從數學障礙學生的學業表現中，經由課堂上的觀察、平日的習作和測驗捲上的錯誤型態，雖然經過糾正或重複教學，不難發現仍有一些類似的問題會一再重覆地出現 ...問題探討與參考資源回上層數學障礙的教學建議使用電腦困難與解決途徑學生電腦輸出介面調整學習障礙之補救教學建議數學科補救教學方法特教生鑑定安置輔委會專業醫療團隊服務計畫特殊教育刊考期刊如何指導孩子做認知學習如何運用醫療及社會資身心障礙及問題兒童的才智學習障礙嚴重情緒障礙者﹝Ｅ／ＢＤ﹞智障者的兩性教育及輔導策略數學障礙的特徵聽覺理解調查表小二數學科學習困難檢核表數學科學習態度檢核表數學障礙的特徵　　從數學障礙學生的學業表現中，經由課堂上的觀察、平日的習作和測驗捲上的錯誤型態，雖然經過糾正或重複教學，不難發現仍有一些類似的問題會一再重覆地出現。

提供下列的數學障礙的特徵做為特教老師參考:一、閱讀障礙1.漏字、跳行。

2.加字、增詞。

3.唸字詞顛倒。

4.重複唸字或詞。

5.教過的課文，仍須用注音符號拼讀。

6.閱讀時，逐字唸讀。

7.不會斷句。

8.字義混淆不清。

9.反問、否定等句型混淆不清。

10.不瞭解題意或題意理解有所偏差。

二、書寫障礙1.抄寫算式時，數字錯誤。

2.抄寫答案時，數字錯誤。

3.列算式位置排列錯誤。

4.列橫式轉直式時，數字移錯。

5.寫答案時，不會用完整句來回答。

三、記憶障礙1.到了國小四年級，心算仍需仰賴手指或實物運算。

2.記憶力較差，讀了題尾就忘了題首，回頭看題首卻忘了題尾。

3.看過題目，卻弄錯應用題的阿拉伯數字。

4.看過題目，卻說不出來應用題的題意，或者卻說不出應用題最後在問什麼事。

5.看過題目，卻忘記寫上答案的單位。

四、知覺障礙1.題目下面的空格裡寫計算程式時，上下不對稱，左右邊所佔的格局不平均。

2.答題超出指定的格子之外。

3.寫直式上下數字不對齊。

4.列橫式轉直式時，數字移錯。

5.抄寫數字左右顛倒。

6.漏抄數字或答案。

7.抄寫一個字抬頭次數超過二次。

8.心手不一，心裡想東卻寫出西。

9.耳手不一，聽到東卻寫出西。

10.對空格小的題目無法持久做，或者無法排除不重要的細節認為什麼都重要。

五、後設認知障礙1.由具體到抽像的過程轉換速率慢，依賴具體事物來計算。

2.將＋、－、Ｘ、／的符號當成名詞，不知從題目中找出線索或相關字詞。

3.加、減、乘、除的計算題沒問題，無法把數學原理應用在題目上。

4.能算出最後的答案，但不會寫直式或橫式。

5.看到直式和橫列式會計算正確，卻弄不清楚直式與橫列式之間關係。

6.認識題目中的字詞，也瞭解題中的句意，卻不知如何起頭做答。

7.不知題目最主要是在問什麼，常給過多的回答。

8.只會運用一種計算方式，無法轉換其他的計算方式(例如加法和乘法是互通)。

9.不知用何種方法進行自我驗算。

10.驗算時，算出答案不一致，但弄不清楚自己錯在那裡。

主辦單位：本站由教育部國教司及師大電算中心共同規劃支持 主辦單位：台東縣國民小學教材資源中心  及復興國小製作系統問題請來信：中心主任宋俊一 [email protected]關於本課程網站內容建議請來信：[email protected]  本網站建議使用 800*600 及 IE4.0 以上瀏覽器觀看

一）標準A：指出數學障礙的基本特徵是數學能力（例如：數學計算或推理能力）低於個人的生理年齡、智力與相應的教育程度。

（二）標準B：數學學業成就缺陷 ...關閉廣告陳穎の特教考題跳到主文部落格成立於2008年7月。

歡迎各位特教夥伴來此交流~~~連絡信箱：[email protected]部落格全站分類：生活綜合相簿部落格留言名片Mar24Sat201211:57數學學習障礙的定義美國精神醫學學會(AmericanPsychiatricAssociation,2000)在精神科疾患診斷及統計手冊(DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders-IV-TextRevision,DSM-IV-TR)中指出數學障礙(mathematicsdisorder)有三個診斷標準：（一）標準A：指出數學障礙的基本特徵是數學能力（例如：數學計算或推理能力）低於個人的生理年齡、智力與相應的教育程度。

（二）標準B：數學學業成就缺陷顯著影響學習成就與日常生活所需要數學技能的活動。

（三）標準C：如果有感官上的缺陷，在數學能力上的困難會超越感官缺陷所造成的程度。

世界衛生組織(WorldHealthOrganization,2004)在國際疾病類第十版(InternationalClassificationofDiseases10,ICD-10)中指出特定的算術技巧障礙(Specificdisorderofarithmeticalskills)並不是以一般智能低下或學校教育的不足就可以解釋。

這種障礙與基本計算技能有關，但和抽象的數學能力（代數、三角、幾何、微積分）較不相關。

 Wadlington和Wadlington(2008)指出嚴重的數學問題被稱為失算症(Dyscalculia)，一般一致認為失算症是一種神經功能障礙。

Geary(2000)將失算症作了以下的分類：（一）語義記憶：算術檢索困難。

（二）程序性記憶：難以理解和運用數學步驟。

（三）視覺空間記憶：難以理解空間象徵的數字訊息(引自Wadlington&Wadlington,2008)。

根據我國教育部（2006）身心障礙及資賦優異學生鑑定標準中所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者。

綜合上述定義，數學障礙並非因感官缺陷、教育上的不足或文化不利所造成的影響。

它是一種先天性的障礙，並且是一個高異質性的團體。

故教師在教導數學障礙的學生時，必須針對學生的個別特質施以不同的教學方法。

   資料來源：朱淳琦（2011）．電腦化圖示策略在數學學習障礙學生數學解題教學上的運用．特教叢書10001，1－12。

  全站熱搜創作者介紹陳穎陳穎の特教考題陳穎發表在痞客邦留言(0)人氣()E-mail轉寄全站分類：進修深造個人分類：特教課程與教學-名詞解釋此分類上一篇：飲食疾患（eatingdisorders）此分類下一篇：電腦化圖示策略上一篇：心理評量小組人員實施疑似學習障礙鑑定工作流程下一篇：電腦化圖示策略歷史上的今天2011:知覺動作檢查表2010:社會故事的種類2009:特教歷屆考古題--答案勘誤(Ⅲ)▲top留言列表發表留言部落格文章搜尋文章分類特教知識匣(8)特教時事(105)期刊文章(15)醫學疾病--專有名詞(178)特教鑑定與評量-名詞解釋(104)特教課程與教學-名詞解釋(277)其他特教-名詞解釋(149)特教-申論題(318)行為改變技術(14)陳穎特教書籍~購買資訊(41)特教書籍訊息公告區(17)近期文章我的連結特教資源網教育部身心障礙學生輔導手冊全國特殊教育資訊網路中華民國特殊教育學會教育部特殊教育通報網教育部特殊教育工作小組國語日報特殊教育專欄國語日報家庭版阿寶的天空維基百科學習加油站-教育Wiki特教教材高職綜能科教材網黃政榮老師的特教教學網站高雄啟智學校電子教材資料庫教育部教學資源網建國國中特殊班教材庫教師甄選教育部全國高級中等以下學校教師選聘網中辦國立學校教甄訊息看板台灣師大-就業大師彰化師大教甄公告系統教師資格檢定阿摩線上測驗1111教職網最新迴響參觀人氣本日人氣：累積人氣：回到頁首回到主文免費註冊客服中心痞客邦首頁©2003-2021PIXNET關閉視窗

數學學習障礙，意指個體智力正常，且排除其他障礙，但他對於數學符號，以及概念的理解、運算能力的學習上有明顯困難，致使數學能力低下，無法經由一般教育 ... ◆數學學障生的學習困難（100年2月11日） ●關懷學障生文／邵慧綺 　　數學學習障礙，意指個體智力正常，且排除其他障礙，但他對於數學符號，以及概念的理解、運算能力的學習上有明顯困難，致使數學能力低下，無法經由一般教育的學習輔導獲得學習成效，一定要接受特殊教育服務者。

　　數學學障生的解題困難，來自記憶、語言、行為模式、推理與動機各方面交互影響的結果。

專家指出，數學學習障礙可概分為：數字辨認的障礙、計算的障礙、概念形成的障礙、策略學習與應用的障礙，以及數學語言理解障礙。

筆者整理相關研究中對於數學學障者的特徵及困難，提供教學者參考：●認知能力缺損　　知覺能力缺陷，會使數學學障生在辨識或閱讀數字與數學符號、分類能力有困難，計算程序和語文理解未達自動化，理解和推理能力差，工作記憶缺損等。

●注意力缺陷　　注意力不集中、易分心，會造成在正確抄寫數字或數學符號，以及檢視運算細節時有困難。

●不善使用策略　　有研究指出，一般學生在學習策略的使用上顯著優於數學學障生；許多資源班老師則認為，多數數學學障生較常出現的解題錯誤類型是在文字題方面，又以「不大會使用解題策略」此部分最為嚴重。

一般兒童心算能力相當自動化，數學學障兒童則非常依賴手指，缺乏有效率的數算技巧，無法快速提取數學事實。

　　再者，數學學障生對於基本的數學關係無法了解，不會使用規則（原則、規定及思考性策略）去解決計算問題，他們在擬定解題計畫方面也有問題。

●負向的學習態度　　研究指出，許多數學學障生常無法專心完成一道題目，就進行下一道題目；作業常是應付性；從事學習活動時，有不願書寫或只求快速交卷的情形；對學習數學有焦慮感，不會主動學習，即使有，持續力也很短暫；學習意願低落，易有挫折感、易放棄；自我信心低落，覺得自己什麼事都做不好；易以哭泣或表現其他問題行為，以逃避閱讀或做作業。

很多數學學障生也有不願多花時間、不願再思考、遺忘規則、遺漏答案等現象。

上述的負向學習形態，以及缺乏使用學習策略的能力，可能是導致他們學業低成就的主因。

●後設認知能力有差異　　許多研究指出，學障生與一般生的後設認知能力確有差異。

在解題歷程方面，數學學障生多在念完題目後便開始答題；在閱讀、分析和探索階段大多只有一次，明顯無法釐清各條件的關係，因而無法列出正確的算式，也較無法從題目中獲得解題所需的訊息，並有計算錯誤的情形發生。

　　他們的困難包括：（1）無法找出題目中已知的訊息，及所要回答的問題；（2）題目中關係句的語意分析困難；（3）依據關鍵字來判斷題意，而使用了錯誤的運算符號；（4）無法用圖示來表示減法的運算過程；（5）列式計算錯誤時，不會主動檢查。

●閱讀能力也會影響數學表現　　部分數學學障生伴隨有閱讀障礙，學習困境更是雪上加霜。

研究發現，國小高年級數學學習障礙伴隨閱讀障礙的學生，與單純數學學障生，在數的概念錯誤類型的出現率有顯著差異；語文能力缺陷，使他們在了解或表達數學常用詞彙、關鍵字及概念方面有困難。

　　數學學障的表現形態有個別性差異，影響數學學障生的學習形態和學習策略發展有許多因素，個人、家庭及教學因素等，彼此都會交互作用。

許多研究也指出，教導數學學障生相關策略，例如：自我教導策略、後設認知解題策略（如：讀題、分析、圖示、列式、運算、檢查等）、電腦融入圖示策略等，能提升學生的數學學習成效。

教學者可參考相關研究的細部內容，探究學生的解題歷程，並針對學生的特性設計適合的教學方案。

除了數學方面的教學，也要培養學生分析題目語意結構的能力。

. 回上一頁

數學障礙，Dyscalculia，是兒童學習與溝通障礙中常見的類型，但其盛行率較閱讀障礙低。

有數學障礙的孩子，在學習與運用數學符號的能力上有困難，因而造成 ...特殊教育知識交流網網路上分散著許多相當好的特教方面文章，我希望這網站扮演的是統合、整理的角色，讓特教工作者可以節省尋找適合的資料時間，將更多的時間花在孩子、學生身上。

若有文章是不可以轉戴，請告知我，我一定馬上刪除。

日誌相簿影音好友名片201310080752轉貼-數學障礙?聽覺障礙(HI)數學障礙，Dyscalculia，是兒童學習與溝通障礙中常見的類型，但其盛行率較閱讀障礙低。

有數學障礙的孩子，在學習與運用數學符號的能力上有困難，因而造成數學能力低落。

常見的數學障礙：1、未習得數數、一對一對應、配對、分類、比較等基本數學能力2、時間、單位、比例、分數、小數等基本的抽象概念困難3、辨認數字、符號困難4、記憶數學中的事實困難，例如：九九乘法表5、牽涉到空間關係的數學計算困難除了以上單純的『數學』障礙外，有此學習障礙的孩子也常半隨著以下障礙：1、空間關係混淆2、缺乏適當的身體形象：方位、先後、序列等概念困難3、視覺動作或視知覺困難4、記憶的問題5、語言與閱讀的問題6、缺乏適當的數學學習策略而閱讀與數學障礙最普遍的特徵就是「不專心」。

老師與家長在面對各科都表現優異、日常生活中也適應正常的孩子，對於他們單單在數學方面有問題，多半都會歸咎於孩子對於數學學習的「不專心」。

數學是一門非常複雜的語言符號，活用數學的過程中，期所需表達數量、空間、時間、形狀、距離、次序...等等的關係，其中共同參與的系統包括心智能力、空間能力、語言能力與問題解決能力。

有數學障礙的孩子都有可能是以上的系統發展不全、或處理速度較慢，因而使其處理數學非常吃力。

由於數學在生活、學習中都非常重要，如果沒有及早發現，其問題可能會嚴重影響到課業及未來生活。

克服數學障礙數學障礙的最核心問題便在於孩子缺乏空間計算能力和算數的理解力。

因此，當家長和老師要協助孩子克服數學障礙時，就應該從這兩個方向下手。

以下提供一些方法：1、安排由具體到抽象的學習歷程2、提供活潑多元與有趣的練習和複習機會3、教導學生把數學的學習，加以類化及應用到新情境4、利用科技輔助教學，例如：電腦、計算機...等除此之外，老師和家長也應該教導孩子問題解決的能力。

畢竟數學不只是在「計算」，如何規畫和導出結果，問題的計畫與解決能力也非常重要。

孩子在學習時也必定會遇到非常多挫折，老師和家長就是孩子們最大的支持力。

出處：learningdifficulty.weebly.com/25976234163855631001.html瓊慧/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)沒有上一則|日誌首頁|沒有下一則回應關鍵字topnet32's新文章什麼？過動兒的症狀竟是這些轉貼-亞斯伯格症孩子喜歡獨處、比較被動？轉貼-家有亞斯伯格症孩子怎麼教？轉貼-我的嗝嗝老師網站介紹-雙螺旋轉貼-基因所致　研究證實自閉兒愛看「東西」不看「人臉」轉貼-延緩失智症！建構懷舊環境＋職能治療助改善轉貼-過動和亞斯是病嗎？轉貼-ADHD大腦的奧秘轉貼-七條問題，分析行為問題背後的原因全部展開|全部收合全部展開|全部收合