死亡、悲傷與喪慟關懷 | 喪慟
學期別: 1031 課程名稱: 030156-0 死亡、悲傷與喪慟關懷一、課程目的死亡是一個難以展開的對話，這種對話需要學習。
在學校任教這幾年，我陸續帶著學生進 ...學期別:1031課程名稱:030156-0死亡、悲傷與喪慟關懷一、課程目的死亡是一個難以展開的對話，這種對話需要學習。
在學校任教這幾年，我陸續帶著學生進病房實習，或是督導醫療團隊，人們最常提出的困難是「很難談到死亡話題？」、「不知道該怎麼切入？」、「怕自己不能招架對方的反應」、「受不了對方哭」、「想起自己的失落經驗」，常見的反應就是轉移話題或是避重就輕，要不然就是曉以大義，要對方勇敢堅強、節哀順變。
更嚴重的反應是逃避，不看、不聽、不想，彷彿死亡與悲傷永遠不會臨到自己身上。
我們的學生當中，有不少喪親家庭的孩子，有的是父母死於疾病或意外，或是祖父母過世、同學死亡、自殺、寵物過世，他們一直在默默尋找答案，尋找一個能夠理解自己悲傷、照顧自己的悲傷，以及與失落經驗共處的答案。
這樣的學生對於死亡充滿疑惑與壓抑，許多的疑惑鮮少經由教育的過程得到抒發與理解。
社工系的學生除了有自身的失落經驗，未來進入社會工作所服務的對象更是一群充滿失落經驗的案主，他們可能是急診室與安寧病房的家屬，或是面對死亡威脅的家暴受害人，或是因為天災人禍而導致親人的死亡，也可能是罹患精神疾病而自殺的患者......。
死亡議題的普及性與社會工作的服務息息相關。
透過這門課程，我想開啟死亡的教育與省思，促進社工系學生面對死亡議題的能力，包括：1.認識各種死亡型式的悲傷反應與需要(以促進B7-多元文化能力)(B6-評估與研究能力)2.評估悲傷風險(促進B2-人類行為與社會環境知識的應用)(B6-評估與研究能力)3.培養死亡議題的溝通與處遇能力(促進B3-與個人,家庭,團體及社區工作的能力)4.預防替代性創傷與專業耗竭(促進B3-與個人,家庭,團體及社區工作的能力)二、師生晤談時間地點：週四9:00-12:00，教育學院523研究室（分機2731）三、授課方式：1.講授、2.課堂討論、3.案例與實務分享、3.影片教學、4.roleplay與課程演練、5.學生分組作業、6.指定閱讀四、參考書目Textbook&references:1.教科書：李閏華(2013)。
安寧療護社會工作。
台北:洪葉文化事業有限公司。
Neimeyer,R.A.(2007).走在失落的幽谷—悲傷因應指引手冊(章薇卿譯).台北市:心理.2.參考書：Currer,C.(2007).Lossandsocialwork.SAGE.Reith,M.,&Payne,M.(2009).Socialworkinend-of-lifeandpalliativecare.PolicyPress.李開敏等譯(2011)。
悲傷輔導與悲傷治療－心理衛生實務工作者手冊（第三版）。
台北：心理林綺雲等(2010)。
臨終與生死關懷。
台北:華都文化事業有限公司。
五、評量方式：1.出席與發言10%2.個人作業10%(影片心得)3.訪談報告40%(小組訪談喪親者)4.小組報告40%(第15週到18週的口頭報告為小組報告，交書面報告，簡要翻譯及心得，視為期末考成績)六、作業說明作業一：個人作業，影片[PS我愛妳]心得，字數不限作業二：2人小組，訪談喪親者訪談與錄音需徵得喪親者同意，並填寫同意書，並將訪談內容重點記錄，繳交書面報告受訪者可以是逝者的手足、子女、孫子女、配偶、男女朋友、寵物主人、要好的朋友訪談過程學習應用傾聽、同理心、陪伴回顧以及課本上的技巧訪談內容包括：1.基本資料(喪親多久、受訪者性別年齡、逝者的稱謂)2.您與逝者的關係3.逝者是如何過世的(事件、過程、地點、是否善終、您看到什麼)4.在逝者過世前，家人是如何預備這個死亡過程，以及道別5.逝者過世後，家裡是如何進行喪葬事宜6.您如何處理逝者留下的遺物?您的想法是?7.哪些事情或時刻會使您特別思念逝者8.您在這個過程有怎樣的心情和情緒的起伏9.您如何處理自己的情緒?10.別人如何面對你的情緒?11.別人是否提供對您的協助與支持?怎樣的支持?12.哪些支持對您很有幫助13.您是否接受到專業的協助(例如社工、心理師、精神科…協助)，您對專業協助的接受度如何?14.在喪親過程，是否有不舒服的經驗?怎樣的狀況?15.重要他人的死亡讓您體會到…….學習到…….作業三：7人小組，第14週到18週的口頭報告為小組報告，交書面報告及PPT，書面報告包括:翻譯及心得，可以運用喪親訪
在學校任教這幾年，我陸續帶著學生進 ...學期別:1031課程名稱:030156-0死亡、悲傷與喪慟關懷一、課程目的死亡是一個難以展開的對話，這種對話需要學習。
在學校任教這幾年，我陸續帶著學生進病房實習，或是督導醫療團隊，人們最常提出的困難是「很難談到死亡話題？」、「不知道該怎麼切入？」、「怕自己不能招架對方的反應」、「受不了對方哭」、「想起自己的失落經驗」，常見的反應就是轉移話題或是避重就輕，要不然就是曉以大義，要對方勇敢堅強、節哀順變。
更嚴重的反應是逃避，不看、不聽、不想，彷彿死亡與悲傷永遠不會臨到自己身上。
我們的學生當中，有不少喪親家庭的孩子，有的是父母死於疾病或意外，或是祖父母過世、同學死亡、自殺、寵物過世，他們一直在默默尋找答案，尋找一個能夠理解自己悲傷、照顧自己的悲傷，以及與失落經驗共處的答案。
這樣的學生對於死亡充滿疑惑與壓抑，許多的疑惑鮮少經由教育的過程得到抒發與理解。
社工系的學生除了有自身的失落經驗，未來進入社會工作所服務的對象更是一群充滿失落經驗的案主，他們可能是急診室與安寧病房的家屬，或是面對死亡威脅的家暴受害人，或是因為天災人禍而導致親人的死亡，也可能是罹患精神疾病而自殺的患者......。
死亡議題的普及性與社會工作的服務息息相關。
透過這門課程，我想開啟死亡的教育與省思，促進社工系學生面對死亡議題的能力，包括：1.認識各種死亡型式的悲傷反應與需要(以促進B7-多元文化能力)(B6-評估與研究能力)2.評估悲傷風險(促進B2-人類行為與社會環境知識的應用)(B6-評估與研究能力)3.培養死亡議題的溝通與處遇能力(促進B3-與個人,家庭,團體及社區工作的能力)4.預防替代性創傷與專業耗竭(促進B3-與個人,家庭,團體及社區工作的能力)二、師生晤談時間地點：週四9:00-12:00，教育學院523研究室（分機2731）三、授課方式：1.講授、2.課堂討論、3.案例與實務分享、3.影片教學、4.roleplay與課程演練、5.學生分組作業、6.指定閱讀四、參考書目Textbook&references:1.教科書：李閏華(2013)。
安寧療護社會工作。
台北:洪葉文化事業有限公司。
Neimeyer,R.A.(2007).走在失落的幽谷—悲傷因應指引手冊(章薇卿譯).台北市:心理.2.參考書：Currer,C.(2007).Lossandsocialwork.SAGE.Reith,M.,&Payne,M.(2009).Socialworkinend-of-lifeandpalliativecare.PolicyPress.李開敏等譯(2011)。
悲傷輔導與悲傷治療－心理衛生實務工作者手冊（第三版）。
台北：心理林綺雲等(2010)。
臨終與生死關懷。
台北:華都文化事業有限公司。
五、評量方式：1.出席與發言10%2.個人作業10%(影片心得)3.訪談報告40%(小組訪談喪親者)4.小組報告40%(第15週到18週的口頭報告為小組報告，交書面報告，簡要翻譯及心得，視為期末考成績)六、作業說明作業一：個人作業，影片[PS我愛妳]心得，字數不限作業二：2人小組，訪談喪親者訪談與錄音需徵得喪親者同意，並填寫同意書，並將訪談內容重點記錄，繳交書面報告受訪者可以是逝者的手足、子女、孫子女、配偶、男女朋友、寵物主人、要好的朋友訪談過程學習應用傾聽、同理心、陪伴回顧以及課本上的技巧訪談內容包括：1.基本資料(喪親多久、受訪者性別年齡、逝者的稱謂)2.您與逝者的關係3.逝者是如何過世的(事件、過程、地點、是否善終、您看到什麼)4.在逝者過世前，家人是如何預備這個死亡過程，以及道別5.逝者過世後，家裡是如何進行喪葬事宜6.您如何處理逝者留下的遺物?您的想法是?7.哪些事情或時刻會使您特別思念逝者8.您在這個過程有怎樣的心情和情緒的起伏9.您如何處理自己的情緒?10.別人如何面對你的情緒?11.別人是否提供對您的協助與支持?怎樣的支持?12.哪些支持對您很有幫助13.您是否接受到專業的協助(例如社工、心理師、精神科…協助)，您對專業協助的接受度如何?14.在喪親過程，是否有不舒服的經驗?怎樣的狀況?15.重要他人的死亡讓您體會到…….學習到…….作業三：7人小組，第14週到18週的口頭報告為小組報告，交書面報告及PPT，書面報告包括:翻譯及心得，可以運用喪親訪