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1. 書寫功能
書寫障礙，又稱失寫症，是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是 ... 有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、 ...書寫障礙，又稱失寫症，是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是智力障礙無關。
問題會在在幼童時期逐漸接觸書寫時浮現，可能會出現不合適的字體大小跟空間配置，或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯字。
書寫障礙也可能在妥瑞氏症、動作協調能力喪失症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。
相關症狀：失寫症1.書寫障礙的種類： a.閱讀書寫障礙： 同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。
書寫障礙並不一定有閱讀障礙。
b.動作書寫障礙： 閱讀障礙學童在操作智商正常情形下還是產生字詞辨識學習的困難，顯示字詞辨識的學習跟非語文智商是沒有關係的。
c.空間書寫障礙： 對空間知覺有書寫障礙的人，對於同步書寫、與抄寫工作會有困難、但是對於一般的拼字和聽寫速度則表現正常。
2.與書寫障礙相關的問題： a.壓力： (1)有些跟一般書寫障礙的本身沒有關連但也會發生在書寫障礙的症狀中，往往最常見的是壓力。
(2)有書寫障礙的兒童會因寫作任務感到挫折，而年幼的兒童可能會哭泣或拒絕完成書面作業。
這種挫折可能會導致兒童很大的壓力，而且可能導致壓力有關的疾病。
b.注意力不足過動症及自閉症： 注意力不足過動症及自閉症可能出現閱讀、書寫障礙跟其他學習失利狀況的比例很高。
3.總結： 是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是智力障礙無關，只是經常會和閱讀障礙一併產生。
這類孩童的智力在平均範圍或甚至更高，因為需要比同儕花費更多時間完成作業，所以不願意或拒絕書寫的工作，寧願草寫也不願用正體字。
有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫也出現問題。
治療： 因為有許多書寫障礙者在書寫時會疼痛。
此類疼痛經常是從前臂到神經系統延伸到全身。
所以建議讓孩子使用較細的筆（三角鉛筆）促進有效的握持。
或者是允許學生使用筆電或電腦做課業，最低限度的減少他們提筆造成的疼痛。
首頁第一類：神經系統構造及精神、心智功能意識功能智力功能整體心理社會功能注意力功能記憶功能心理動作功能情緒功能思想功能高階認知功能口語理解功能口語表達功能閱讀功能書寫功能第二類：眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛視覺功能聽覺功能平衡功能眼球構造內耳構造第三類：涉及聲音與言語構造及其功能嗓音功能構音功能言語功能的流暢與節律口構造咽構造喉構造第四類：循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能心臟功能血管功能血液系統功能呼吸功能呼吸系統構造第五類：消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能攝食功能胃構造腸道構造肝臟構造第六類：泌尿與生殖系統相關構造及其功能腎臟構造排尿功能泌尿系統構造第七類：神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能關節移動的功能(上肢)關節移動的功能(下肢)肌肉力量功能(上肢)肌肉力量功能(下肢)肌肉張力功能不隨意動作功能上肢構造下肢構造軀幹第八類：皮膚與相關構造及其功能皮膚保護功能皮膚區域構造瑪利亞社會福利基金會http://www.maria.org.tw/電話:04-2371-6701傳真:04-2372-9400403台中市西區柳川東路二段73號伊甸社會福利基金會https://www.eden.org.tw/電話:(02)2230-7715傳真:(02)2230-642211653台北市文山區萬和街6號4樓
問題會在在幼童時期逐漸接觸書寫時浮現，可能會出現不合適的字體大小跟空間配置，或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯字。
書寫障礙也可能在妥瑞氏症、動作協調能力喪失症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。
相關症狀：失寫症1.書寫障礙的種類： a.閱讀書寫障礙： 同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。
書寫障礙並不一定有閱讀障礙。
b.動作書寫障礙： 閱讀障礙學童在操作智商正常情形下還是產生字詞辨識學習的困難，顯示字詞辨識的學習跟非語文智商是沒有關係的。
c.空間書寫障礙： 對空間知覺有書寫障礙的人，對於同步書寫、與抄寫工作會有困難、但是對於一般的拼字和聽寫速度則表現正常。
2.與書寫障礙相關的問題： a.壓力： (1)有些跟一般書寫障礙的本身沒有關連但也會發生在書寫障礙的症狀中，往往最常見的是壓力。
(2)有書寫障礙的兒童會因寫作任務感到挫折，而年幼的兒童可能會哭泣或拒絕完成書面作業。
這種挫折可能會導致兒童很大的壓力，而且可能導致壓力有關的疾病。
b.注意力不足過動症及自閉症： 注意力不足過動症及自閉症可能出現閱讀、書寫障礙跟其他學習失利狀況的比例很高。
3.總結： 是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是智力障礙無關，只是經常會和閱讀障礙一併產生。
這類孩童的智力在平均範圍或甚至更高，因為需要比同儕花費更多時間完成作業，所以不願意或拒絕書寫的工作，寧願草寫也不願用正體字。
有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫也出現問題。
治療： 因為有許多書寫障礙者在書寫時會疼痛。
此類疼痛經常是從前臂到神經系統延伸到全身。
所以建議讓孩子使用較細的筆（三角鉛筆）促進有效的握持。
或者是允許學生使用筆電或電腦做課業，最低限度的減少他們提筆造成的疼痛。
首頁第一類：神經系統構造及精神、心智功能意識功能智力功能整體心理社會功能注意力功能記憶功能心理動作功能情緒功能思想功能高階認知功能口語理解功能口語表達功能閱讀功能書寫功能第二類：眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛視覺功能聽覺功能平衡功能眼球構造內耳構造第三類：涉及聲音與言語構造及其功能嗓音功能構音功能言語功能的流暢與節律口構造咽構造喉構造第四類：循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能心臟功能血管功能血液系統功能呼吸功能呼吸系統構造第五類：消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能攝食功能胃構造腸道構造肝臟構造第六類：泌尿與生殖系統相關構造及其功能腎臟構造排尿功能泌尿系統構造第七類：神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能關節移動的功能(上肢)關節移動的功能(下肢)肌肉力量功能(上肢)肌肉力量功能(下肢)肌肉張力功能不隨意動作功能上肢構造下肢構造軀幹第八類：皮膚與相關構造及其功能皮膚保護功能皮膚區域構造瑪利亞社會福利基金會http://www.maria.org.tw/電話:04-2371-6701傳真:04-2372-9400403台中市西區柳川東路二段73號伊甸社會福利基金會https://www.eden.org.tw/電話:(02)2230-7715傳真:(02)2230-642211653台北市文山區萬和街6號4樓
2. 書寫障礙
書寫障礙(Dysgraphia or agraphia)是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟 ... 有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、 ...跳到主要內容:::書寫障礙-教育百科詞條檢索全文檢索音讀檢索切換漢語拼音鍵盤切換注音小鍵盤|關閉小提醒：輸入完畢後請點選「音讀檢索」進行搜尋聲母韻母×進階搜尋詞條類別(點選)教育部辭典簡編本教育部辭典修訂本教育部成語典教育部Wiki教育部國教院辭書自然科學博物館教育部客家語辭典教育部閩南語辭典詞條標題包含詞條內容包含分類不限制語文領域-國語文語文領域-本土語文(閩南語文)語文領域-本土語文(客家語文)數學領域自然科學領域藝術領域綜合活動領域科技領域健康與體育領域社會領域生活課程性別平等教育人權教育環境教育海洋教育科技教育能源教育家庭教育原住民族教育品德教育生命教育法治教育資訊教育安全教育防災教育生涯規劃教育多元文化教育閱讀素養教育戶外教育國際教育;檢索條件詞條包含圖片詞條包含聲音送出取消詞條名稱：書寫障礙ㄇㄧㄥˊㄊ一ㄢmíngtiān切換來源ToggleDropdown教育Wiki教育Wiki教育Wiki書寫障礙(Dysgraphiaoragraphia)是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是智力障礙無關。
書寫障礙者通常還是可以寫字，但是缺乏某些精細動作技巧，例如勝任綁鞋帶等任務有困難。
他們通常也缺乏基礎的拼音技巧，例如對於英文字母p,q,b,andd，以及中文注音符號的辨識有困難。
在書面上構文時經常會寫錯字。
問題會在在幼童時期逐漸接觸書寫時會浮現，可能會出現不合適的字體大小跟空間配置，或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯字。
通常這類的書寫障礙可能也會合併其他學習障礙。
也不見得會有其他社交或是上課的問題。
書寫障礙也可能在妥瑞氏症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。
目錄1定義2書寫障礙的種類2.1閱讀書寫障礙2.2動作書寫障礙(Motordysgraphia)2.3空間書寫障礙(Spatialdysgraphia)3書寫障礙的症狀4跟書寫障礙相關的問題4.1Stress壓力4.2注意力不足過動症(ADHD)及自閉症(Autism)5治療6對教師與家長的建議定義書寫障礙在美國精神疾病診斷與統計手冊中定義為”所期望的書寫技巧…遠遠低於與其相對的…年紀、智力評估，同等年級教育”。
書寫障礙的種類許多兒童可能會合併兩到三種類型：閱讀書寫障礙同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。
手指敲擊速度正常，顯示出障礙並非來自於小腦的損傷。
閱讀書寫障礙並不一定有閱讀障礙。
（閱讀障礙不一定跟書寫障礙相關，但經常會一併產生。
）動作書寫障礙(Motordysgraphia)動作書寫困難是由於缺乏運動技巧，靈巧性差，肌肉張力差，或不明原因的動作笨拙。
動作書寫困難另外可能更大的問題是動作失調。
一般來說，即使看著另一個文件來複製，書面工作還是會令人難以辨認。
短篇的文字構成可以達成，但卻需要極端的努力和違反常理的時間來完成，而且無法持續書寫太久。
長篇寫作是非常痛苦和不能持久。
字體的形狀和尺寸變得越來越不一致，難以辨認。
持拼寫能力弱。
手指敲擊速度比正常的結果落後。
空間書寫障礙(Spatialdysgraphia)對空間知覺有書寫障礙的人，對於同步書寫、與抄寫工作會有困難、但是對於一般的拼字和聽寫速度則表現正常。
書寫障礙的症狀雖然兒童在的智力在平均範圍或甚至更高，通常比同儕需要花費更多時間完成作業，不願意或拒絕書寫的工作，寧願草寫也不願用正體字。
另外一種症狀包括字體極難辨認，字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤，又或數字／文字反轉、文字不完整、文字無法固定在頁面線框中、詭異的握持方式、字形大大小小、寫字時會自言自語、手臂和肩膀抽蓄(有時是全身抽蓄)，肌肉無法區曲(有時是無法動作)等。
有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫（「搬字過紙」）也出現問題。
更有許多書寫障礙者在書寫時會疼痛。
此類疼痛經常是從前臂到神經系統延伸到全身。
這種疼痛會因書寫的壓力而更加嚴重。
一般沒有書寫障礙的人並無法理解，因為有書寫障礙者不太會去描述此類狀況，沒有陳述的原因包含以下幾種可能：並
書寫障礙者通常還是可以寫字，但是缺乏某些精細動作技巧，例如勝任綁鞋帶等任務有困難。
他們通常也缺乏基礎的拼音技巧，例如對於英文字母p,q,b,andd，以及中文注音符號的辨識有困難。
在書面上構文時經常會寫錯字。
問題會在在幼童時期逐漸接觸書寫時會浮現，可能會出現不合適的字體大小跟空間配置，或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯字。
通常這類的書寫障礙可能也會合併其他學習障礙。
也不見得會有其他社交或是上課的問題。
書寫障礙也可能在妥瑞氏症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。
目錄1定義2書寫障礙的種類2.1閱讀書寫障礙2.2動作書寫障礙(Motordysgraphia)2.3空間書寫障礙(Spatialdysgraphia)3書寫障礙的症狀4跟書寫障礙相關的問題4.1Stress壓力4.2注意力不足過動症(ADHD)及自閉症(Autism)5治療6對教師與家長的建議定義書寫障礙在美國精神疾病診斷與統計手冊中定義為”所期望的書寫技巧…遠遠低於與其相對的…年紀、智力評估，同等年級教育”。
書寫障礙的種類許多兒童可能會合併兩到三種類型：閱讀書寫障礙同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。
手指敲擊速度正常，顯示出障礙並非來自於小腦的損傷。
閱讀書寫障礙並不一定有閱讀障礙。
（閱讀障礙不一定跟書寫障礙相關，但經常會一併產生。
）動作書寫障礙(Motordysgraphia)動作書寫困難是由於缺乏運動技巧，靈巧性差，肌肉張力差，或不明原因的動作笨拙。
動作書寫困難另外可能更大的問題是動作失調。
一般來說，即使看著另一個文件來複製，書面工作還是會令人難以辨認。
短篇的文字構成可以達成，但卻需要極端的努力和違反常理的時間來完成，而且無法持續書寫太久。
長篇寫作是非常痛苦和不能持久。
字體的形狀和尺寸變得越來越不一致，難以辨認。
持拼寫能力弱。
手指敲擊速度比正常的結果落後。
空間書寫障礙(Spatialdysgraphia)對空間知覺有書寫障礙的人，對於同步書寫、與抄寫工作會有困難、但是對於一般的拼字和聽寫速度則表現正常。
書寫障礙的症狀雖然兒童在的智力在平均範圍或甚至更高，通常比同儕需要花費更多時間完成作業，不願意或拒絕書寫的工作，寧願草寫也不願用正體字。
另外一種症狀包括字體極難辨認，字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤，又或數字／文字反轉、文字不完整、文字無法固定在頁面線框中、詭異的握持方式、字形大大小小、寫字時會自言自語、手臂和肩膀抽蓄(有時是全身抽蓄)，肌肉無法區曲(有時是無法動作)等。
有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫（「搬字過紙」）也出現問題。
更有許多書寫障礙者在書寫時會疼痛。
此類疼痛經常是從前臂到神經系統延伸到全身。
這種疼痛會因書寫的壓力而更加嚴重。
一般沒有書寫障礙的人並無法理解，因為有書寫障礙者不太會去描述此類狀況，沒有陳述的原因包含以下幾種可能：並
3. 學習障礙介紹
書寫障礙：在書寫上有困難. （1）拼字(spelling)正確度. （2）文法和標點符號(grammar and punctuation)正確度. （3）書寫文字表達清晰度或是 ...:::職能治療相關衛教何謂發展協調障礙淺談書寫衛教單書寫能力介紹part1~part3書寫能力介紹part4~part7如何提升0~1歲寶寶的注意力？注意力不良兒童教導上之注意事項學習障礙介紹您的孩子有感覺統合的問題嗎？感覺統合活動介紹感統篩檢表什麼是視知覺能力？兒童視知覺功能篩檢量表:::首頁>衛教資源>職能治療相關衛教>學習障礙介紹學習障礙介紹A-AA+學習障礙介紹 台北榮總復健部 陳玉蘭職能治療師等學習障礙是一群學習異常現象的統稱，包括各種不同的類型。
學習障礙並不同於一般說的學習困難，雖然智力正常，但可能會出現學習成就和潛在能力之間有很大的差距，或是個體本身不同能力之間差異很大，而產生令人難解的矛盾現象。
必須要符合以下原則： 1.學習障礙者一般智力在中等或中等以上。
2.學習障礙者在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上，會出現一項或多項的顯著困難。
3.這些學習上的異常是因為神經中樞的異常而導致，並不是由於智能障礙、感官缺陷、情緒困擾、環境文化等因素所造成的。
在DSM-5中，將學習障礙歸類於神經發展性疾患之中，強調學習障礙的成因可能源自於神經發展異常，另外將三個亞型之診斷標準予以整合，作更精確的學習行為特徵描述及就學階段之分類(孟瑛如,&簡吟文.2014)。
學習障礙診斷標準(DSM-5)1.在學習和使用學業技巧上有困難，至少出現下列所指出的症狀之一，並且持續至少6個月，儘管提供一般教育介入後仍出現明顯的困難不正確或讀字緩慢、費力（例如：不正確地大聲讀單字，或緩慢且遲疑、很頻繁的猜測生字，讀出生字會有困難）。
對於瞭解閱讀內容的意義具有困難（例如：可能可以正確讀文本但不理解其中的順序、關係、影響，或閱讀內容的深層涵義）。
拼字困難（例如：可能會增加、省略或替代母音或子音）書寫表達困難（例如：造句時會有使用文法或標點的多重錯誤；段落組織運用貧乏；缺乏清晰想法的書寫表達）精熟數字感、算術公式、算術定理或計算具有困難（例如：缺乏對數字大小或關係的瞭解；對於個位數加法仍用手指數算，無法像同儕採用回憶算術定理的方式計算；在數學計算過程中出現錯誤，也可能在轉換過程中錯誤。
）數學推理困難（例如：對於應用數學概念、公式或過程有嚴重的困難，尤其在解決量的問題時）2.會實質的影響學業技巧，成就表現遠低於對個別實際年齡所預期應有的水準，同時造成顯著妨礙其學業或職業成就，或是日常生活活動，藉由個別地實施標準化成就測驗和完整臨床診斷測驗作評量。
針對17歲以上的個人，學習困難或妨礙的歷程檔案可以用來替代標準化測驗3.該學習困難開始於就學期間但可能不會完全的顯現出來，直到被影響的學業技巧要求超過個別原本有限的能力（例如：在限時的測驗中，在緊湊的時限中需閱讀或書寫的較長且複雜的報告，過重的學業負荷等）。
4.該學習困難不能以智能障礙、未經矯治的視覺或聽覺能力、其他心智或神經系統疾患、心理創傷做更好的描述，非文化刺激不足或是教學不當所造成。
診斷中還需分為閱讀障礙：在閱讀上有困難（1）讀字正確度(wordreadingaccuracy)（2）閱讀速度或流暢度(readingrateorfluency)（3）閱讀理解(readingcomprehension)。
有另一個名詞<失讀症>(Dyslexia)是用來統稱這種類型個案，特徵為無法正確或流暢的認字，解碼能力不佳，拼音能力差，他們通常亦會伴隨閱讀障礙或是數學推理困難。
書寫障礙：在書寫上有困難 （1）拼字(spelling)正確度（2）文法和標點符號(grammarandpunctuation)正確度（3）書寫文字表達清晰度或是組織性(clarityororganizationofwrittenexpression)數學障礙：在數學運算上有困難 (1)數感(numbersense)(2)算術運算法則的記憶能力(3)無法做出流暢的計算(calculation)(4)無法做出正確的數學推理(mathreasoning)。
有另一個替代性名詞<計算障礙>(Dysc
學習障礙並不同於一般說的學習困難，雖然智力正常，但可能會出現學習成就和潛在能力之間有很大的差距，或是個體本身不同能力之間差異很大，而產生令人難解的矛盾現象。
必須要符合以下原則： 1.學習障礙者一般智力在中等或中等以上。
2.學習障礙者在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上，會出現一項或多項的顯著困難。
3.這些學習上的異常是因為神經中樞的異常而導致，並不是由於智能障礙、感官缺陷、情緒困擾、環境文化等因素所造成的。
在DSM-5中，將學習障礙歸類於神經發展性疾患之中，強調學習障礙的成因可能源自於神經發展異常，另外將三個亞型之診斷標準予以整合，作更精確的學習行為特徵描述及就學階段之分類(孟瑛如,&簡吟文.2014)。
學習障礙診斷標準(DSM-5)1.在學習和使用學業技巧上有困難，至少出現下列所指出的症狀之一，並且持續至少6個月，儘管提供一般教育介入後仍出現明顯的困難不正確或讀字緩慢、費力（例如：不正確地大聲讀單字，或緩慢且遲疑、很頻繁的猜測生字，讀出生字會有困難）。
對於瞭解閱讀內容的意義具有困難（例如：可能可以正確讀文本但不理解其中的順序、關係、影響，或閱讀內容的深層涵義）。
拼字困難（例如：可能會增加、省略或替代母音或子音）書寫表達困難（例如：造句時會有使用文法或標點的多重錯誤；段落組織運用貧乏；缺乏清晰想法的書寫表達）精熟數字感、算術公式、算術定理或計算具有困難（例如：缺乏對數字大小或關係的瞭解；對於個位數加法仍用手指數算，無法像同儕採用回憶算術定理的方式計算；在數學計算過程中出現錯誤，也可能在轉換過程中錯誤。
）數學推理困難（例如：對於應用數學概念、公式或過程有嚴重的困難，尤其在解決量的問題時）2.會實質的影響學業技巧，成就表現遠低於對個別實際年齡所預期應有的水準，同時造成顯著妨礙其學業或職業成就，或是日常生活活動，藉由個別地實施標準化成就測驗和完整臨床診斷測驗作評量。
針對17歲以上的個人，學習困難或妨礙的歷程檔案可以用來替代標準化測驗3.該學習困難開始於就學期間但可能不會完全的顯現出來，直到被影響的學業技巧要求超過個別原本有限的能力（例如：在限時的測驗中，在緊湊的時限中需閱讀或書寫的較長且複雜的報告，過重的學業負荷等）。
4.該學習困難不能以智能障礙、未經矯治的視覺或聽覺能力、其他心智或神經系統疾患、心理創傷做更好的描述，非文化刺激不足或是教學不當所造成。
診斷中還需分為閱讀障礙：在閱讀上有困難（1）讀字正確度(wordreadingaccuracy)（2）閱讀速度或流暢度(readingrateorfluency)（3）閱讀理解(readingcomprehension)。
有另一個名詞<失讀症>(Dyslexia)是用來統稱這種類型個案，特徵為無法正確或流暢的認字，解碼能力不佳，拼音能力差，他們通常亦會伴隨閱讀障礙或是數學推理困難。
書寫障礙：在書寫上有困難 （1）拼字(spelling)正確度（2）文法和標點符號(grammarandpunctuation)正確度（3）書寫文字表達清晰度或是組織性(clarityororganizationofwrittenexpression)數學障礙：在數學運算上有困難 (1)數感(numbersense)(2)算術運算法則的記憶能力(3)無法做出流暢的計算(calculation)(4)無法做出正確的數學推理(mathreasoning)。
有另一個替代性名詞<計算障礙>(Dysc
4. 克服寫字和寫作困難的策略 特殊教育－國語日報社網站
小志在文章的構思上沒有問題，在書寫上的問題，顯然比較屬於寫字困難，也就是 ... 許多國小高年級和國中以上學習障礙的孩子，同時兼有寫字困難和寫作困難。
... 一般的孩子用口語表達要比用紙筆表達要容易多了，因此，先定一個孩子有興趣的 ... ◆克服寫字和寫作困難的策略 文／呂偉白 小志明年要上國中了，但是他的作文錯字連篇，不是漏了部首，就是多了一畫或是少了一畫，也常常寫成同音異字，例如把「坐車」寫成「作車」，「手臂」寫成「手壁」。
有些低年級就教過的國字，也無法默寫出而用注音替代。
雖然整篇作文大意還算通順，但是滿篇的錯字總是得個大「丙」。
小志的寫字困難有沒有有效的教學策略呢？ 小志在文章的構思上沒有問題，在書寫上的問題，顯然比較屬於寫字困難，也就是無法將學過的生字順利的寫出來。
還有一類的孩子，雖然對於默寫生字沒有困難，但是在寫作文時，卻無法寫出通順、前後呼應的文章，這樣的困難屬於寫作困難。
在越高年級，這兩種困難越難畫分，因為寫字的困難往往會阻撓孩子構思文句，大大影響寫作的能力，許多國小高年級和國中以上學習障礙的孩子，同時兼有寫字困難和寫作困難。
中文的書寫系統要比拼音文字來得複雜多了，據許多老師觀察，絕大多數閱讀有困難的孩子都有書寫的困難，而兼有兩種困難的孩子，往往書寫困難的程度比閱讀困難的程度更為嚴重。
遺憾的是，目前無論是國外或國內對於書寫困難，尤其是寫字困難的了解都非常少；可以確定的是，寫字和寫作是兩種不同的能力，因此，必須用不同的策略來提升這兩種能力。
就寫字困難來說，每一個寫字困難的孩子錯字的錯誤形態不大一樣，例如有些孩子特別容易犯同音異字，有些孩子會將字的部件放錯位置。
我們之前在閱讀教學中提過的「字源教學」、「部件教學」和「記憶法教學」，不只能幫助閱讀，也可以幫助孩子容易記住生字的構造而正確的默寫出來。
例如「水」字部的字都與水有關，如江、河、海（字源教學），「順」可以拆成「川」和「頁」兩個部件（部件教學），而「出」是兩個山疊在一起（記憶法教學）。
為了減少同音異字的錯誤，在練習時最好是以「詞」為單位，也就是「順利」或是「出來」整個詞一起練習，以免孩子學會了「順」，寫作時卻寫成了「順力」。
在過去，學會寫字的不二法門是反覆的練習寫字，對於寫字困難的孩子來說，反覆練習的成效可能不大。
不過許多家長都覺得傳統的筆順教學，可以幫助孩子寫出比較工整的生字；研究也顯示，寫字可能牽涉到動作記憶，因此，應該儘量鼓勵孩子按照書上的筆順來寫。
就寫作困難來說，要先從口語表達教起。
說話和寫作其實是一體兩面，寫作是將說話的內容用文字記載下來。
一般的孩子用口語表達要比用紙筆表達要容易多了，因此，先定一個孩子有興趣的主題（也可以事先擬幾個主題讓孩子挑選），鼓勵孩子說出對這個主題的想法，提一些問題逐漸引導孩子架構出豐富的內容。
家長可以在一張紙上寫出「人物」、「地點」、「時間」、「事件」等，讓孩子把之前說出來的想法填在紙上，最後孩子依據這張草稿把整篇文章寫出來。
家長和老師需要注意的是，在評量孩子的寫作時，必須區分不同的目的。
如果主要目的是要讓孩子練習將想法通順的寫出，就不要在寫作的同時要求生字的正確性，否則可能影響孩子的學習動機。
當然，生字的正確性還是很重要的，可以在其他的時段把作文中的錯字挑出來另外練習。
在寫作的當時，把重點放在創意、架構上，讓孩子大膽的創作。
現代孩子慣於電腦打字，因此，許多老師都慨嘆現在學生的寫字和寫作能力，都大不如以前的學生。
但是對學習障礙的學生來說，他們的困難並不是受到科技的影響，他們在書寫上的障礙，也比一般的落後學生要來得嚴重多了。
學校必須要提供更精緻和多樣的教學幫助他們克服困難。
對於嚴重寫字困難的孩子，還要讓他們及早練習鍵盤打字，讓他們能運用科技將想法用文字表達出來。
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... 一般的孩子用口語表達要比用紙筆表達要容易多了，因此，先定一個孩子有興趣的 ... ◆克服寫字和寫作困難的策略 文／呂偉白 小志明年要上國中了，但是他的作文錯字連篇，不是漏了部首，就是多了一畫或是少了一畫，也常常寫成同音異字，例如把「坐車」寫成「作車」，「手臂」寫成「手壁」。
有些低年級就教過的國字，也無法默寫出而用注音替代。
雖然整篇作文大意還算通順，但是滿篇的錯字總是得個大「丙」。
小志的寫字困難有沒有有效的教學策略呢？ 小志在文章的構思上沒有問題，在書寫上的問題，顯然比較屬於寫字困難，也就是無法將學過的生字順利的寫出來。
還有一類的孩子，雖然對於默寫生字沒有困難，但是在寫作文時，卻無法寫出通順、前後呼應的文章，這樣的困難屬於寫作困難。
在越高年級，這兩種困難越難畫分，因為寫字的困難往往會阻撓孩子構思文句，大大影響寫作的能力，許多國小高年級和國中以上學習障礙的孩子，同時兼有寫字困難和寫作困難。
中文的書寫系統要比拼音文字來得複雜多了，據許多老師觀察，絕大多數閱讀有困難的孩子都有書寫的困難，而兼有兩種困難的孩子，往往書寫困難的程度比閱讀困難的程度更為嚴重。
遺憾的是，目前無論是國外或國內對於書寫困難，尤其是寫字困難的了解都非常少；可以確定的是，寫字和寫作是兩種不同的能力，因此，必須用不同的策略來提升這兩種能力。
就寫字困難來說，每一個寫字困難的孩子錯字的錯誤形態不大一樣，例如有些孩子特別容易犯同音異字，有些孩子會將字的部件放錯位置。
我們之前在閱讀教學中提過的「字源教學」、「部件教學」和「記憶法教學」，不只能幫助閱讀，也可以幫助孩子容易記住生字的構造而正確的默寫出來。
例如「水」字部的字都與水有關，如江、河、海（字源教學），「順」可以拆成「川」和「頁」兩個部件（部件教學），而「出」是兩個山疊在一起（記憶法教學）。
為了減少同音異字的錯誤，在練習時最好是以「詞」為單位，也就是「順利」或是「出來」整個詞一起練習，以免孩子學會了「順」，寫作時卻寫成了「順力」。
在過去，學會寫字的不二法門是反覆的練習寫字，對於寫字困難的孩子來說，反覆練習的成效可能不大。
不過許多家長都覺得傳統的筆順教學，可以幫助孩子寫出比較工整的生字；研究也顯示，寫字可能牽涉到動作記憶，因此，應該儘量鼓勵孩子按照書上的筆順來寫。
就寫作困難來說，要先從口語表達教起。
說話和寫作其實是一體兩面，寫作是將說話的內容用文字記載下來。
一般的孩子用口語表達要比用紙筆表達要容易多了，因此，先定一個孩子有興趣的主題（也可以事先擬幾個主題讓孩子挑選），鼓勵孩子說出對這個主題的想法，提一些問題逐漸引導孩子架構出豐富的內容。
家長可以在一張紙上寫出「人物」、「地點」、「時間」、「事件」等，讓孩子把之前說出來的想法填在紙上，最後孩子依據這張草稿把整篇文章寫出來。
家長和老師需要注意的是，在評量孩子的寫作時，必須區分不同的目的。
如果主要目的是要讓孩子練習將想法通順的寫出，就不要在寫作的同時要求生字的正確性，否則可能影響孩子的學習動機。
當然，生字的正確性還是很重要的，可以在其他的時段把作文中的錯字挑出來另外練習。
在寫作的當時，把重點放在創意、架構上，讓孩子大膽的創作。
現代孩子慣於電腦打字，因此，許多老師都慨嘆現在學生的寫字和寫作能力，都大不如以前的學生。
但是對學習障礙的學生來說，他們的困難並不是受到科技的影響，他們在書寫上的障礙，也比一般的落後學生要來得嚴重多了。
學校必須要提供更精緻和多樣的教學幫助他們克服困難。
對於嚴重寫字困難的孩子，還要讓他們及早練習鍵盤打字，讓他們能運用科技將想法用文字表達出來。
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5. 妥瑞大小事
有些患者的閱讀能力、口語表達，其實沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字。
書寫障礙常同時出現在妥瑞症、 ...Gehezu:BereichedieserSeiteBedienhilfenFacebookE-Mail-AdresseoderHandynummerPasswortPasswortvergessen?RegistrierenMehrvon妥瑞大小事aufFacebookanzeigenAnmeldenoderNeuesKontoerstellenMehrvon妥瑞大小事aufFacebookanzeigenAnmeldenPasswortvergessen?oderNeuesKontoerstellenJetztnichtAktuellerBeitragderSeite妥瑞大小事Gesternum04:35不少家長很願意讓孩子接受所謂「無害」的治療方式，心想既然號稱無害，不傷身體，那就試試也無妨，而這一試就是好多年。
當然啦，花錢沒關係，錢...再賺就有，但是老K在這裡要提醒家長，那些在不知不覺中消失的時間成本。
孩子的童年只有一次，這段時間他應該要學習、交朋友、發展自己的興趣。
但是卻被帶去不停地看醫師，做檢查，上各種課程，排毒，吃這個，不吃那個。
實在可惜，孩子也很辛苦。
其實老K也有一種無害的治療方法：「正確理解妥瑞症，跟他和平相處」。
Mehransehen妥瑞大小事17.Januarum00:01面對疫情，沒有退卻。
請支持第一線抗疫的醫護。
妥瑞大小事14.Januarum14:29「妥瑞減音口罩」1/16日，週六上午在聯新國際醫院212門診隔壁間販售。
（國中以上適用，年紀太小戴不住，效果也不好，家長不需要多花錢...，而且這一版口罩數量不多）。
由薛醫師的研究助理，本身也是妥瑞人的偉航教導試戴，再決定是否購買。
口罩的收入，將來會用於維持WeTIC唯妥社企公司的運作，繼續推廣照顧妥瑞兒的相關活動。
我們一起為妥瑞兒加油。
Mehransehen DeutschEnglish(US)TürkçePolskiItalianoFrançais(France)RomânăРусскийالعربيةEspañolPortuguês(Brasil)RegistrierenAnmeldenMessengerFacebookLiteWatchPersonenSeitenSeitenkategorienOrteSpieleStandorteMarketplaceFacebookPayGruppenJobsOculusPortalInstagramLokalesSpendenaktionenServicesWahl-InformationszentrumÜberunsWerbeanzeigeerstellenSeiteerstellenEntwicklerKarrierePrivatsphäreCookiesDatenschutzinfoImpressum/AGB/NetzDGHilfeEinstellungenAktivitätenprotokollFacebook©2021
書寫障礙常同時出現在妥瑞症、 ...Gehezu:BereichedieserSeiteBedienhilfenFacebookE-Mail-AdresseoderHandynummerPasswortPasswortvergessen?RegistrierenMehrvon妥瑞大小事aufFacebookanzeigenAnmeldenoderNeuesKontoerstellenMehrvon妥瑞大小事aufFacebookanzeigenAnmeldenPasswortvergessen?oderNeuesKontoerstellenJetztnichtAktuellerBeitragderSeite妥瑞大小事Gesternum04:35不少家長很願意讓孩子接受所謂「無害」的治療方式，心想既然號稱無害，不傷身體，那就試試也無妨，而這一試就是好多年。
當然啦，花錢沒關係，錢...再賺就有，但是老K在這裡要提醒家長，那些在不知不覺中消失的時間成本。
孩子的童年只有一次，這段時間他應該要學習、交朋友、發展自己的興趣。
但是卻被帶去不停地看醫師，做檢查，上各種課程，排毒，吃這個，不吃那個。
實在可惜，孩子也很辛苦。
其實老K也有一種無害的治療方法：「正確理解妥瑞症，跟他和平相處」。
Mehransehen妥瑞大小事17.Januarum00:01面對疫情，沒有退卻。
請支持第一線抗疫的醫護。
妥瑞大小事14.Januarum14:29「妥瑞減音口罩」1/16日，週六上午在聯新國際醫院212門診隔壁間販售。
（國中以上適用，年紀太小戴不住，效果也不好，家長不需要多花錢...，而且這一版口罩數量不多）。
由薛醫師的研究助理，本身也是妥瑞人的偉航教導試戴，再決定是否購買。
口罩的收入，將來會用於維持WeTIC唯妥社企公司的運作，繼續推廣照顧妥瑞兒的相關活動。
我們一起為妥瑞兒加油。
Mehransehen DeutschEnglish(US)TürkçePolskiItalianoFrançais(France)RomânăРусскийالعربيةEspañolPortuguês(Brasil)RegistrierenAnmeldenMessengerFacebookLiteWatchPersonenSeitenSeitenkategorienOrteSpieleStandorteMarketplaceFacebookPayGruppenJobsOculusPortalInstagramLokalesSpendenaktionenServicesWahl-InformationszentrumÜberunsWerbeanzeigeerstellenSeiteerstellenEntwicklerKarrierePrivatsphäreCookiesDatenschutzinfoImpressum/AGB/NetzDGHilfeEinstellungenAktivitätenprotokollFacebook©2021
6. 幫助學障孩子－閱讀與書寫障礙– 彩虹親子月刊
學習障礙包括一系列神經生理的問題，而造成在學習上出現不同程度的障礙，如閱讀、書寫表達或數學能力不完善。
學習障礙常會造成孩子學校 ...SkiptocontentShare【醫學與生活】壢新醫院小兒科主任薛常威有學習障礙的孩子並不笨，他們只是缺乏某些能力，讓閱讀或書寫，備感壓力。
「正義磨人」先來說一本繪本《小猴子你要去哪裡？》小猴子在樹下撿到了一個東西，然後就頭也不回地往前走。
路上許多動物問牠要去哪？小猴子都沒有回答。
孩子不理會身邊的人，只顧著完成他手中重要的事，在大人眼中，一定覺得不管有什麼理由，不理會別人的關心就是沒禮貌。
但孩子不理你不一定是故意的，可能是聽不懂大人提問，無法揣測大人期待的答案；或者沒辦法清楚表答自己的想法。
再次強調大人可以輕鬆回應別人，也懂得巧妙閃躲那些八卦提問，小孩呢？所以，孩子出狀況時，不用急著論斷這就是問題行為，不妨先想想孩子是否缺少了某些能力。
圖像與學習繪本最後，小猴子完成一件意料之外的好事。
想想有時候，大人是不是也有些美好不願跟人說明（衝週年慶、醫美微整型、透支薪水買新手機），有些理想不想跟世界爭辯？那孩子呢？先從兒童神經發展說起，嬰幼兒最早期的發展是從影像開始的，就像相機底片儲存拍攝的影像，孩子會把看到的世界，像一張張照片儲存在大腦裡。
雖然暫時無法解釋看到的是什麼，但有一天孩子會把現實發生的狀況，跟儲存在大腦的圖像對照，學習就此開始。
而文字書寫是之後才發展出來的，這就是我主張小小孩應該早看、多看繪本的原因。
而且幼兒接觸的影像跟故事，對日後發展有極大的影響，多看美好的圖像，孩子將來就愈溫柔、善良。
認識學習障礙說這原因是有一群人，天生就有學習障礙中的閱讀╱書寫障礙，沒辦法閱讀文字，學習思考完全依靠圖像。
賈伯斯飽受閱讀障礙所苦，大學只讀了一個學期，卻從未讓這缺陷阻礙他前進，他甚至發展出對書法的熱愛，這也許就是早期蘋果電腦有這麼迷人的字體的原因。
而《蒙娜麗莎》的繪者達文西，寫字時是倒過來寫的（鏡像字）。
學習障礙包括一系列神經生理的問題，而造成在學習上出現不同程度的障礙，如閱讀、書寫表達或數學能力不完善。
學習障礙常會造成孩子學校適應的問題，包括逃學、人際關係焦慮、低自尊和輟學。
學習障礙不是情緒障礙、智力障礙或感覺障礙，也不是孩子缺乏教育機會或父母不當管教所造成的。
認識閱讀障礙閱讀障礙是最常見的一種學習障礙，大約5到15%的人有程度不一的閱讀障礙。
閱讀障礙的人與一般人智商一樣，甚至高於一般人，但在學習字母的發音和字形方面，能力遠遠落後其他的孩子。
閱讀障礙的症狀可以是構字困難，就是能辨認和書寫一個字的各組成部分，卻很難組合它們，以至於寫字時會左右上下顛倒，識字也比較吃力。
另外也可以是視知覺干擾，很難只看一個方塊，容易把週邊的字一起看，而導致混亂，也容易弄不清楚自己看到哪一行，產生跳行閱讀與重覆閱讀。
當字體太小、行距太小時，識字也會更吃力。
閱讀障礙的處理策略提供安靜區域，讓孩子進行閱讀或理解問題。
使用尺壓住後排文字，或用筆將讀完的畫點標記，避免跳行。
提供講義的副本。
教材以較小的單位呈現。
使用大字體、大間距的書籍，降低視覺干擾。
使用多感官的教學方法。
在課堂上，允許使用電腦。
允許不同形式的讀書報告。
教會學生使用邏輯思考，而不是機械記憶。
將字、圖像、實物建立連結，以及將造字邏輯和脈絡引入，提升字的意思。
採用輔具，如圖片、字卡、有聲書、電子閱讀器（可以只顯示短短幾行，或只包含兩到三個字的內容，讓患者將注意力集中在句子的各部分，某些電子閱讀器甚至內建可將文字轉換成語音的功能）。
認識書寫障礙在診間，我要求孩子寫「和」這字，書寫障礙的孩子會寫成「口禾」。
書寫障礙是指一個人的書寫能力、精細動作能力受影響；可能字跡潦草，字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤，數字或文字反轉。
有些患者的閱讀能力、口語表達，其實沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字。
書寫障礙的處理策略使用較細的筆，鉛筆夾或專門設計的寫作輔助工具，促進有效的握筆。
使用文字處理軟體，允許學生使用筆電或電腦做課業。
允許孩子用錄音機錄上課內容
學習障礙常會造成孩子學校 ...SkiptocontentShare【醫學與生活】壢新醫院小兒科主任薛常威有學習障礙的孩子並不笨，他們只是缺乏某些能力，讓閱讀或書寫，備感壓力。
「正義磨人」先來說一本繪本《小猴子你要去哪裡？》小猴子在樹下撿到了一個東西，然後就頭也不回地往前走。
路上許多動物問牠要去哪？小猴子都沒有回答。
孩子不理會身邊的人，只顧著完成他手中重要的事，在大人眼中，一定覺得不管有什麼理由，不理會別人的關心就是沒禮貌。
但孩子不理你不一定是故意的，可能是聽不懂大人提問，無法揣測大人期待的答案；或者沒辦法清楚表答自己的想法。
再次強調大人可以輕鬆回應別人，也懂得巧妙閃躲那些八卦提問，小孩呢？所以，孩子出狀況時，不用急著論斷這就是問題行為，不妨先想想孩子是否缺少了某些能力。
圖像與學習繪本最後，小猴子完成一件意料之外的好事。
想想有時候，大人是不是也有些美好不願跟人說明（衝週年慶、醫美微整型、透支薪水買新手機），有些理想不想跟世界爭辯？那孩子呢？先從兒童神經發展說起，嬰幼兒最早期的發展是從影像開始的，就像相機底片儲存拍攝的影像，孩子會把看到的世界，像一張張照片儲存在大腦裡。
雖然暫時無法解釋看到的是什麼，但有一天孩子會把現實發生的狀況，跟儲存在大腦的圖像對照，學習就此開始。
而文字書寫是之後才發展出來的，這就是我主張小小孩應該早看、多看繪本的原因。
而且幼兒接觸的影像跟故事，對日後發展有極大的影響，多看美好的圖像，孩子將來就愈溫柔、善良。
認識學習障礙說這原因是有一群人，天生就有學習障礙中的閱讀╱書寫障礙，沒辦法閱讀文字，學習思考完全依靠圖像。
賈伯斯飽受閱讀障礙所苦，大學只讀了一個學期，卻從未讓這缺陷阻礙他前進，他甚至發展出對書法的熱愛，這也許就是早期蘋果電腦有這麼迷人的字體的原因。
而《蒙娜麗莎》的繪者達文西，寫字時是倒過來寫的（鏡像字）。
學習障礙包括一系列神經生理的問題，而造成在學習上出現不同程度的障礙，如閱讀、書寫表達或數學能力不完善。
學習障礙常會造成孩子學校適應的問題，包括逃學、人際關係焦慮、低自尊和輟學。
學習障礙不是情緒障礙、智力障礙或感覺障礙，也不是孩子缺乏教育機會或父母不當管教所造成的。
認識閱讀障礙閱讀障礙是最常見的一種學習障礙，大約5到15%的人有程度不一的閱讀障礙。
閱讀障礙的人與一般人智商一樣，甚至高於一般人，但在學習字母的發音和字形方面，能力遠遠落後其他的孩子。
閱讀障礙的症狀可以是構字困難，就是能辨認和書寫一個字的各組成部分，卻很難組合它們，以至於寫字時會左右上下顛倒，識字也比較吃力。
另外也可以是視知覺干擾，很難只看一個方塊，容易把週邊的字一起看，而導致混亂，也容易弄不清楚自己看到哪一行，產生跳行閱讀與重覆閱讀。
當字體太小、行距太小時，識字也會更吃力。
閱讀障礙的處理策略提供安靜區域，讓孩子進行閱讀或理解問題。
使用尺壓住後排文字，或用筆將讀完的畫點標記，避免跳行。
提供講義的副本。
教材以較小的單位呈現。
使用大字體、大間距的書籍，降低視覺干擾。
使用多感官的教學方法。
在課堂上，允許使用電腦。
允許不同形式的讀書報告。
教會學生使用邏輯思考，而不是機械記憶。
將字、圖像、實物建立連結，以及將造字邏輯和脈絡引入，提升字的意思。
採用輔具，如圖片、字卡、有聲書、電子閱讀器（可以只顯示短短幾行，或只包含兩到三個字的內容，讓患者將注意力集中在句子的各部分，某些電子閱讀器甚至內建可將文字轉換成語音的功能）。
認識書寫障礙在診間，我要求孩子寫「和」這字，書寫障礙的孩子會寫成「口禾」。
書寫障礙是指一個人的書寫能力、精細動作能力受影響；可能字跡潦草，字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤，數字或文字反轉。
有些患者的閱讀能力、口語表達，其實沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字。
書寫障礙的處理策略使用較細的筆，鉛筆夾或專門設計的寫作輔助工具，促進有效的握筆。
使用文字處理軟體，允許學生使用筆電或電腦做課業。
允許孩子用錄音機錄上課內容
7. 書寫障礙
書寫障礙（英語：Dysgraphia、Agraphia），又稱失寫症，是一種以手寫字所產生的學習不利 ... 有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫（「搬字過紙」）也出現問題。
書寫障礙維基百科，自由的百科全書跳至導覽跳至搜尋 「失寫症」重新導向至此。
關於在書寫文字時遺忘文字的寫法或拼法，請見「提筆忘字」。
此條目的語調或風格可能不適合百科全書的寫作方式。
(2009年12月17日)請根據指南協助改善這篇條目，請在討論頁討論問題所在及加以改善。
維基百科中的醫療相關內容僅供參考，詳見醫學聲明。
如需醫療服務或可靠意見，請諮詢專業人士。
Agraphia類型writingdisorder[*],學習障礙分類和外部資源醫學專科神經學、神經心理學ICD-10F81.1,R48.8ICD-9-CM315.2,784.61,784.69MedlinePlus001543MeSHD000381[編輯此條目的維基數據]書寫障礙（英語：Dysgraphia、Agraphia），又稱失寫症，是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是智力障礙無關。
書寫障礙者通常還是可以寫字，但是缺乏某些精細動作技巧，例如勝任綁鞋帶等任務有困難。
有些人也缺乏基礎的拼音技巧，例如對於英文字母p、q、b、d，以及中文注音符號的辨識有困難。
在書面上作文時經常會寫錯字。
問題會在在幼童時期逐漸接觸書寫時浮現，可能會出現不合適的字體大小跟空間配置，或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯字。
通常這類的書寫障礙可能也會合併其他學習障礙，但不見得會有其他社交或是上課的問題。
書寫障礙也可能在妥瑞氏症、動作協調能力喪失症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。
目錄1定義2書寫障礙的種類2.1閱讀書寫障礙2.2動作書寫障礙（Motordysgraphia）2.3空間書寫障礙（Spatialdysgraphia）3書寫障礙的症狀4跟書寫障礙相關的問題4.1壓力4.2注意力不足過動症（ADHD）及自閉症5治療6對教師與家長的建議7參見8延伸閱讀9外部連結定義[編輯]書寫障礙在美國《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM）中定義為「所期望的書寫技巧……遠遠低於與其相對的……年紀、智力評估，同等年級教育」。
書寫障礙的種類[編輯]許多兒童可能會合併兩到三種類型：閱讀書寫障礙[編輯]同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。
手指敲擊速度正常，顯示出障礙並非來自於小腦的損傷。
書寫障礙並不一定有閱讀障礙。
（閱讀障礙不一定跟書寫障礙相關，但經常會一併產生。
）動作書寫障礙（Motordysgraphia）[編輯]動作書寫困難是由於缺乏運動技巧，靈巧性差，肌肉張力差，或不明原因的動作笨拙，但沒有拼字問題。
動作書寫困難另外可能更大的問題是動作失調。
一般來說，即使看著另一個文件來複製，字跡還是會令人難以辨認。
短篇的文字構成可以達成，但卻需要極端的努力和違反常理的時間來完成，而且無法持續書寫太久，但拼字能力正常。
長篇寫作非常痛苦和不能持久。
字體的形狀和尺寸變得越來越不一致，難以辨認。
持拼寫能力弱。
手指敲擊速度比正常的慢。
這通常與動作協調能力喪失症是連帶性。
空間書寫障礙（Spatialdysgraphia）[編輯]對空間知覺有書寫障礙的人，對於同步書寫、與抄寫工作會有困難、但是對於一般的拼字和聽寫速度則表現正常。
書寫障礙的症狀[編輯]雖然兒童在的智力在平均範圍或甚至更高，通常比同儕需要花費更多時間完成作業，不願意或拒絕書寫的工作，寧願草寫也不願用正體字。
另外一種症狀包括字體極難辨認，字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤，又或數字／文字反轉、文字不完整、文字無法固定在頁面線框中、詭異的握持方式、字形大大小小、寫字時會自言自語、手臂和肩膀抽搐（有時是全身抽搐），肌肉無法區曲（有時是無法動作）等。
有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫（「搬字過紙」）也出現問題。
更有許多書寫障礙者在書寫時會疼痛。
此類疼痛經常是從前臂到神經系統延伸到全身。
這種疼痛會因書寫的壓力而
書寫障礙維基百科，自由的百科全書跳至導覽跳至搜尋 「失寫症」重新導向至此。
關於在書寫文字時遺忘文字的寫法或拼法，請見「提筆忘字」。
此條目的語調或風格可能不適合百科全書的寫作方式。
(2009年12月17日)請根據指南協助改善這篇條目，請在討論頁討論問題所在及加以改善。
維基百科中的醫療相關內容僅供參考，詳見醫學聲明。
如需醫療服務或可靠意見，請諮詢專業人士。
Agraphia類型writingdisorder[*],學習障礙分類和外部資源醫學專科神經學、神經心理學ICD-10F81.1,R48.8ICD-9-CM315.2,784.61,784.69MedlinePlus001543MeSHD000381[編輯此條目的維基數據]書寫障礙（英語：Dysgraphia、Agraphia），又稱失寫症，是一種以手寫字所產生的學習不利現象，跟閱讀能力或是智力障礙無關。
書寫障礙者通常還是可以寫字，但是缺乏某些精細動作技巧，例如勝任綁鞋帶等任務有困難。
有些人也缺乏基礎的拼音技巧，例如對於英文字母p、q、b、d，以及中文注音符號的辨識有困難。
在書面上作文時經常會寫錯字。
問題會在在幼童時期逐漸接觸書寫時浮現，可能會出現不合適的字體大小跟空間配置，或者如果沒有提醒的狀況之下會寫錯或拼錯字。
通常這類的書寫障礙可能也會合併其他學習障礙，但不見得會有其他社交或是上課的問題。
書寫障礙也可能在妥瑞氏症、動作協調能力喪失症、注意力不足過動症或是如亞斯柏格等自閉症候群發生。
目錄1定義2書寫障礙的種類2.1閱讀書寫障礙2.2動作書寫障礙（Motordysgraphia）2.3空間書寫障礙（Spatialdysgraphia）3書寫障礙的症狀4跟書寫障礙相關的問題4.1壓力4.2注意力不足過動症（ADHD）及自閉症5治療6對教師與家長的建議7參見8延伸閱讀9外部連結定義[編輯]書寫障礙在美國《精神疾病診斷與統計手冊》（DSM）中定義為「所期望的書寫技巧……遠遠低於與其相對的……年紀、智力評估，同等年級教育」。
書寫障礙的種類[編輯]許多兒童可能會合併兩到三種類型：閱讀書寫障礙[編輯]同步寫字很困難，謄寫相對正常，但是拼寫不好。
手指敲擊速度正常，顯示出障礙並非來自於小腦的損傷。
書寫障礙並不一定有閱讀障礙。
（閱讀障礙不一定跟書寫障礙相關，但經常會一併產生。
）動作書寫障礙（Motordysgraphia）[編輯]動作書寫困難是由於缺乏運動技巧，靈巧性差，肌肉張力差，或不明原因的動作笨拙，但沒有拼字問題。
動作書寫困難另外可能更大的問題是動作失調。
一般來說，即使看著另一個文件來複製，字跡還是會令人難以辨認。
短篇的文字構成可以達成，但卻需要極端的努力和違反常理的時間來完成，而且無法持續書寫太久，但拼字能力正常。
長篇寫作非常痛苦和不能持久。
字體的形狀和尺寸變得越來越不一致，難以辨認。
持拼寫能力弱。
手指敲擊速度比正常的慢。
這通常與動作協調能力喪失症是連帶性。
空間書寫障礙（Spatialdysgraphia）[編輯]對空間知覺有書寫障礙的人，對於同步書寫、與抄寫工作會有困難、但是對於一般的拼字和聽寫速度則表現正常。
書寫障礙的症狀[編輯]雖然兒童在的智力在平均範圍或甚至更高，通常比同儕需要花費更多時間完成作業，不願意或拒絕書寫的工作，寧願草寫也不願用正體字。
另外一種症狀包括字體極難辨認，字體異常傾斜、寫字順序、方向錯誤，又或數字／文字反轉、文字不完整、文字無法固定在頁面線框中、詭異的握持方式、字形大大小小、寫字時會自言自語、手臂和肩膀抽搐（有時是全身抽搐），肌肉無法區曲（有時是無法動作）等。
有些患者的閱讀能力、口語表達沒有問題，只是書寫有困難，有時花很多時間、力氣也寫不完一段文字，即使純粹抄寫（「搬字過紙」）也出現問題。
更有許多書寫障礙者在書寫時會疼痛。
此類疼痛經常是從前臂到神經系統延伸到全身。
這種疼痛會因書寫的壓力而