輔導孩子改善偷竊行為 | 偷東西心理學
所謂預防，並不是想用何種方法使兒童偷到我們的東西，我們曉得偷竊除了極少數 ... 三、吸引成人注意以行為心理學來說，成人的反應也是幼兒學習的增強物之一， ... 輔導孩子改善偷竊行為網路文章如何輔導孩子的偷竊行為所謂預防，並不是想用何種方法使兒童偷到我們的東西，我們曉得偷竊除了極少數天性的以外，大部份是後天養成的，此與說謊差不多。
故我們應在其發生之先，先抑止偷竊的動機及行為。
一、了解幼兒偷竊行為背後的原因。
對孩子來說，許多新奇的東西多會引發他想占為己有的慾望，老師及家長須了解偷竊行為的原因，給孩子們一些線索，使其可依循正確的社會規範，導正他的不良行為。
二、立即糾正。
當我們有發現孩子的偷竊行為，宜適時、適當的給予糾正，並提醒孩子正確、適當的利社會行為。
三、學校與家庭的相互合作。
不論在學校或家裡發生偷竊行為，成人們都應該以積極的態度去面對，由父母師長雙管齊下，共同運用一致的輔導策略幫助孩子。
也要注意孩子的自尊心，尊重其人格，給孩子一個改過自新的機會。
四、運用行為改變技術的輔導方式，例如代幣制或是增強等策略。
可以運用行為改變的行為模式，循序漸進改掉孩子的不良行為；或使用增強的技術，增強孩子的正面行為，讓其偷竊行為逐漸降機，直到完全消失為止。
五、認知學派的輔導方式「思考中斷法」可用來改正孩子的偷伽行為或因一時興起所引發的慾望，而「自我指導法」則可以使個體產生自知，終能自制而改變行為。
對於較大的孩子，可以協助孩子運用「思考中斷法」，停止自己想要將喜歡的東西占為己有的念頭，並學會延宕慾望獲得的時間。
如前述的小朋友因要貼紙而偷竊，便可以指導孩子學習克制、運用延宕滿足時間的方式來減緩偷竊的動機。
再運用道德勸說，配合「自我指導法」告訴自己：偷竊是不被允許的，引發孩子更高的道德意識感，透過這些方式引導孩子逐漸不在偷竊。
六、實施家庭調查訪問。
家庭調查及訪問可以了解孩子家庭生活的情形、社區環境、交友狀況…等，並可尋求家庭與學校協同輔導孩子。
七、進行個別心理輔導。
給予孩子心裡的支持與輔導，糾正他不正常的觀念，引導孩子以合理的、社會站同的方式來滿足自己心裡的慾望及內在需求。
家庭方面：（1）明確定義偷竊行為：只要孩子拿了不是屬於他自已的物品，我們就得認為他有「偷的行為」，必須加以妥當處理。
許多角長會認為孩子只是「借用」，沒有「偷竊」的意圖，而對偷竊行為最有效的處理方式，父母應在日常生活中，養成兒童尊重個人所有物的習慣。
（2）偷竊行為的後續處理：父母應拒絕兒童以任何遍詞、理由止避其行為之責任，而應要求其負起責任，如以過度矯正法來負責等。
（3）增強其無偷竊之期間：當兒童表現銀好時，應予以鼓勵增強，以避免兒童因缺少增強而故態復萌。
（4）平時多加注意。
在懷疑兒童有偷竊行為時，與其到他的房間中搜尋，加以審問偵察，不如對其平常行為多加注意，發現有不屬於他的物品帶品家時，立即處理。
（5）發現兒童偷竊時要有耐性嚴密的監視，如斷定是過渡時期的現象，則要忍耐，同時要準備幾種他所愛的東西，轉移他的目標，滿足他的要求。
（6）當年幼兒童有偷竊行為時，先是予以勸導，若屢次勸導無效，即將其東西拿走，使其嘗試到失物後的痛苦，然後將東西交還，再趁機加以開導。
（7）適當滿足孩子的所有欲，如每日給多適量的零用錢，或提供機會孩子藉著工作獲得物質上的報酬。
學校方面：（1）很清楚的和學生說明對於竊盜行為的看法及處理方式，並切實執行。
（2）小心觀察看顧兒童的行為並錄其不平常的行為現象。
（3）避免成了「偵探」一般的尋找小偷，而能對主體一視同仁的找尋失物。
（4）對於學生予平常的行為或有問題的物品多君以關切詢問。
（5）避免對曾有偷竊行為者按上標籤，影響其人格發展。
（6）處理兒童偷竊行為要十分小心，應先研究他的動機何在?然後再採取對付的行動，看孩子是不是常偷。
常偷何物?為什麼偷?偷了做什麼?（7）發現兒童的偷竊行為後，不可公諸大眾，保留兒童自尊心，使其知過改過，以便後日有臉重新作人。
（8）處理偷竊的兒童要表示和他親近，使兒童信任您，然後再平心靜氣加以開導，使其知道從前的行為不對，預不要再提，一面將所竊之物祕密送回原處，如已用過或損壞，應設法補償。
故我們應在其發生之先，先抑止偷竊的動機及行為。
一、了解幼兒偷竊行為背後的原因。
對孩子來說，許多新奇的東西多會引發他想占為己有的慾望，老師及家長須了解偷竊行為的原因，給孩子們一些線索，使其可依循正確的社會規範，導正他的不良行為。
二、立即糾正。
當我們有發現孩子的偷竊行為，宜適時、適當的給予糾正，並提醒孩子正確、適當的利社會行為。
三、學校與家庭的相互合作。
不論在學校或家裡發生偷竊行為，成人們都應該以積極的態度去面對，由父母師長雙管齊下，共同運用一致的輔導策略幫助孩子。
也要注意孩子的自尊心，尊重其人格，給孩子一個改過自新的機會。
四、運用行為改變技術的輔導方式，例如代幣制或是增強等策略。
可以運用行為改變的行為模式，循序漸進改掉孩子的不良行為；或使用增強的技術，增強孩子的正面行為，讓其偷竊行為逐漸降機，直到完全消失為止。
五、認知學派的輔導方式「思考中斷法」可用來改正孩子的偷伽行為或因一時興起所引發的慾望，而「自我指導法」則可以使個體產生自知，終能自制而改變行為。
對於較大的孩子，可以協助孩子運用「思考中斷法」，停止自己想要將喜歡的東西占為己有的念頭，並學會延宕慾望獲得的時間。
如前述的小朋友因要貼紙而偷竊，便可以指導孩子學習克制、運用延宕滿足時間的方式來減緩偷竊的動機。
再運用道德勸說，配合「自我指導法」告訴自己：偷竊是不被允許的，引發孩子更高的道德意識感，透過這些方式引導孩子逐漸不在偷竊。
六、實施家庭調查訪問。
家庭調查及訪問可以了解孩子家庭生活的情形、社區環境、交友狀況…等，並可尋求家庭與學校協同輔導孩子。
七、進行個別心理輔導。
給予孩子心裡的支持與輔導，糾正他不正常的觀念，引導孩子以合理的、社會站同的方式來滿足自己心裡的慾望及內在需求。
家庭方面：（1）明確定義偷竊行為：只要孩子拿了不是屬於他自已的物品，我們就得認為他有「偷的行為」，必須加以妥當處理。
許多角長會認為孩子只是「借用」，沒有「偷竊」的意圖，而對偷竊行為最有效的處理方式，父母應在日常生活中，養成兒童尊重個人所有物的習慣。
（2）偷竊行為的後續處理：父母應拒絕兒童以任何遍詞、理由止避其行為之責任，而應要求其負起責任，如以過度矯正法來負責等。
（3）增強其無偷竊之期間：當兒童表現銀好時，應予以鼓勵增強，以避免兒童因缺少增強而故態復萌。
（4）平時多加注意。
在懷疑兒童有偷竊行為時，與其到他的房間中搜尋，加以審問偵察，不如對其平常行為多加注意，發現有不屬於他的物品帶品家時，立即處理。
（5）發現兒童偷竊時要有耐性嚴密的監視，如斷定是過渡時期的現象，則要忍耐，同時要準備幾種他所愛的東西，轉移他的目標，滿足他的要求。
（6）當年幼兒童有偷竊行為時，先是予以勸導，若屢次勸導無效，即將其東西拿走，使其嘗試到失物後的痛苦，然後將東西交還，再趁機加以開導。
（7）適當滿足孩子的所有欲，如每日給多適量的零用錢，或提供機會孩子藉著工作獲得物質上的報酬。
學校方面：（1）很清楚的和學生說明對於竊盜行為的看法及處理方式，並切實執行。
（2）小心觀察看顧兒童的行為並錄其不平常的行為現象。
（3）避免成了「偵探」一般的尋找小偷，而能對主體一視同仁的找尋失物。
（4）對於學生予平常的行為或有問題的物品多君以關切詢問。
（5）避免對曾有偷竊行為者按上標籤，影響其人格發展。
（6）處理兒童偷竊行為要十分小心，應先研究他的動機何在?然後再採取對付的行動，看孩子是不是常偷。
常偷何物?為什麼偷?偷了做什麼?（7）發現兒童的偷竊行為後，不可公諸大眾，保留兒童自尊心，使其知過改過，以便後日有臉重新作人。
（8）處理偷竊的兒童要表示和他親近，使兒童信任您，然後再平心靜氣加以開導，使其知道從前的行為不對，預不要再提，一面將所竊之物祕密送回原處，如已用過或損壞，應設法補償。