【投書】不想上學怎麼辦？解析「拒學」孩子背後的心聲 ... | 國中生拒絕上學
「拒學」或「懼學」現今常常混用，孩子對上學既然「懼」，當然「拒」。
... 拒學達一定天數，就會列為中輟，學校並啟動相關輔導，協助中輟生復學。
... 【投書】當所能控制的只剩下死亡：從心理諮商談兩個國中生自殺事件.中小學教育【投書】不想上學怎麼辦？解析「拒學」孩子背後的心聲作者林仁廷2018-10-15圖片來源：Shutterstock「拒學」或「懼學」現今常常混用，孩子對上學既然「懼」，當然「拒」。
「懼」來自強烈的不安情緒，表現在身心症狀如身體僵硬、呼吸不順、臉色蒼白、頭痛、胃痛等，檢查並無生理病因；或者出現分離焦慮（與父母分開）和適應不良的恐懼（在人際及考試上）。
「拒」則是行為表現，主要為反抗上學、發牢騷、哭訴或發脾氣等現象，孩子通常乖乖待在家裡，極少伴隨反社會行為。
拒學達一定天數，就會列為中輟，學校並啟動相關輔導，協助中輟生復學。
但無論是拒學或中輟，行為只是一種表徵，後面代表著孩子的某些狀況他無法解決，需要進一步理解與協助。
因此，不能把目標僅僅訂在「一定要讓孩子繼續就學」，否則雙方容易衝突、敵對或更挫敗。
我們首先需要理解：「中輟」的理由是多重的。
拒學因素：家庭、學校與個人來自家庭的拒學因素，第一個可能是困難的生活條件。
一個「家」的基本需求，至少要能吃、能穿、能住，如果基本條件都有困難，如居無定所、三餐不繼，當然就不用提上學的事。
不過現在學校都有營養午餐，可提供他們吃食與打包，什麼事會比吃更重要呢？是孩子擔心父母而不願上學。
其次，是照顧者本身失能。
孩子應該要被照顧，然而照顧者本身若不穩定，親子之間就會反過來。
照顧者可能生理狀態差，如老人、殘疾、重病者，孩子只好提早成為「持家者」。
照顧者也可能有心理問題，如酒癮、吸毒，他們自我麻痺，自顧不暇，而菸、酒、毒會殘害健康甚至死亡，孩子在做家事之外恐怕還得監護他們。
最後是依附關係問題，照顧者過於黏附孩子，缺乏成熟人我界線，孩子反過來安撫大人情緒。
這二者可能同時是融合漸進的，如照顧者無法工作、繼而出現生活問題，自我逃避與負面循環，「家庭」失去功能，比較起來「上學」不是急迫的事，拒學很自然的發生。
另外一類拒學因素來自學校。
有些孩子不去學校，是因為那裡讓人有挫敗感，主要因素有三：課業低成就、人際無友伴、個人心理空間被侵犯。
其中以「個人空間被侵犯」最為嚴重，是多數拒學主因。
莫名拒學會引起更多麻煩，而且也不知道要做什麼，因此即使成績不好、孤僻沒朋友，孩子至少可在學校發呆，擁有「個人心理空間」，是他們最後的堡壘。
可是「被侵犯」就不一樣了，私密空間被打擾、被侵入，自我保護的界線沒了，待在學校倍感威脅及巨大壓力，那麼誰每天會往地獄裡去呢？拒學只是剛好而已。
什麼是個人空間被侵犯呢？當「課業低成就」時一天到晚被罵、被打、被羞辱，遭父母師長責備、同學嘲笑；「人際無友伴」時在校刻意被排擠，正常分組或老師指派時被刻意嫌惡，被貼標籤；甚至「被霸凌」遭到同學丟書本、藏鞋子、動手動腳、言語欺凌……孩子想安靜躲起來都不行。
長時間的挫折、嫌惡、被欺負，最終就是寧願拒學、中輟也比在學校好。
我曾遇見某個小四孩子因此寧願跟父親去工地等下班，也不願留在學校。
而且，上述所有的狀況都可能會互相影響，如成績不好於是被貼標籤，遭排擠後發現這個孩子好欺負，最後帶來集體霸凌等等。
最後，還有孩子的個人因素。
很多人會認為孩子不愛上學是因為內向、膽小、被動、消極與害怕等不討喜表現所致，不過這些性格通常不會直接導致拒學，頂多只是孤僻。
孩子性格議題與家庭關係動力有關，如高功能父母卻缺乏情感照顧（如鑰匙兒童）、父母對子女不切實際的高壓期望（孩子乾脆放棄），或反過來過於寵溺缺乏界線（如直昇機父母），都可能導致孩子缺乏成長動力，間接影響在校表現而對學校興趣缺缺。
「如何協助孩子」的思考協助「拒學」絕不可只留在「個人層次」，要孩子拚命適應學校環境，若過於死板只是要他「復學」，那幾乎都會失敗。
孩子是因為學校壓力大且無法解決才要逃離，如果沒有友善的環境，要他回去的理由就不存在。
若只是用「讀書才能找好工作」等傳統說法是毫無說服力，對他來說「未來」太遙遠，而「現在的挫敗」才是真的。
拒學是一種行為表徵，我們可以讓它指引我們去尋找每個學生的關鍵困難，
... 拒學達一定天數，就會列為中輟，學校並啟動相關輔導，協助中輟生復學。
... 【投書】當所能控制的只剩下死亡：從心理諮商談兩個國中生自殺事件.中小學教育【投書】不想上學怎麼辦？解析「拒學」孩子背後的心聲作者林仁廷2018-10-15圖片來源：Shutterstock「拒學」或「懼學」現今常常混用，孩子對上學既然「懼」，當然「拒」。
「懼」來自強烈的不安情緒，表現在身心症狀如身體僵硬、呼吸不順、臉色蒼白、頭痛、胃痛等，檢查並無生理病因；或者出現分離焦慮（與父母分開）和適應不良的恐懼（在人際及考試上）。
「拒」則是行為表現，主要為反抗上學、發牢騷、哭訴或發脾氣等現象，孩子通常乖乖待在家裡，極少伴隨反社會行為。
拒學達一定天數，就會列為中輟，學校並啟動相關輔導，協助中輟生復學。
但無論是拒學或中輟，行為只是一種表徵，後面代表著孩子的某些狀況他無法解決，需要進一步理解與協助。
因此，不能把目標僅僅訂在「一定要讓孩子繼續就學」，否則雙方容易衝突、敵對或更挫敗。
我們首先需要理解：「中輟」的理由是多重的。
拒學因素：家庭、學校與個人來自家庭的拒學因素，第一個可能是困難的生活條件。
一個「家」的基本需求，至少要能吃、能穿、能住，如果基本條件都有困難，如居無定所、三餐不繼，當然就不用提上學的事。
不過現在學校都有營養午餐，可提供他們吃食與打包，什麼事會比吃更重要呢？是孩子擔心父母而不願上學。
其次，是照顧者本身失能。
孩子應該要被照顧，然而照顧者本身若不穩定，親子之間就會反過來。
照顧者可能生理狀態差，如老人、殘疾、重病者，孩子只好提早成為「持家者」。
照顧者也可能有心理問題，如酒癮、吸毒，他們自我麻痺，自顧不暇，而菸、酒、毒會殘害健康甚至死亡，孩子在做家事之外恐怕還得監護他們。
最後是依附關係問題，照顧者過於黏附孩子，缺乏成熟人我界線，孩子反過來安撫大人情緒。
這二者可能同時是融合漸進的，如照顧者無法工作、繼而出現生活問題，自我逃避與負面循環，「家庭」失去功能，比較起來「上學」不是急迫的事，拒學很自然的發生。
另外一類拒學因素來自學校。
有些孩子不去學校，是因為那裡讓人有挫敗感，主要因素有三：課業低成就、人際無友伴、個人心理空間被侵犯。
其中以「個人空間被侵犯」最為嚴重，是多數拒學主因。
莫名拒學會引起更多麻煩，而且也不知道要做什麼，因此即使成績不好、孤僻沒朋友，孩子至少可在學校發呆，擁有「個人心理空間」，是他們最後的堡壘。
可是「被侵犯」就不一樣了，私密空間被打擾、被侵入，自我保護的界線沒了，待在學校倍感威脅及巨大壓力，那麼誰每天會往地獄裡去呢？拒學只是剛好而已。
什麼是個人空間被侵犯呢？當「課業低成就」時一天到晚被罵、被打、被羞辱，遭父母師長責備、同學嘲笑；「人際無友伴」時在校刻意被排擠，正常分組或老師指派時被刻意嫌惡，被貼標籤；甚至「被霸凌」遭到同學丟書本、藏鞋子、動手動腳、言語欺凌……孩子想安靜躲起來都不行。
長時間的挫折、嫌惡、被欺負，最終就是寧願拒學、中輟也比在學校好。
我曾遇見某個小四孩子因此寧願跟父親去工地等下班，也不願留在學校。
而且，上述所有的狀況都可能會互相影響，如成績不好於是被貼標籤，遭排擠後發現這個孩子好欺負，最後帶來集體霸凌等等。
最後，還有孩子的個人因素。
很多人會認為孩子不愛上學是因為內向、膽小、被動、消極與害怕等不討喜表現所致，不過這些性格通常不會直接導致拒學，頂多只是孤僻。
孩子性格議題與家庭關係動力有關，如高功能父母卻缺乏情感照顧（如鑰匙兒童）、父母對子女不切實際的高壓期望（孩子乾脆放棄），或反過來過於寵溺缺乏界線（如直昇機父母），都可能導致孩子缺乏成長動力，間接影響在校表現而對學校興趣缺缺。
「如何協助孩子」的思考協助「拒學」絕不可只留在「個人層次」，要孩子拚命適應學校環境，若過於死板只是要他「復學」，那幾乎都會失敗。
孩子是因為學校壓力大且無法解決才要逃離，如果沒有友善的環境，要他回去的理由就不存在。
若只是用「讀書才能找好工作」等傳統說法是毫無說服力，對他來說「未來」太遙遠，而「現在的挫敗」才是真的。
拒學是一種行為表徵，我們可以讓它指引我們去尋找每個學生的關鍵困難，