數學學習障礙之鑑定工具發展與應用研究 | 數學學習障礙特徵檢核表
摘要, 本研究旨在編制國小升入國一時，數學學障學生鑑定所需之評量工具。
包括：1.基本數學能力診斷測驗；2.數學學習障礙特徵檢核表；3.數學錯誤類型計分表。
跳到主要內容區塊特教消息最新消息校園采風錄大專資源教室報導輔導人員深度訪談學生生命故事分享行政法規特教法規行政組織特教評鑑行政支持特教行政及相關資源大專校院學前至高中職特教鑑定及就學輔導大專校院學前至高中職評量工具教學輔導大專校院特殊教育方案個別化支持服務計畫ISP學生輔導原則學前至高中職個別化教育計畫IEP個別輔導計畫IGP課程教學輔助科技教育輔具中心視障教育輔具中心肢障教育輔具中心聽語障學生教育輔具中心輔具資源介紹視覺輔具聽覺輔具行動移位與擺位輔具閱讀與書寫輔具溝通輔具電腦輔具生活輔具轉銜輔導大專校院畢業前畢業後學前至高中職特教出版圖書期刊(截止2016年)期刊類圖書類手語專區關於手語專區常用手語辭典常用手語辭典 網頁版常用成語手語畫冊性別平等教育手語畫冊大學校院手語課程初階教材大學校院手語課程進階教材政府出版品大學特教中心出版品特教資源專業團隊語言治療師物理治療師職能治療師專科醫師(復健科醫師)專科醫師(兒童青少年精神科醫師)專科醫師(小兒神經科醫師)心理師輔導教師社會工作師聽力師無障礙環境人力資源庫國際交流學術交流特教團體相關學會相關協會民間團體特教影音徵才專區研習報名諮詢系統特教統計FAQ:::特教出版期刊類圖書類關於手語專區常用手語辭典常用手語辭典 網頁版常用成語手語畫冊性別平等教育手語畫冊大學校院手語課程初階教材大學校院手語課程進階教材特教影音徵才專區諮詢系統研習報名FAQ:::>特教出版>圖書期刊(截止2016年)>期刊類>特殊教育研究學刊>數學學習障礙之鑑定工具發展與應用研究數學學習障礙之鑑定工具發展與應用研究分享至：篇 名數學學習障礙之鑑定工具發展與應用研究作者/編譯者郭靜姿、許慧如、劉貞宜、張馨仁、范成芳刊 名特殊教育研究學刊出版年/月2001-7卷 數1705期 數26927頁 次135出版單位國立臺灣師範大學特殊教育學系類 別摘 要 本研究旨在編制國小升入國一時，數學學障學生鑑定所需之評量工具。
包括：1.基本數學能力診斷測驗；2.數學學習障礙特徵檢核表；3.數學錯誤類型計分表。
基本數學能力診斷測驗常模樣本取自臺灣北、中、南、東四區與澎湖、金門外島地區29所國小六年級，樣本數為1010名。
本測驗以學生在甲乙二式之成績求取折半信度，信度係數為0.93；以六年級上學期之數學科總平均求取效標關聯效度，效度係數為0.74(N=148)；此外，本測驗係分析國小六年級數學課程內容編制而成，亦具有內容效度。
數學學習障礙特徵檢核表共有七十個題目，包含九個分量表，由學生之任課教師填寫，學生樣本取自在數學基本能力診斷測驗中甲乙二式總分在各班後十名的學生，人數總計227名。
在信度考驗方面，分量表之內不一致性係數介於0.690~0.892，折半信度介於0.596~0.830；總量表之內部一致性係數為0.961，折半信度為0.862。
在效度方面，以國小六上數學成績為效標，各分量表之效度係數介於0.406~0.639；總量表之效度係數為0.644，效標關聯效度大致良好。
數學錯誤類型計分表樣本人數抽取自在基本數學能力診斷測驗中各班後十名的學生，共計47名，由三位研究人員分別評量學生在基本數學能力診斷測驗中作答可能錯誤的類型，評分者信度以肯德爾和諧係數考驗在計算題為0.855；在填充題為0.909；在應用題為0.957，評分者信度頗佳。
本研究亦以47位學生為樣本，分析學生在基本數學能力診斷測驗、學校學業成績、及數學學習障礙特徵檢核表中得分之相關，發現三者間具有高度的相關（p<0.001)，能力診斷成績與學校成就相關0.726，能力診斷成績與學障特徵得分相關-0.657；學校成就與學障特徵得分相關-0.774。
本研究並運用上述工具結合其它評量訊息，分析22位學生數學學習困難的情形，以初步鑑定是否為數學學障學生。
另外並運用於國科會數學學障學生的發掘與輔導，在本報告中提出一位個案之鑑定及輔導報告。
關鍵詞：數學學障、鑑定工具、鑑定模式
包括：1.基本數學能力診斷測驗；2.數學學習障礙特徵檢核表；3.數學錯誤類型計分表。
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包括：1.基本數學能力診斷測驗；2.數學學習障礙特徵檢核表；3.數學錯誤類型計分表。
基本數學能力診斷測驗常模樣本取自臺灣北、中、南、東四區與澎湖、金門外島地區29所國小六年級，樣本數為1010名。
本測驗以學生在甲乙二式之成績求取折半信度，信度係數為0.93；以六年級上學期之數學科總平均求取效標關聯效度，效度係數為0.74(N=148)；此外，本測驗係分析國小六年級數學課程內容編制而成，亦具有內容效度。
數學學習障礙特徵檢核表共有七十個題目，包含九個分量表，由學生之任課教師填寫，學生樣本取自在數學基本能力診斷測驗中甲乙二式總分在各班後十名的學生，人數總計227名。
在信度考驗方面，分量表之內不一致性係數介於0.690~0.892，折半信度介於0.596~0.830；總量表之內部一致性係數為0.961，折半信度為0.862。
在效度方面，以國小六上數學成績為效標，各分量表之效度係數介於0.406~0.639；總量表之效度係數為0.644，效標關聯效度大致良好。
數學錯誤類型計分表樣本人數抽取自在基本數學能力診斷測驗中各班後十名的學生，共計47名，由三位研究人員分別評量學生在基本數學能力診斷測驗中作答可能錯誤的類型，評分者信度以肯德爾和諧係數考驗在計算題為0.855；在填充題為0.909；在應用題為0.957，評分者信度頗佳。
本研究亦以47位學生為樣本，分析學生在基本數學能力診斷測驗、學校學業成績、及數學學習障礙特徵檢核表中得分之相關，發現三者間具有高度的相關（p<0.001)，能力診斷成績與學校成就相關0.726，能力診斷成績與學障特徵得分相關-0.657；學校成就與學障特徵得分相關-0.774。
本研究並運用上述工具結合其它評量訊息，分析22位學生數學學習困難的情形，以初步鑑定是否為數學學障學生。
另外並運用於國科會數學學障學生的發掘與輔導，在本報告中提出一位個案之鑑定及輔導報告。
關鍵詞：數學學障、鑑定工具、鑑定模式