對立反抗的輔導與教養秘訣孩子是想站在教室的「制高點」在教室里，有些 ... 給老師出狀況題，以看好戲的心情，測試老師對於班級經營的能力。

搜索首頁育兒正文2020年08月17日18:28:061477views摘要對立反抗的輔導與教養秘訣孩子是想站在教室的「制高點」在教室里，有些孩子在老師還沒有開口要求或下指令時，就先發制人地刻意講話尖酸刻薄、帶針帶刺，不斷地挑弄著老師的情緒水位「這位同學，請你坐下來，坐回你的椅子上。

」耀宇明明聽到了老師的要求，仍然若無其事似的繼續坐在桌子上，背對著科任老師，和大頭仔聊天。

老師又說：「這位同學，你有沒有聽到我在跟你說話？」「是哪位同學啊？聽話一點嘛，趕快坐下來喲，不要再讓老師生氣了喔。

」耀宇學起了老師的口吻，維妙維肖，班上的同學們笑了起來。

「干！你別鬧了啦！趕快坐下來啦！」大頭仔用手拉了拉耀宇的袖子，作勢要他坐下。

「你拉個什麼勁啦！干，手給我放開啦！」兩個人邊拉邊嬉鬧了起來。

講台上的老師出聲制止，「你們兩個到底在幹麼？這位同學，你再不坐下來，後果就自行負責。

」「現在是怎樣啦！要告狀了，是不是？」耀宇轉過身，雙眼瞪視著老師，口中邊嚼著口香糖，邊問：「你知道我是誰嗎？」說著，從桌子上跳了下來，語氣咄咄逼人，「你知道我的名字嗎？你知道嗎？你知道嗎？要我跟你說我的名字嗎？」「這位同學，你不要太過分。

你現在是在跟誰說話，你覺得你現在這種態度對嗎？是誰教你的？」「現在又怎樣啦，管到我父母來了？重點是，你知道我是誰嗎？一定要先知道我叫什麼名字，你才有辦法查到我爸媽是誰，連我的名字都搞不清楚，你還當老師個屁呀！如果我在考卷上亂寫名字，你會知道嗎？連做老師最基本的道理都不懂，還講了一大堆五四三。

」耀宇不屑地數落著。

面對學生連珠炮似的回應，科任老師一時語塞，羞愧得滿臉通紅。

「這孩子到底叫什麼名字？」他還真的很難在腦海中搜尋出來。

對立反抗的輔導與教養秘訣孩子是想站在教室的「制高點」在教室里，有些孩子在老師還沒有開口要求或下指令時，就先發制人地刻意講話尖酸刻薄、帶針帶刺，不斷地挑弄著老師的情緒水位。

其實，孩子是在進行一種試探，以讓自己處在一個制高點，好整以暇地對教室情境進行掌控。

孩子擅長拋出問題，給老師出狀況題，以看好戲的心情，測試老師對於班級經營的能力。

過程中，老師如果沒有明顯的作為來加以約束、管制，漸漸地，當孩子發現自己的這些做法足以讓老師陷入困境，便會變本加厲。

為什麼要「故意」惹老師生氣？為什麼這個學生總是故意惹你生氣？惹你生氣，對他到底有什麼好處？孩子故意做出某些事，透過這些表現，來掌控我們的情緒與行為反應，因為他想要掌控、支配我們的行為。

有時，孩子是藉由這樣的故意，獲得關注，感覺自己是個有能力的人、是個值得被肯定的人。

不只是受到大人的肯定，有時也來自於周遭同學們對自己的另眼看待。

既然孩子想要尋求關注，那麼，我們不妨平時就主動關注孩子，主動和孩子說話、寒暄及互動。

採取主動關注，來化解孩子的故意激怒行為。

揭開「故意」的蓋子當我們刻意揭開孩子的「故意」心態，幫助孩子了解他在這些故意行為背後，真正的目的，將有助於削弱孩子故意行為的力道。

這麼做，也是傳達給孩子一個訊息：我們知道你這麼做是為了什麼。

「我在想，你這麼做，是不是想要我在大家面前生氣，讓你覺得就如同你所預料的，自己可以影響我、支配我。

但是，很抱歉，我不會隨著你的舉動而起舞。

如果你有什麼話，請你試著好好地說。

」不過，請記得，這些話最好選擇私底下講。

大人避免陷入被激怒的「陷阱」在討論對立反抗孩子的問題時，常常聽到有老師如此反映，「他真的是太過分了，他的態度真的讓人很生氣。

我也是有情緒的人，雖然我很想控制自己，但是，誰受得了。

更何況如果不壓壓他的氣勢、不教教他，這個孩子以後還得了。

」這一段話反映了：我們的情緒很容易受到孩子的行為所翻攪。

這一點正符合對立反抗孩子想要挑釁大人、激怒大人的企圖。

我們的情緒反應，吻合了孩子的期待，因此也更強化了他的行為模式。

也就是說，當我們被他激怒了，當我們愈來愈氣，反而更加強化他的對立反抗行為。

我想要激怒你，所以如果你被我激怒了，這一局，你就輸了──遊戲規則就是這麼簡單。

顯