人對於數學障礙的無知，而使我們遭到藐視及不尊重而限制方面，因為無法做數字的運算，因此自然科等等需要用到計算這項能力的科目皆會受到限制因此，很多志向都必須被放棄只能往一類這方向走然而，需要感謝的是，上天給了我語文的天賦，使我具備優良的語感，也使我也能在語文這個領域發光發熱正是印證了，當上天為你關起了一扇門，必會替你開啟另一扇門的道理說了這麼多，並不是要博取同情而是希望更多人能藉由我自身的經驗來認識數學障礙謝謝你看完-更基於許多留言問到自己是否具數學及語文障礙我想我必須傳達重要的觀念給你們所謂數學障礙是指“基本的加減乘除運算已有困難”而不是指高中數學等具難度的運算有困難而所謂語文障礙則是於”閱讀“文字具有困難若有問題可留言我會回覆的54分享收藏 回文熱門留言B3看前面還以為只是普通的抱怨沒想到原來這真的是個障礙啊酷長知識長知識26B2加油相信你可以在語文的道路上走得更遠11全部留言B1加油!1B2加油相信你可以在語文的道路上走得更遠11B3看前面還以為只是普通的抱怨沒想到原來這真的是個障礙啊酷長知識長知識26B4(原Po) B1B2謝謝你我會的❤B3對的就像我說的常常被他人誤會是個藉口所以希望更多人能認識這個缺憾3B5加油喔，相信妳能在語文之路發揮專長！:))也謝謝妳的分享，讓我們認識這樣的問題。
0B6不知道為什麼樓主讓我…也覺得該去鑑定一下><兩次數學模擬考1級分的我…應該也有數學障礙吧😭2B7(原Po) B5謝謝你B6看你有沒有努力準備吧我是那段時間一天至少一半時間算數學卻無法有所成效才會發現這個問題的若只是因為沒好好準備而懷疑自己那是自己的問題問問自己吧0B8努力準備…我連努力準備都有困難耶😂題目…根本看都看不懂所以小五開始面臨平時考零分的狀況國中也幾乎段考都不及格更別說高中了，段考零分是常有的事情我做一題題目不看解析的話至少要花超過半小時所以我曾經用一天的時間都在算數學那一天我只算五題然後…然後就真的崩潰了哈哈哈哈…還好我唸文組，還說的過去呵…4B9我能夠體會樓主算數學的感覺雖然我數學能力乍看沒問題(學測估14級)，但是心算時我最多只能處理最多二位相加/一位乘二位（而且得唸出來，比手畫腳的）。
紙筆計算也不能用太抽象的方法，到最後不是特例解就是國小解法（然後被誤解為“有獨創性”囧）到現在學測完我還是不會柯西......還有好多，還好都沒考，今年特例法神解一波難題雖然我最後沒有選擇一類，但1.我們都是需要加油的人呢，一起努力吧2.我
我是一個具有數學障礙之證明的人首先，數學障礙是什麼?我相信很多人不知道數學障礙顧名思義，就是天生就無法與一般人一樣計算數字看似簡單的數字運算，對我們而言是難上加難，在計算的過程中，就會有這麼一個關卡，過不去，而我不知道為什麼，就是永遠無法計算正確，這就是數學障礙再來，經驗方面我是在國中三年級透過心理醫生、治療師那兒通過數學障礙鑑定才獲得這張證明的而在那之前，我跟大家一樣都很認真的學數學會發現這件事是因為身邊的家人、老師都對於我十分認真卻還是無法在數學方面獲得對應抑或者是一點成果感到匪夷所思因此，我做了這個鑑定還記得看結果的那一天，醫生跟我說，我現在是國三，但是我的數學程度只有國小三年級的程度，而且應該一輩子都只能維持在這其實知道這件事的我五味雜陳，雖然已經找到了數學永遠學不好的原因，但是卻覺得對自己很失望，很自卑，覺得為什麼自己無法做到一般人所能輕易做到的事一開始，真的是極度地厭惡自己，這個傷疤也遲遲無法癒合直到前一陣子，我才能夠好好地面對自己，正視這個問題，學會與自己的傷口共生共存，也才能心平靜和的與大家分享這件事待遇方面或許許多人覺得好，但這算是一種齊頭式的平等吧就是一般人數學的學期及格分數是60分，沒有60分必須補考而我的及格分數是40分即便看似簡單，其實我也必須花費極大的努力才能達成關於我默默承受的刻板印象及壓力方面知道這件事的很多人都常常問我，這是不是只是一個我想逃避學數學的一個藉口過問這句話的人很多，我也只是笑笑的，可是其實這真的大錯特錯天生缺少計算數字的能力，是一種能力上的缺憾天生缺少雙手或雙足的人，是一種身體上的缺憾這兩者皆是天生所被剝奪，而無法擁有這些能力難道只是因為眼睛看的出那些缺少四肢的人的缺憾而看不出數學障礙的缺憾，就認為這是瞎掰出來的嗎?其實這兩者是一樣的，我們都必須承受痛苦及心理上的折磨，只是常常因為他人對於數學障礙的無知，而使我們遭到藐視及不尊重而限制方面，因為無法做數字的運算，因此自然科等等需要用到計算這項能力的科目皆會受到限制因此，很多志向都必須被放棄只能往一類這方向走然而，需要感謝的是，上天給了我語文的天賦，使我具備優良的語感，也使我也能在語文這個領域發光發熱正是印證了，當上天為你關起了一扇門，必會替你開啟另一扇門的道理說了這麼多，並不是要博取同情而是希望更多人能藉由我自身的經驗來認識數學障礙謝謝你看完-更基於許多留言問到自己是否具數學及語文障礙我想我必須傳達重要的觀念給你們所謂數學障礙是指“基本的加減乘除運算已有困難”而不是指高中數學等具難度的運算有困難而所謂語文障礙則是於”閱讀“文字具有困難若有問題可留言我會回覆的54分享收藏 回文熱門留言B3看前面還以為只是普通的抱怨沒想到原來這真的是個障礙啊酷長知識長知識26B2加油相信你可以在語文的道路上走得更遠11全部留言B1加油!1B2加油相信你可以在語文的道路上走得更遠11B3看前面還以為只是普通的抱怨沒想到原來這真的是個障礙啊酷長知識長知識26B4(原Po) B1B2謝謝你我會的❤B3對的就像我說的常常被他人誤會是個藉口所以希望更多人能認識這個缺憾3B5加油喔，相信妳能在語文之路發揮專長！:))也謝謝妳的分享，讓我們認識這樣的問題。
0B6不知道為什麼樓主讓我…也覺得該去鑑定一下><兩次數學模擬考1級分的我…應該也有數學障礙吧😭2B7(原Po) B5謝謝你B6看你有沒有努力準備吧我是那段時間一天至少一半時間算數學卻無法有所成效才會發現這個問題的若只是因為沒好好準備而懷疑自己那是自己的問題問問自己吧0B8努力準備…我連努力準備都有困難耶😂題目…根本看都看不懂所以小五開始面臨平時考零分的狀況國中也幾乎段考都不及格更別說高中了，段考零分是常有的事情我做一題題目不看解析的話至少要花超過半小時所以我曾經用一天的時間都在算數學那一天我只算五題然後…然後就真的崩潰了哈哈哈哈…還好我唸文組，還說的過去呵…4B9我能夠體會樓主算數學的感覺雖然我數學能力乍看沒問題(學測估14級)，但是心算時我最多只能處理最多二位相加/一位乘二位（而且得唸出來，比手畫腳的）。
紙筆計算也不能用太抽象的方法，到最後不是特例解就是國小解法（然後被誤解為“有獨創性”囧）到現在學測完我還是不會柯西......還有好多，還好都沒考，今年特例法神解一波難題雖然我最後沒有選擇一類，但1.我們都是需要加油的人呢，一起努力吧2.我
3. 認識學習障礙的7個表徵，適時協助孩子發展潛力、快樂學習
除了學業學習的問題，學習障礙兒童也較容易產生社會人際、生活或心理適應上的困難。
因... ... 5、數學障礙 ... 訂閱<思比語言治療所>為您製作的影音頻道： ... 認識學習障礙的7個表徵，適時協助孩子發展潛力、快樂學習-思比語言治療所（圖片來源：Unsplash）小智在體能課時的表現，總是神采奕奕、開心投入；可是一到了教室後，要進行靜態學習時，卻常明顯提不起勁，不時地發呆、不專心，甚至不知如何動筆習作，令父母相當擔憂，為何小智無法專心學習呢？如果你是老師或家長，觀察到小朋友在某方面學習有特定難題，反覆練習依舊沒有成效，或是和同年齡孩子比起來學習相對吃力、速度較慢時，這時候就要特別注意，孩子可能有學習障礙。
依據統計，國內的學習障礙兒比例為3~5%，大約每20~30個學齡兒童就有一個是學習障礙者，且以6~8歲為多數；而學習障礙兒童的外表和一般孩子完全一樣，智力也屬正常，卻常被誤解為懶惰不用心或不守規矩。
除了學業學習的問題，學習障礙兒童也較容易產生社會人際、生活或心理適應上的困難。
因此適時地協助孩子跨越學習障礙，是非常重要的事。
跨越學習障礙，學習障礙並不是無解題根據教育部101年修正的「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」中，學習障礙的定義為：「本法第三條第八款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著的問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教育不當等環境因素直接造成之結果。
」我們先要了解的是，學習障礙不是疾病，也不能藉由藥物改善。
要判斷孩子是不是學習障礙，首先應注意他所遭遇的困難是否具長期持續性，而且不會因環境或個人動機，而有不同表現。
學習障礙兒的某些能力雖然會隨著年齡增長而改善（如精細動作、口語表達），但是真正的核心障礙（如對於符號的辨認、記憶力的缺陷等）則會伴隨終身。
因此若能及早輔以有效的教學策略，逐步引導孩子，孩子們還是有機會發揮其蘊藏的潛力。
（圖片來源：Unsplash）而我們要如何留意孩子學習低成就，是否可能就是學習障礙呢？小編整理了21個常見特徵彙整如下，若有正好對應到，請不用太緊張，仍可尋求兒童身心科醫師、語言治療師等相關專業，作更近一步的判斷：1、讀寫障礙教過的字，隔天馬上忘記。
學過的課文有一半以上的文字無法認讀。
考試時報讀(由他人唸讀題目)的成績比紙筆測驗好很多。
2、閱讀理解障礙閱讀時容易停頓、跳字、速度緩慢不流暢。
朗讀時容易在不該斷句的地方斷句。
回答不出與課文相關問題。
3、溝通障礙常常答非所問。
聽到指令後無法正確反應。
無法聽懂故事內容，或無法用口語完整描述生活中的事件。
4、書寫障礙寫字像畫圖，無筆順概念。
容易寫錯字（多一點、少一撇，常用替代字或字形結構錯誤）。
考卷常寫不完，寫功課時間遠比同學久，書寫速度過慢。
5、數學障礙缺乏數量感，分不清楚多還少。
計算時需要手指協助。
最基本的加減計算皆有困難。
6、發展性協調障礙（DCD）經常撞到、溢出或打翻東西。
對需要協調身體雙側的活動有困難，如使用剪刀。
孩子可能會設法逃避需要身體反應的活動，在運動場上尤其明顯。
7、注意力缺陷（ADD）常常忘記帶東西。
經常粗心大意，忽略細節。
上課時無法維持注意力，包括晃神、放空或動來動去。
面對學習障礙很重要的一點是，我們要明白孩子不是故意不認真、不努力，而是在某些原因影響下，使他們無法快速且有效學習。
學障兒容易因自己的困難或與眾不同，而感到自卑，甚至因經歷過多的失敗失去自信心；我們應該多給予學習表現的機會，多讚美其優點、建立成就感。
目前國內學習障礙診斷有兩種，一般可以到學校或各縣市政府承辦鑑定安置輔導工作的單位（通常是資源中心或各校特教組）申請診斷，或自行到各醫院兒童心智科或兒童精神科等單位申請診斷。
也歡迎大家來「思比語言治療所」，有豐富經驗的治療師們，從孩子的幼兒時期一路到國高中，一路提供學習策略，一起陪伴您與孩子們，快樂成長、開心學習。
※參考資料社團法人台北市學習障礙者家長協會臺北市國民小學身心障礙在校學生鑑定及安置研判參考資料【延伸閱讀】●我的孩子有學習障礙嗎？
因... ... 5、數學障礙 ... 訂閱<思比語言治療所>為您製作的影音頻道： ... 認識學習障礙的7個表徵，適時協助孩子發展潛力、快樂學習-思比語言治療所（圖片來源：Unsplash）小智在體能課時的表現，總是神采奕奕、開心投入；可是一到了教室後，要進行靜態學習時，卻常明顯提不起勁，不時地發呆、不專心，甚至不知如何動筆習作，令父母相當擔憂，為何小智無法專心學習呢？如果你是老師或家長，觀察到小朋友在某方面學習有特定難題，反覆練習依舊沒有成效，或是和同年齡孩子比起來學習相對吃力、速度較慢時，這時候就要特別注意，孩子可能有學習障礙。
依據統計，國內的學習障礙兒比例為3~5%，大約每20~30個學齡兒童就有一個是學習障礙者，且以6~8歲為多數；而學習障礙兒童的外表和一般孩子完全一樣，智力也屬正常，卻常被誤解為懶惰不用心或不守規矩。
除了學業學習的問題，學習障礙兒童也較容易產生社會人際、生活或心理適應上的困難。
因此適時地協助孩子跨越學習障礙，是非常重要的事。
跨越學習障礙，學習障礙並不是無解題根據教育部101年修正的「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」中，學習障礙的定義為：「本法第三條第八款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著的問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教育不當等環境因素直接造成之結果。
」我們先要了解的是，學習障礙不是疾病，也不能藉由藥物改善。
要判斷孩子是不是學習障礙，首先應注意他所遭遇的困難是否具長期持續性，而且不會因環境或個人動機，而有不同表現。
學習障礙兒的某些能力雖然會隨著年齡增長而改善（如精細動作、口語表達），但是真正的核心障礙（如對於符號的辨認、記憶力的缺陷等）則會伴隨終身。
因此若能及早輔以有效的教學策略，逐步引導孩子，孩子們還是有機會發揮其蘊藏的潛力。
（圖片來源：Unsplash）而我們要如何留意孩子學習低成就，是否可能就是學習障礙呢？小編整理了21個常見特徵彙整如下，若有正好對應到，請不用太緊張，仍可尋求兒童身心科醫師、語言治療師等相關專業，作更近一步的判斷：1、讀寫障礙教過的字，隔天馬上忘記。
學過的課文有一半以上的文字無法認讀。
考試時報讀(由他人唸讀題目)的成績比紙筆測驗好很多。
2、閱讀理解障礙閱讀時容易停頓、跳字、速度緩慢不流暢。
朗讀時容易在不該斷句的地方斷句。
回答不出與課文相關問題。
3、溝通障礙常常答非所問。
聽到指令後無法正確反應。
無法聽懂故事內容，或無法用口語完整描述生活中的事件。
4、書寫障礙寫字像畫圖，無筆順概念。
容易寫錯字（多一點、少一撇，常用替代字或字形結構錯誤）。
考卷常寫不完，寫功課時間遠比同學久，書寫速度過慢。
5、數學障礙缺乏數量感，分不清楚多還少。
計算時需要手指協助。
最基本的加減計算皆有困難。
6、發展性協調障礙（DCD）經常撞到、溢出或打翻東西。
對需要協調身體雙側的活動有困難，如使用剪刀。
孩子可能會設法逃避需要身體反應的活動，在運動場上尤其明顯。
7、注意力缺陷（ADD）常常忘記帶東西。
經常粗心大意，忽略細節。
上課時無法維持注意力，包括晃神、放空或動來動去。
面對學習障礙很重要的一點是，我們要明白孩子不是故意不認真、不努力，而是在某些原因影響下，使他們無法快速且有效學習。
學障兒容易因自己的困難或與眾不同，而感到自卑，甚至因經歷過多的失敗失去自信心；我們應該多給予學習表現的機會，多讚美其優點、建立成就感。
目前國內學習障礙診斷有兩種，一般可以到學校或各縣市政府承辦鑑定安置輔導工作的單位（通常是資源中心或各校特教組）申請診斷，或自行到各醫院兒童心智科或兒童精神科等單位申請診斷。
也歡迎大家來「思比語言治療所」，有豐富經驗的治療師們，從孩子的幼兒時期一路到國高中，一路提供學習策略，一起陪伴您與孩子們，快樂成長、開心學習。
※參考資料社團法人台北市學習障礙者家長協會臺北市國民小學身心障礙在校學生鑑定及安置研判參考資料【延伸閱讀】●我的孩子有學習障礙嗎？
4. 了解學習障礙：怎麼知道？怎麼辦？
數學障礙：這類型患者的數學運算能力、數學概念或數學問題解決的能力差。
... 一般來説，學習障礙無法靠藥物或速成的療法來治療，其治療方針主要是以 ...
... 一般來説，學習障礙無法靠藥物或速成的療法來治療，其治療方針主要是以 ...
5. 数学学习障碍
数学学习障碍(Mathematics learning disability, MLD) 是指由于数学的缺损而导致学生在数学学习上明显落后于同年龄或同年级 ... 诊断描述; ▫ 诊断标准; 4 疾病治疗.百度首页网页新闻贴吧知道音乐图片视频地图文库百科首页历史上的今天百科冷知识图解百科秒懂百科懂啦秒懂本尊答秒懂大师说秒懂看瓦特秒懂五千年秒懂全视界特色百科数字博物馆非遗百科恐龙百科多肉百科艺术百科科学百科用户蝌蚪团热词团百科校园分类达人百科任务百科商城知识专题权威合作合作模式常见问题联系方式下载百科APP个人中心收藏查看我的收藏0有用+1已投票0数学学习障碍语音编辑锁定上传视频上传视频本词条由好大夫在线提供内容并参与编辑。
崔永华（副主任医师）首都医科大学附属北京安定医院儿科数学学习障碍(Mathematicslearningdisability,MLD)是指由于数学的缺损而导致学生在数学学习上明显落后于同年龄或同年级学生的水平，它是学习障碍的一种亚类型。
数学学习障碍在我国的发病率与其他国家基本一致，大约在6%~11%。
我国现有3.6亿儿童，由此推算我国现阶段患数学学习障碍的儿童将达到2160万至3960万之巨。
西医学名数学学习障碍英文名称Mathematicslearningdisability,MLD所属科室妇儿科-儿科主要症状计算错误，运算法则混乱，阅读和书写困难等主要病因注意力缺乏，学生的学习动机，神经系统的缺陷等传染性无传染性目录1临床表现2疾病病因3诊断▪诊断描述▪诊断标准4疾病治疗▪知觉统合能力训练▪学习策略训练数学学习障碍临床表现语音其最明显的表现为他们在标准化数学测验上的成绩显著的与其自身的年龄、智力和所在的年级应有的水平和预期的标准不相符。
然而，这样的表现并不是因为视觉或听觉神经系统问题、智力障碍等原因造成的。
数学障碍可分为6个亚型:言语障碍、语义障碍、图形障碍、运算障碍、实物操作障碍、理解障碍。
研究认为数学学习障碍具体表现为计算错误、运算法则混乱、阅读和书写困难、问题解决能力较差以及空间组织困难等等，其中数学问题解决能力较差表现尤为突出。
与一般儿童相比，数学学习障碍儿童在解决问题的过程中唤起的知识量少且不能对其有效利用，他们在解决数学问题时元认知技能差，不知如何解决问题，也没有表现出从以程序为基础的问题解决向以记忆为基础的问题解决的转换。
数学学习障碍疾病病因语音自SamuelKirk于1963年最早提出学习障碍以来，国外先后有四种理论试图解释学习障碍的原因：第一种理论认为，学习障碍由神经系统的缺陷所造成，即由学习障碍儿童在对视、听等感觉通道信息进行加工时产生冲突引起的；第二种理论也称注意力缺乏理论，认为注意力缺乏是导致学业成就低下的主要原因；第三种理论认为，学习障碍产生的原因与学生的学习动机有关；第四种理论认为，学习障碍儿童的信息加工过程存在问题，如错误的信息编码、储存和提取等。
由于我国在学习障碍方面的研究较国外晚，而且大多数研究集中在对学习障碍的特征表现方面，涉及到其成因的研究较少。
在数学学习障碍的成因研究方面，其文献论述更少，只是在论及学习障碍的成因时有相关探讨。
如一些学者认为，学习策略缺陷是导致数学学习困难的主要原因，主要表现为数学表征能力差、缺乏灵活的解题策略、缺乏有效的元认知技巧。
当然，在分析学习障碍的成因时，注意力缺陷、感觉统合失调和学习策略缺陷同样也是导致数学学习成绩低下的主要原因。
因为感觉统合失调，并伴随注意力缺陷易造成患儿不能自控而影响学习成绩。
虽然在数学学习障碍成因方面还没有较系统的研究，但这些研究已初步说明，我国学者也开始注意到数学学习障碍形成的心理与生理机制，并得到了一些初步研究成果。
此外，许多学者对数学学习障碍儿童的认知特点进行了研究，此类儿童在认知方面的缺陷或许也与数学学习障碍的形成有关。
目前我国关于数学学习障碍的认知特点研究可以归纳为以下两个方面：1、短时记忆与工作记忆目前大多数学者认为，短时记忆和工作记忆是影响数学学习的一个最重要的认知支持系统，工作记忆缺陷和短时记忆不足是导致数学学习障碍的一个关键性因素。
国外研究发现数学学习障碍儿童的短时记忆能力较学习正常儿童差，同时存在与数字信息加工有关的工作记忆能力不足。
我国学者在关于数学学习障碍的短时记忆和工作记忆方面的研究基本与国外相似。
首先，认为数学学习障碍儿童存在着工作记忆的缺陷。
即指数学学习障碍者
崔永华（副主任医师）首都医科大学附属北京安定医院儿科数学学习障碍(Mathematicslearningdisability,MLD)是指由于数学的缺损而导致学生在数学学习上明显落后于同年龄或同年级学生的水平，它是学习障碍的一种亚类型。
数学学习障碍在我国的发病率与其他国家基本一致，大约在6%~11%。
我国现有3.6亿儿童，由此推算我国现阶段患数学学习障碍的儿童将达到2160万至3960万之巨。
西医学名数学学习障碍英文名称Mathematicslearningdisability,MLD所属科室妇儿科-儿科主要症状计算错误，运算法则混乱，阅读和书写困难等主要病因注意力缺乏，学生的学习动机，神经系统的缺陷等传染性无传染性目录1临床表现2疾病病因3诊断▪诊断描述▪诊断标准4疾病治疗▪知觉统合能力训练▪学习策略训练数学学习障碍临床表现语音其最明显的表现为他们在标准化数学测验上的成绩显著的与其自身的年龄、智力和所在的年级应有的水平和预期的标准不相符。
然而，这样的表现并不是因为视觉或听觉神经系统问题、智力障碍等原因造成的。
数学障碍可分为6个亚型:言语障碍、语义障碍、图形障碍、运算障碍、实物操作障碍、理解障碍。
研究认为数学学习障碍具体表现为计算错误、运算法则混乱、阅读和书写困难、问题解决能力较差以及空间组织困难等等，其中数学问题解决能力较差表现尤为突出。
与一般儿童相比，数学学习障碍儿童在解决问题的过程中唤起的知识量少且不能对其有效利用，他们在解决数学问题时元认知技能差，不知如何解决问题，也没有表现出从以程序为基础的问题解决向以记忆为基础的问题解决的转换。
数学学习障碍疾病病因语音自SamuelKirk于1963年最早提出学习障碍以来，国外先后有四种理论试图解释学习障碍的原因：第一种理论认为，学习障碍由神经系统的缺陷所造成，即由学习障碍儿童在对视、听等感觉通道信息进行加工时产生冲突引起的；第二种理论也称注意力缺乏理论，认为注意力缺乏是导致学业成就低下的主要原因；第三种理论认为，学习障碍产生的原因与学生的学习动机有关；第四种理论认为，学习障碍儿童的信息加工过程存在问题，如错误的信息编码、储存和提取等。
由于我国在学习障碍方面的研究较国外晚，而且大多数研究集中在对学习障碍的特征表现方面，涉及到其成因的研究较少。
在数学学习障碍的成因研究方面，其文献论述更少，只是在论及学习障碍的成因时有相关探讨。
如一些学者认为，学习策略缺陷是导致数学学习困难的主要原因，主要表现为数学表征能力差、缺乏灵活的解题策略、缺乏有效的元认知技巧。
当然，在分析学习障碍的成因时，注意力缺陷、感觉统合失调和学习策略缺陷同样也是导致数学学习成绩低下的主要原因。
因为感觉统合失调，并伴随注意力缺陷易造成患儿不能自控而影响学习成绩。
虽然在数学学习障碍成因方面还没有较系统的研究，但这些研究已初步说明，我国学者也开始注意到数学学习障碍形成的心理与生理机制，并得到了一些初步研究成果。
此外，许多学者对数学学习障碍儿童的认知特点进行了研究，此类儿童在认知方面的缺陷或许也与数学学习障碍的形成有关。
目前我国关于数学学习障碍的认知特点研究可以归纳为以下两个方面：1、短时记忆与工作记忆目前大多数学者认为，短时记忆和工作记忆是影响数学学习的一个最重要的认知支持系统，工作记忆缺陷和短时记忆不足是导致数学学习障碍的一个关键性因素。
国外研究发现数学学习障碍儿童的短时记忆能力较学习正常儿童差，同时存在与数字信息加工有关的工作记忆能力不足。
我国学者在关于数学学习障碍的短时记忆和工作记忆方面的研究基本与国外相似。
首先，认为数学学习障碍儿童存在着工作记忆的缺陷。
即指数学学习障碍者