共融有法共融指南專題資源交流分享活動資訊共融有法教學策略情緒行為管理社交溝通調適及輔助措施多元發展其他共融指南政策及指引共融校園實例觀點及分析專題資源特殊學習困難/讀寫困難特殊學習困難/讀寫困難基本資訊特殊學習困難/讀寫困難學科教材特殊學習困難/讀寫困難輔導策略及實例智力障礙智力障礙基本資訊智力障礙學科教材智力障礙感知思維訓練智力障礙社交溝通智力障礙生活自理智力障礙性教育智力障礙職前訓練智力障礙輔導策略及實例注意力不足/過度活躍症注意力不足/過度活躍症基本資訊注意力不足/過度活躍症行為管理自閉症/亞氏保加症自閉症/亞氏保加症基本資訊自閉症/亞氏保加症社交溝通自閉症/亞氏保加症情緒行為管理自閉症/亞氏保加症輔導策略及實例言語障礙言語障礙基本資訊言語障礙言語訓練聽覺障礙聽覺障礙基本資訊聽覺障礙輔導策略及實例視覺障礙視覺障礙基本資訊視覺障礙輔導策略及實例肢體傷殘肢體傷殘基本資訊肢體傷殘輔導策略及實例資優教育資優教育基本資訊資優教育學科教材資優教育多元培訓其他交流分享共融路上活動資訊活動消息教育局培訓行事曆共融資料館 > 專題資源 > 注意力不足/過度活躍症 > 行為管理專注力不足/過度活躍症特點與策略作者：香港教育城最後更新：23/06/2017 專注力不足/過度活躍症（簡稱︰ADHD）是一種常見的學習障礙，儘管患者智力正常，卻往往留下坐立不定、動過不停、難以自控的負面印象，長遠而言會對學生的學習和日常生活造成影響。

其實，只要老師及家長配以適當的協助及訓練，是可以幫助ADHD學生改善學習態度及自我協調能力。

 特點專注力弱做事、活動時沒有組織條理、沒規劃日常生活上很健忘，忘記要做的事情經常欠功課、欠帶東西常常遺失文具、書本及物件經常抄漏或位置錯對過度活躍經常手忙腳亂或坐著時候身體扭來扭去難以安靜地做事在不適當的場合，喜歡跑來跑去活躍的行為沒有經過思考多言衝動在遊戲或活動時不能安靜地輪候欠耐性、心急、不能久候搶着回答問題做事不經思考經常干擾/阻礙他人活動經常打斷別人的說話、愛插嘴經常因小事發脾氣躁動、魯莽 應對策略認知行為訓練有系統及有計劃地改善孩子行為的方法，透過建立賞罰機制以改變行為的前因和後果，減少孩子不適當的行為。

強化適當或理想行為的方法善於關注、讚美及獎勵設立計分制度、行為合約等減少不適當行為的方法避免故意忽視或暫停獎勵等方法改變室內佈置為了增強ADHD學生的學習動機，其中一個重要策略是避免他們的注意力被分散，以幫助他們專心。

將會分散注意力的物件移除視覺提示—張貼數項重要的課堂規則於當眼處ADHD學生溫習時，桌上只擺放需要的書本和文具，並配合視覺提示，使學習更有條理。

多感官學習法學生善用多感官刺激，如視覺、聽覺及觸覺教材，讓學生運用不同感官去感知事物，加強思維及記憶力的發展，以提高學習興趣及訓練專注力。

觸覺用手指把字寫在學生的手掌或背上，然後讓學生猜想所寫的字學生用手指把字寫在幼沙、白米、幼鹽、沙紙、絨紙或桌面上把字製成立體，讓學生觸摸視覺利用字卡學習，把字體放大並配以圖畫利用不同的顏色來顯示字體的組成部分聽覺按學生的能力，讓學生把字的組成筆畫或部分逐一讀出來例如：「幫」>>土－土－寸－白－巾或封－帛；因材施教針對ADHD學生的行為，老師或家長可向對他們進行針對性訓練，以激發他們的學習興趣。

減少書寫功課，增加活動式作業評分側重學生對內容的理解，不計較字體是否端正將篇幅較長的課業或篇章拆細，容許學生在完成一小部份後稍作休息不時請學生重覆課題重點，確保學生明白課堂內容針對離位行為：委派角色，以合理的理由離開座位以教具減輕感官驅動的行為 參考文獻協康會︰專注力失調/過度活躍症(AD/HD).(n.d.).RetrievedMay18,2017,fromhttp://www.heephong.org/webprod/cht/child—development—and—training/ADHD專注力不足過動症（一）特徵、成因和影響.共融資料館.(2013).RetrievedMay18,2017,fromhttps://www.hkedcity.net/sen/asd/remedial/page_5159631ae34399ce70020000學校如何支援有注意力不足／過度活躍症的學生—給校長和領導層的建議.(2012).RetrievedMay18,2017,fromhttp://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/special/sen-training/03052012_dr_lam.pdf如何運用多感官教學？.(2014).RetrievedMay19,2017,fromh