數學學習障礙的定義@ 陳穎の特教考題:: 痞客邦:: | 數學障礙
一）標準A：指出數學障礙的基本特徵是數學能力（例如：數學計算或推理能力）低於個人的生理年齡、智力與相應的教育程度。
（二）標準B：數學學業成就缺陷 ...關閉廣告陳穎の特教考題跳到主文部落格成立於2008年7月。
歡迎各位特教夥伴來此交流~~~連絡信箱：[email protected]部落格全站分類：生活綜合相簿部落格留言名片Mar24Sat201211:57數學學習障礙的定義美國精神醫學學會(AmericanPsychiatricAssociation,2000)在精神科疾患診斷及統計手冊(DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders-IV-TextRevision,DSM-IV-TR)中指出數學障礙(mathematicsdisorder)有三個診斷標準：（一）標準A：指出數學障礙的基本特徵是數學能力（例如：數學計算或推理能力）低於個人的生理年齡、智力與相應的教育程度。
（二）標準B：數學學業成就缺陷顯著影響學習成就與日常生活所需要數學技能的活動。
（三）標準C：如果有感官上的缺陷，在數學能力上的困難會超越感官缺陷所造成的程度。
世界衛生組織(WorldHealthOrganization,2004)在國際疾病類第十版(InternationalClassificationofDiseases10,ICD-10)中指出特定的算術技巧障礙(Specificdisorderofarithmeticalskills)並不是以一般智能低下或學校教育的不足就可以解釋。
這種障礙與基本計算技能有關，但和抽象的數學能力（代數、三角、幾何、微積分）較不相關。
Wadlington和Wadlington(2008)指出嚴重的數學問題被稱為失算症(Dyscalculia)，一般一致認為失算症是一種神經功能障礙。
Geary(2000)將失算症作了以下的分類：（一）語義記憶：算術檢索困難。
（二）程序性記憶：難以理解和運用數學步驟。
（三）視覺空間記憶：難以理解空間象徵的數字訊息(引自Wadlington&Wadlington,2008)。
根據我國教育部（2006）身心障礙及資賦優異學生鑑定標準中所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者。
綜合上述定義，數學障礙並非因感官缺陷、教育上的不足或文化不利所造成的影響。
它是一種先天性的障礙，並且是一個高異質性的團體。
故教師在教導數學障礙的學生時，必須針對學生的個別特質施以不同的教學方法。
資料來源：朱淳琦（2011）．電腦化圖示策略在數學學習障礙學生數學解題教學上的運用．特教叢書10001，1－12。
全站熱搜創作者介紹陳穎陳穎の特教考題陳穎發表在痞客邦留言(0)人氣()E-mail轉寄全站分類：進修深造個人分類：特教課程與教學-名詞解釋此分類上一篇：飲食疾患（eatingdisorders）此分類下一篇：電腦化圖示策略上一篇：心理評量小組人員實施疑似學習障礙鑑定工作流程下一篇：電腦化圖示策略歷史上的今天2011:知覺動作檢查表2010:社會故事的種類2009:特教歷屆考古題--答案勘誤(Ⅲ)▲top留言列表發表留言部落格文章搜尋文章分類特教知識匣(8)特教時事(105)期刊文章(15)醫學疾病--專有名詞(178)特教鑑定與評量-名詞解釋(104)特教課程與教學-名詞解釋(277)其他特教-名詞解釋(149)特教-申論題(318)行為改變技術(14)陳穎特教書籍~購買資訊(41)特教書籍訊息公告區(17)近期文章我的連結特教資源網教育部身心障礙學生輔導手冊全國特殊教育資訊網路中華民國特殊教育學會教育部特殊教育通報網教育部特殊教育工作小組國語日報特殊教育專欄國語日報家庭版阿寶的天空維基百科學習加油站-教育Wiki特教教材高職綜能科教材網黃政榮老師的特教教學網站高雄啟智學校電子教材資料庫教育部教學資源網建國國中特殊班教材庫教師甄選教育部全國高級中等以下學校教師選聘網中辦國立學校教甄訊息看板台灣師大-就業大師彰化師大教甄公告系統教師資格檢定阿摩線上測驗1111教職網最新迴響參觀人氣本日人氣：累積人氣：回到頁首回到主文免費註冊客服中心痞客邦首頁©2003-2021PIXNET關閉視窗
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Wadlington和Wadlington(2008)指出嚴重的數學問題被稱為失算症(Dyscalculia)，一般一致認為失算症是一種神經功能障礙。
Geary(2000)將失算症作了以下的分類：（一）語義記憶：算術檢索困難。
（二）程序性記憶：難以理解和運用數學步驟。
（三）視覺空間記憶：難以理解空間象徵的數字訊息(引自Wadlington&Wadlington,2008)。
根據我國教育部（2006）身心障礙及資賦優異學生鑑定標準中所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者。
綜合上述定義，數學障礙並非因感官缺陷、教育上的不足或文化不利所造成的影響。
它是一種先天性的障礙，並且是一個高異質性的團體。
故教師在教導數學障礙的學生時，必須針對學生的個別特質施以不同的教學方法。
資料來源：朱淳琦（2011）．電腦化圖示策略在數學學習障礙學生數學解題教學上的運用．特教叢書10001，1－12。
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