功能自閉症則是指智商高於70以上、有讀、寫、說的能力，沒有認知方面的問題。

二 ...:::搜尋繁體版簡體版聯絡我們網站導覽:::搜尋繁體版簡體版聯絡我們網站導覽Togglenavigation最新消息關於我們機構簡介組織架構協會大事記工作計畫工作成果交通資訊入會申請歷年會訊服務介紹我想找工作身心障礙就業服務支持性就業服務開發工作機會與雇主獎助如何提升星兒能力生活自理能力訓練(6~14歲)生活自理能力訓練(15歲以上)如何教育星兒董媛卿老師課程專題講座正向行為支持訓練星兒支持輔導問題心理支持與輔導星兒快要念小學入國小準備班家長支持工作坊星兒想交朋友人際成長團體訓練(L1、L2)遊戲互動團體訓練想參加休閒活動星兒體適能星兒冬夏令營親子一日遊親子律動/走秀活動其他藝文活動家長需要幫忙家族排列課程兒少家庭關懷服務經濟補助資訊【小貝殼工作坊】庇護性就業訂購手工精油香皂【中山工坊】工坊簡介【會員服務】會員福利歷年會訊【本會服務概覽】服務總覽參與公部門事務幫助我們捐款方式捐款方式一般捐款107年勸募專案愛心發票捐贈志工服務愛心商品義賣愛心商品義賣歷年捐款及募捐徵信舊衣回收活動花絮活動照片活動影片認識自閉症自閉症簡介自閉症人口統計自閉症分類特徵成因如何療育福利服務我要捐款:::      一、廣泛性自閉症(Autisticdisorder)自閉症者多在兒童階段早期時，便顯現出其社會互動、語言及社交溝通與一般孩子有差異，而且沒有任何有效的藥物可治療，此外，雖然自閉症童並非智能障礙者，但有許多患者的智商低於整體平均。

相關文獻指出，每一位自閉症者的表現差異極大，因此又依其認知功能、溝通技巧等能力的差異，將自閉症分為高功能型自閉症與低功能型自閉症。

低功能自閉症者在接收與表達語言上表現明顯較差，甚至是無口語表達能力；高功能自閉症則是指智商高於70以上、有讀、寫、說的能力，沒有認知方面的問題。

 二、亞斯伯格症候群(Asperger'ssyndrome)亞斯伯格症者的語言發展幾乎是正常的，且語言發展甚至早於動作技能的發展。

患者不同於一般自閉症在語言方面有遲緩的現象，其障礙是表現在動作技能及肌肉的發展上。

此外，亞斯伯格症候群的患者其智商多為平均值或以上，語言組織方面趨近一般人；而自閉症患者智商大多未達平均，在語言表達可看出缺損。

一般而言，亞斯伯格症者的智能發展多在正常、甚至優於正常。

此外在特殊興趣或天分方面，廣泛性自閉症者表現出來的多半是機械式的天賦，而亞斯伯格症者則較具思考性或會對感興趣的事加以鑽研。

但是在大肌肉的發展方面，亞斯伯格症者協調困難且無法單腳站立、順利接球或模仿他人肢體動作，換句話說，肌肉發展較差的情形只出現在亞斯伯格症者身上。

 三、廣泛性發展障礙(PervasiveDevelopmentaldisordernototherwisespecified)此類型主要是在自閉症所有的社交溝通、互動和固著行為、重覆行為等方面中缺少幾項顯著障礙，以致於不完全符合自閉症的診斷，此時便稱為非典型自閉症。

非典型的自閉症大多發生在極重度智能障礙者，或嚴重的接收性語言發展障礙者身上，此外，有些高功能自閉症孩童在經過學習後，其症狀改善或消失，也可被歸為廣泛性發展障礙。

※前兩類依其障礙程度有高功能、輕度、中度、重度與極重之分 ※以上資訊僅供參考

A：部分高功能自閉症患者較其他孩子具有優異(特異)的能力，包括記憶力絕佳(看過一次的故事書便可一字不漏地背誦或看過某個場景、回家可以畫得很逼真)、對於 ...豆豆醫師理念安安婦幼中心選單Dr.方の幼兒學園-安安婦幼中心朱醫師專欄幼兒物理刺激育兒迷思非疾病疾病動作智能發展零歲教育親子教養關係發展問題QUICKLINK豆豆醫師理念安安婦幼中心發展問題返回首頁> 發展問題 > 幼兒自閉症幼兒自閉症                       幼兒自閉症總論及原因Q：何謂自閉症？A：自閉症為一種腦部障礙而導致的疾病，其特徵是表達困難、社交互動障礙、語言與非語言的溝通出現問題、在日常生活上會表現出限制的行為與重複的動作、明顯且專一的特定興趣。

自閉症患者不能進行正常的語言表達及社交活動，而常做一些刻板兒重複性的動作及行為。

  Q：自閉症的成因如何？A：自閉症的原因相當複雜，目前傾向於是基因上的缺損，可能合併腦局部構造問題，也可能與環境誘發有關係；包含遺傳因素、懷孕期間的病毒感染、新陳代謝疾病、腦傷等各方面都是有可能的。

目前腦神經科專家企圖從基因點上去找出完整的答案，已知有數十個基因點可能會形成自閉症類群障礙(ASD，Autisticspectrumdisorder)；有些研究認為疫苗或教養方式也會造成自閉現象，但這些可能性目前幾乎已被排除。

 Q：自閉症的人口比例大約為多少？A：根據聯合國及美國發佈的數據，自閉症的發病率為1/150或0.6%，也就是每一千人中有6個人；男性與女性的比例約為3~4:1，但女性發病時會比男性嚴重。

如果按照國外流行病學的資料，國內的自閉症盛行率，用嚴格的標準或寬鬆的診斷準則，每年約在4000(嚴格的標準)~20000(寬鬆的準則)人之間。

定義及診斷Q：精神疾病診斷準則手冊第四版(DSM-IV)跟第五版(DSM-V)中自閉症的定義，有何變革？A：精神疾病診斷準則第四版(DSM-IV)跟第五版(DSM-V)的定義變革如下：  1.第四版的廣泛性發展障礙(PDD)改成第五版的自閉症類群障礙(ASD)。

  2.不再定義亞型，也就是在第四版中使用的自閉症、亞斯伯格症、其他未註明的廣泛性發展障礙、兒童期崩解障礙及Rett’sdisorder都不再使用；在第五版裡用自閉症類群障礙把前四者涵蓋，確定病因的Rett’sdisorder則不再歸類於DSM-V，而被視為其他醫學疾病。

  3.特別強調自閉症類群障礙是僅基於行為所定義的症候群；在已知病理或病因的醫學疾病，如果出現符合自閉症類群障礙的行為模式，則以「出現於已知醫學疾病或遺傳狀況」之敘述特別證明。

  4.原本在第四版定義的三大特徵改為第五版的兩大特徵：就是將原本的社交互動缺損及溝通缺損兩者歸為同一大類；而侷限重複行為及興趣仍維持歸納為另一大類。

  5.第四版規定自閉症狀必須於3歲前出現，第五版改成症狀需於兒童早期出現，但也特別強調「有可能在社會互動上的挑戰超過其有限的能力時才會完全呈現」。

  6.第五版的診斷標準強調層面的評估及記錄症狀表現，希望以此涵括並有能力呈現自閉症類群障礙內部的高度異質性，避免第四版中以亞型分類時遇到的模糊地帶。

  Q：根據精神疾病診斷準則手冊第五版(DSM-V)，自閉症類群障礙的症狀如何？A：一.在任何情境下，社交溝通及社會互動上的缺損，不考慮一般性的發展遲緩  1.在社交與情緒的互動功能上有缺損：嚴重程度可以是社交互動異常、無法維持雙向的對談、在溝通上較少回應、也較少興趣或情緒的分享；嚴重者則完全無法起始社交的互動。

  2.在社會互動上，非語言溝通行為的缺損：較輕度者出現語言及非語言的溝通較差，眼神注視及肢體語言功能的異常；嚴重者的理解及使用非語言溝通能力完全缺損，也完全缺乏臉部表情及手勢。

  3.發展及維持人際關係的缺損：較輕度者無法做出符合情境的適當行為，在分享想像性遊戲及交朋友方面有困難；嚴重者對人完全缺乏興趣。

二.侷限、重複的行為、興趣及活動 固著或重複性的言語，動作及使用物品。

 過度堅持常規，儀式化的使用語言或非語言的行為，極度抗拒改變。

 非常侷限及固定的興趣，對於興趣極度的專注。

 對於感覺刺激的輸入過度反應或反應不足、對於環境中的感覺刺激有異常。

三.症狀必須在童年早期出現（但症狀可能不會完全顯現，直到環境或情境中的社交要求超出小朋友的能力）。

四.症狀造成日常生活功能的缺損。

   自閉症合併問題Q：自閉症患者

而在追蹤亞斯柏格症兒童長大成人後的狀況發現，有些輕微、高功能的自閉症患者在學業、社會適應、工作能力、社交關係上和亞斯柏格症者並沒有明顯的差異性， ...:::回首頁網站導覽何謂自閉症自閉症人口統計自閉症之分類主要特徵自閉症成因自閉症之療育方法亞斯伯格症候群Q&A成立緣起LOGO概念組織架構工作計畫聯絡我們終身學習中心社工服務慈祐發展中心星扶工坊愛肯樂活工場宣導活動最新消息活動花絮刊物好站連結志工園地志工招募志工訓練訊息公布分享討論區志工心得專區志工報名系統捐款贊助義賣商品捐款徵信(2018/09月以前)捐款徵信財報資料:::  站內檢索1881977:::  何謂自閉症自閉症人口統計自閉症之分類主要特徵自閉症成因自閉症之療育方法亞斯伯格症候群   Q&A目前位置：認識自閉症>亞斯伯格症候群認識自閉症/亞斯伯格症候群基本上，亞斯柏格症兒童有很多特徵和自閉症兒童雷同，唯一不同的是，亞斯柏格症兒童並沒有明顯的語言發展遲緩的現象。

如果沒有明顯的語言發展遲緩現象，又符合其他類似自閉症的各種社會互動性或特殊行為模式特徵的，則可以歸類為亞斯柏格症。

也有學者以比較寬鬆的方式來界定：自閉症兒童如果到了五歲有發展出一定的語言表達能力，也將其歸類為亞斯柏格症。

而在追蹤亞斯柏格症兒童長大成人後的狀況發現，有些輕微、高功能的自閉症患者在學業、社會適應、工作能力、社交關係上和亞斯柏格症者並沒有明顯的差異性，這或許可以作為亞斯柏格症其實是一種比較輕微的高功能自閉症的說法。

■亞斯伯格症的診斷標準   國際精神醫學會的鑑定標準，亞斯柏格症兒童鑑定的標準有： 1.語言發展問題 2.社會互動 3.行為問題 4.非精神症狀況的行為問題。

   前三項和自閉症的鑑定標準是相同的，主要是以第四項來作為兩者判別的不同。

■亞斯伯格症的特徵   至於很多人關心亞斯伯格症兒童是否有攻擊行為或暴力傾向？其實大整體而言，對亞斯柏格症兒童，在醫療方面雖可以提供基本協助，但重要的還是必須靠整個大環境的支持和協助。

例如，在求學階段，學校的教師、行政人員和同學，對這些孩子的接納、包容和了解，避免用不當標籤看待他。

將來在工作上雖然某些障礙可能會隨長大而減少或有其他能力可以替代，但是應變的能力還是比較弱，仍需要旁人協助指導。

雇主在工作上有所變動時，宜給予適當的準備過程，避免突然的變動造成其難以適應（節錄自國語日報89年11月13日13版）。

以下將分幾點來說明：1.社會與互動的關係： 一些亞斯伯格症狀的兒童似乎比較喜歡自己獨處。

他們可能對個人空間有強烈的意識感，如果其他人靠太近，會表現出不舒服的感覺。

這些兒童中，有很多人很努力試著社會化，但當他們接近別人時，他們的社交又似乎很笨拙，眼睛可能不看正走向他們的人，或者無意給人的“錯誤訊息”。

他們可能以非常正式的方式來與人互動以彌補他們的困境。

在某些情境下，有極大的困難看出大家都知道的社會性線索；他們以和主任老師的嚴謹互動方式來和朋友或父母相處，且似乎也不善於處理衝突問題，並且可能無意識地表現出反社會性行為。

2.與他人的溝通能力方面： 雖然他們的語言技巧沒有困難，但是在人際溝通上有著很大的問題。

字彙和文法能力的發展良好，但對於溝通仍有困難。

他們可能不知道如何去請求幫助或何時該為他們自己發言，也可能用單調且平順的聲音說話，而不善於控制音調或音量。

大多數的談話內容可能集中在他們喜愛的主題，而且千篇一律地一再談論相同的話題。

他們也不容易了解笑話、成語和暗喻，語言往往相當正經八百或吹毛求疵。

而一面臨壓力時，溝通的品質將明顯退化。

除了臉部表情的缺乏、有限的手勢，和不善判讀別人的身體語言等，都是其溝通困難的原因。

3.想像力及彈性思考的缺乏： 想像力及彈性思考的缺乏以及有限的遊戲技巧，是亞斯伯格症兒童的特徵。

他們傾向於機械性的操作活動，例如：收集、組合或拆除，他們也可能學會玩裝扮遊戲，但是較一般普通兒童較慢發展出來，在他們學會裝扮遊戲後，他們的玩法也常常是重覆且一成不變的。

其他彈性思考的缺乏包括厭惡變化，同一性(sameness)的喜好，以及例行公事及儀式的發展。

亞斯伯格症者常會發展出強烈的、狹窄的、不平常的興趣來。

與自閉症相同的是，他們同樣不易發展出同理心、調整自己去適應別人，或是從另類的觀點來看事情。

當他們只需處理具體及可預測的事情時才是他

認識自閉症、高功能自閉症、亞斯柏格症. 馬偕紀念醫院精神醫學部臨床心理師王加恩. · 壞脾氣、堅持度超高的小恆. 小恆是個五歲帥氣的小男生，媽媽表示小恆 ...首頁>>精神醫學部>>衛教資訊認識自閉症、高功能自閉症、亞斯柏格症馬偕紀念醫院精神醫學部臨床心理師王加恩▇ 壞脾氣、堅持度超高的小恆小恆是個五歲帥氣的小男生，媽媽表示小恆活動量很高，自小便很有主見，堅持度高，脾氣壞。

很多事情若不照著小恆的意思做，往往會導致小恆大發雷霆；上星期去餐廳吃飯，就因為有一個碗的碗口稍有裂痕，小恆便莫名的十分生氣的罵人並堅持要換。

幼稚園老師也反映小恆寫字若寫不直，便會一直擦掉，往往寫一個字要搞很久，甚至會因此發脾氣不寫字，讓老師頭痛。

此外，小恆跟同學的互動關係也不好，小恆會要求別人要遵照自己的玩法玩遊戲，很少考慮他人的感受。

弄得小朋友都不知道如何跟小恆玩。

▇ 老是學別人說話的小祥小祥，四歲、就讀中班、理著平頭的小男生，是個瘋狂的藍色汽車迷，而特別喜歡看汽車旋轉的輪子或是將汽車一台台排列整齊。

平時若是問小祥問題時，你會發現小祥常常會重複你的問題，而非回答你的問題，有一次鄰居的阿公問小祥「你媽媽叫什麼名字？」小祥的回答也是「你媽媽叫什麼名字？」。

上述這些狀況這便是自閉兒常見的仿說現象（Echolalia），自閉兒的特徵之一為語言溝通能力障礙，他們尤其在語言與情境理解上會有困難，因此有許多自閉兒，在弄不清楚別人意思時，往往會重複他人的話語作為回應的方式，鬧出許多笑話。

▇ 何謂自閉症、高功能自閉症、亞斯柏格症根據國際精神疾病診斷手冊第四版，自閉症兒童主要有三大特徵：（一）人際社會性互動有質的障礙，如不太看人、不太理人、無法正確使用非語言行為、缺乏主動與人互動的興趣、不知道如何交朋友等等。

（二）溝通有質的障礙，如語言發展遲緩或是無語言能力、具備語言能力的孩子依舊在語言理解與語言使用上有困難、仿說、無法與人維持有意義的談話等現象。

（三）行為、興趣及活動模式相當侷限重複而刻版，如喜歡專注於無意義的排列物品、喜歡看旋轉的東西、刻板而重複的運動性做態身體動作（mannerism）。

這些自閉症狀在三歲前便已顯現。

實務上我們往往將自閉兒分為低功能與高功能二類，所謂低功能自閉症（LowFunctionAutism）多數是缺乏語言能力，伴有明顯的自我刺激行為，堅持度極高，自閉症傾向明顯，學習能力差。

高功能自閉症(HighFunctionAutism)則多數具有語言能力，學習能力較佳、自閉症傾向較不明顯；但語言理解與表達力、人際互動與聊天的能力仍有困難（如上述的小祥）。

亞斯柏格症(AspergerSyndrome)的孩子，是在語言方面的遲緩不明顯，學習狀況可，主要為人際與情緒調節能力不佳(如上述的小恆)。

部分高功能自閉兒甚至有一些相較於其他孩子還要優異的能力，譬如：記憶力絕佳，看過一次故事書便可以一字不露的背誦；或出去玩看到某個景物，回家後可以畫得相當逼真。

有的自閉兒會對於語言符號有特別的興趣，終日專研於符號學，因此可能有相當優異的外語能力，或很會寫電腦程式語言等情形。

▇ 協助孩子的方法資源運用方面：各醫院兒童心智科、復健科為主要評估與療育的科別。

本院精神科便有提供專屬自閉症的個別與團體療育課程，以及家長心理諮詢服務。

此外，相關自閉症家長協會、自閉症總會、自閉症基金會、早療中心等均有提供相關療育與諮詢課程，家長可選擇適合的課程參加。

家長與師長的協助技巧：以下提供幾個臨床常用基本協助孩子的技巧，更多詳細技巧家長可進行參考相關書籍。

提醒孩子說話要看人－自閉兒的眼神接觸品質與持續時間往往不佳，因此會需多提醒孩子說話要看人。

製造孩子的溝通需求－自閉兒相當不習慣使用語言表自身的需求，或是常常亂講話（文不對題或是只會一直重複某句話）。

因此，孩子喜歡的玩具或食物不要讓孩子太容易獲得，反而是要讓孩子「看得到卻吃不到」，然後協助孩子「用說的」或是「適當的手勢」表達需求。

幫助他們說出適當的話－這些孩子往往會「亂說話」或說話不完整，醫學上稱為語用困難。

平日需即時幫孩子配音，協助孩子說適當的話。

可避免孩子接續的挫折或生氣情緒。

「預告」的習慣：自閉兒較難接受非預期的突發狀況，甚至會因此大發脾氣或哭鬧。

因此若生活中有新事物的變動，要提前跟孩子說明，可有效避免孩子

亞斯伯格症主要是社交互動上面的障礙，而高功能自閉症則為認知、語言、社會適應方面的遲緩，根據研究顯示，亞斯伯格症與高功能自閉症的孩子在智力方面皆有 ...亞斯協會（星爸星媽支持團隊）社團法人台中市亞斯伯格症肯納症協進會全球資訊網聯絡我們│網站導覽:::最新消息認識我們關於本會本會任務理事長的話組織章程交通位置服務項目服務目標服務內容理監事&顧問理監事名冊本會顧問團認識亞斯伯格症志工服務捐款芳名錄勸募專區110年捐款109年捐款108年捐款107年捐款106年捐款105年捐款104年捐款103年捐款102年捐款101年捐款100年捐款生活剪影活動花絮部落格相簿兩岸公益宣講腳印:::全文檢索快速選單線上捐款台灣夢想起飛樂團夢想顧問團上花轎傳遞愛計劃上花轎傳遞愛簡介勸募芳名錄活動紀錄分享專區愛無邊界文章共享友善宣導登記愛心大使專區榮譽理事長專區檔案下載影音頻道相關連結捐款專區◆合作金庫銀行_中清分行(代碼006)帳戶:1852871001537◆戶名:社團法人台中市亞斯伯格症肯納症協進會104年度社活動更多影片分享:::瀏覽位置：首頁>認識亞斯伯格症字級選擇認識亞斯伯格症亞斯伯格症與高功能自閉症認識發佈日期：2012-03-09亞斯伯格症主要是社交互動上面的障礙，而高功能自閉症則為認知、語言、社會適應方面的遲緩，根據研究顯示，亞斯伯格症與高功能自閉症的孩子在智力方面皆有平均或平均以上的水準，正由於亞斯伯格症與自閉症具有較好的智力，故很難發現他們具有障礙之處，因此林醫師接下來將介紹一些亞斯伯格症與高功能自閉症的特徵，希望能幫助大家更清楚。

　　亞斯伯格症特徵有三：語言理解及表達、人際互動及行為模式的障礙。

(1)語言理解及表達能力的障礙：由於亞斯伯格症孩子無法理解語言的內容及眼神的交會，造成無法適當回應他人的問話，產生牛頭不對馬尾的現象，或者說一些他人無法回應的話語。

像有人詢問今天天氣好嗎，亞斯伯格症的兒童可能回答我吃飽了之類的話語。

(2)人際互動障礙：亞斯伯格症的孩子難以發現及理解他人的肢體表達，無法理解別人生氣的表情或話語，或者話中的內容，並且會執著於某個話語，無法彈性運用，也有會有過於自我的表現，造成無法融入團體生活，同儕團體的排擠之類。

(3)行為模式的障礙：亞斯伯格症的孩子會出現儀式化、固定的行為，或者對興趣的事務過度專注，會特別喜歡某個事物，例如喜歡便利商店開門的聲音，也有可能肢體動作的協調性缺乏等等。

而自閉症的核心障礙也有三大特徵：分別為社會互動、溝通與重複性行為。

(1)社會互動障礙：自閉症的孩子較為孤立，不想與他人溝通，也不喜歡與人群接觸，脫離人群，活在自我的世界裡，以及缺乏語言及非語言上面的表達，因此無法得知社會的線索，也影響人際方面的互動。

(2)溝通的障礙：自閉症的孩子無法用言語流暢表達，會有念念有詞的現象，或者發出單音節的聲音(如”ㄚ”、”ㄨ”和”拉”)，或者會有口吃的情況發生，還有說出像外星人的語言，自己創造出來、而他人無法理解的語言，也可能並沒有發展出合適的語言，因此無法與他人對話。

(3)重複性行為：自閉症的孩子不喜歡變動的環境，似乎在內心有一個既定的模式在進行，當違反這個規範，好像他們無法控制環境，便產生心理的焦慮不安。

　　以上只是大略介紹亞斯伯格症與高功能的自閉症的幾個特徵，但這兩種疾病很相似，加上障礙並不容易明顯察覺，對一般人來說較難區分。

因此若家中的孩子有亞斯柏格症和高功能自閉症的症狀，請盡早至兒童心智科就診，透過專業的醫師、心理師及治療師團隊的評估，不但能幫助家長瞭解孩子的優點，更可以藉由心理治療、團體治療等方式，協助孩子學習人際方面的互動，而家長也可透過家長工作坊及團體等方式，學習一些適切的教養技巧，幫助家長更明白如何與亞斯柏格症和高功能自閉症的孩子共處。

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典型自閉症主要有語言發展遲緩、人際關係與互動障礙、重複與固著的行為三項特徵，在臨床上也分成低功能自閉症、高功能自閉症。

自閉兒若能 ...最新消息News&Message首頁最新消息自閉症兒VS.亞斯伯格兒最新消息院內訊息最新消息醫療新聞公告訊息院內布告欄醫療行政公告國家衛生政策醫病共享決策自閉症兒VS.亞斯伯格兒2018/7/24自閉症亞斯伯格症智力發展語言發展固著行為行為治療文章分享首頁分享至FaceBook分享至Line6種判讀關鍵＋5個照護提醒  自閉症兒VS.亞斯伯格兒 由於自閉症與亞斯伯格症表現的症狀大多相似，經常讓人容易混淆，到底這兩種疾病有哪些差異？判斷的標準為何？在日常生活上會遭遇什麼樣的困難？家長該如何給予協助，伴隨成長呢？自閉症、亞斯伯格症、兒童期崩解症在早期都被歸類在「廣泛性發展遲緩」中（編按：《精神疾病診斷與統計手冊第四版》簡稱DSM－4），但近年精神疾病的診斷系統中（編按：《精神疾病診斷與統計手冊第五版》DSM－5）已經取消亞斯伯格症之獨立診斷，被納入自閉症光譜中。

然而，亞斯伯格症和自閉症至今仍常被拿來做比較。

 自閉症和亞斯伯格症的同異點 過去被認為父母若採取太過嚴厲、冷酷的教養方式會導致孩子有自閉症或亞斯伯格症等精神疾病，雖然許多研究指出，先天的基因與後天的環境會互相影響，但上述說法早已被推翻，目前能確定的是這兩者之成因和遺傳有很大的關聯，不過，還無法清楚確定真正的生理基因為何。

 中國醫藥大學兒童醫院兒童心智科主治醫師王明鈺指出，典型自閉症主要有語言發展遲緩、人際關係與互動障礙、重複與固著的行為三項特徵，在臨床上也分成低功能自閉症、高功能自閉症。

自閉兒若能早期發現得到良好的療育，智商可達到70分，而且於5歲前發展出溝通性語言能力，就是屬於「高功能自閉症」，反之，持續各方面的發展遲緩則視為「低功能自閉症」。

 至於亞斯伯格症，依照定義而言，並無語言發展問題，但同樣有人際互動的障礙與重複、固著的行為，也會有侷限的興趣之狀況。

雖然亞斯伯格兒在智力與口說發展上沒有缺損，但仍可能對一些較隱晦或抽象詞句的理解能力有限，因此，許多人覺得亞斯伯格兒與高功能自閉兒非常相似。

除此，以臨床上的經驗，亞斯伯格兒與高功能自閉兒還有幾項細微的不同，像是亞斯伯格兒對人多半較感興趣，只是在人際關係上無法達成一來一往的互動，但經常呈現出對他人來說比較怪異的互動行為，因為這類孩子偏單向溝通，如果合併侷限興趣時，很容易一直與別人分享他特別喜歡的東西，例如：星星、火車等，且往往會自顧自講，不太能注意到對方的情緒感受，有時對方已經不感興趣，著手進行別的事情，他卻無法察覺，因此，會顯現出人際關係的問題。

 上述所說的自閉兒與亞斯伯格兒之特徵原本屬於《精神疾病診斷與統計手冊第四版》的分類，但根據《精神疾病診斷與統計手冊第五版》將亞斯伯格症納入自閉症光譜，統稱為「自閉症光譜疾患」，使原本三大特徵綜合成兩大核心，最大的改變是把語言溝通與人際互動合併為同一類的障礙，因為人際互動好壞與否都是在語言或非語言的溝通出現問題所導致，但重複與固著的行為這兩大部分仍存在。

然而，有些孩子也可能出現僅有語言與人際溝通之困難，卻沒有重複與固著行為，便稱為「社交溝通障礙疾病」，許多亞斯伯格症兒或許會屬於這一類。

​判讀疾病6大關鍵 在特徵上，自閉兒與亞斯伯格兒都有口語能力之差異，這關係到被確診的時機。

典型自閉症兒從小就不太理人，喜歡獨自玩耍，也不太會說話，與他人少有眼神交流，甚至不喜歡和人有肢體的碰觸，故容易在早期發現，尤其是家族遺傳病史的孩子，自閉症特質明顯，可能在1歲左右就被診斷出來，平均最常見的診斷時機是2歲左右，因為核心症狀較為明顯。

 由於亞斯伯格兒沒有語言發展遲緩的問題，嬰幼兒成長階段會如期的喊爸媽，說簡單的詞句也沒問題，因此，會比自閉兒較晚發現，通常到了幼兒園或學齡階段開始和同齡孩子互動後才察覺異狀。

究竟該如何發現孩子是否為自閉症或亞斯伯格症呢？這兩者之間的差異點又有哪些？以下六大關鍵供父母參考。

 關鍵1_智力發展 一般來說，典型自閉症中的高功能自閉兒智商會高於70分，但機率不到1/3，低功能自閉兒則為70分以下，佔自閉兒的大多數；亞斯伯格兒的智商大多為正常，通常都能達70分以上。

 關鍵2_語言發展 語言發展是差異最明顯的表現，有些孩子較晚開口說話，但自閉兒與一般語言遲緩兒相比，自閉兒與人互動時，少有眼神交會，即使看著你，也像似將人看穿般，而非一般人對話看著彼此的眼神；除此，很難用語言達到溝通的目的，幾乎是用手勢

台灣平均每100人有1到2人罹患自閉症。

台灣兒童青少年發展障礙學會理事長、北市聯醫兒童發展評估療育中心主治醫師鄒國蘇說，...親愛的網友：為確保您享有最佳的瀏覽體驗，建議您提升您的IE瀏覽器至最新版本，感謝您的配合。

✕新聞網願景工程橘世代有設計售票網有行旅我的新聞快訊除了抽菸，燒烤、烹調油煙也在侵蝕肺部！醫師建議這樣做減少致癌udn/元氣網/科別/兒科高功能自閉症就是天才？醫師：外表只看到沒自信分享分享留言列印A-A+2020-09-0909:14聯合報記者邱宜君／台北報導溝通有問題不見得是自閉症，有語言障礙的孩子也可能不敢看人、不參與遊戲、少講話、反應慢或只與熟人、親人在一起。

圖╱123RF台灣平均每100人有1到2人罹患自閉症。

台灣兒童青少年發展障礙學會理事長、北市聯醫兒童發展評估療育中心主治醫師鄒國蘇說，自閉症療育最關鍵的是接納。

看過太多人經多年訓練改善了，最後卻因職場創傷待在家中；也看過很多人因為親子關係改善、老師同學的肯定和包容，重拾自信，發揮最佳狀態。

鄒國蘇表示，有位媽媽是小學老師，孩子愛搗蛋、難管教，在學校都被老師及同學排斥，媽媽壓力很大，常忍不住打罵小孩，親子關係惡化。

後來知道孩子患有亞斯伯格症，才開始學習如何與他相處，媽媽也練習先穩定自己的情緒，親子關係和孩子的症狀都大幅改善。

林口長庚兒童醫院兒童心智科主任倪信章提醒，家長的身心狀態與孩子是連動的，孩子自理能力不好和情緒行為問題，會導致家長身心健康不佳。

其實透過家庭和教育的持續介入，就算是症狀很嚴重的自閉症兒童，也有大幅改善改善的空間，千萬不要放棄。

很多人會認為高功能自閉症就是天才，但鄒國蘇說，這樣的孩子常很沒自信，在學校總是被忽略的隱形人，同學老師都不理他。

之前遇過有個孩子就是如此，在學校不快樂也不想學習，直到有天老師發現他數字概念很好，對他說「我很欣賞你，你的數學能力好棒！」這一誇不得了，孩子成績突飛猛進。

鄒國蘇說，老師可以透過一些小技巧，營造接納支持的班級氣氛，幫助孩子改善人際關係。

有些老師會巧妙安排善良雞婆、愛聊天的同學去跟自閉症的孩子搭檔，也有老師會鼓勵其他孩子教他遊戲規則，如果成功了就給其他孩子獎勵。

鄒國蘇表示，自閉症的孩子很需要跟朋友玩，與人互動就代表他人對自己的接納，代表自己可以參與社會規則。

孩子總有一天會長大，要進入社會的規則，自閉症的孩子需要比別人更多時間練習，只要他接受某種規則又有自信，就會進步得很快，把事情做得很好。

最大的目標還是在於消除社會異樣的眼光。

鄒國蘇說，這些年最難過的是，很多孩子訓練了半天，家長學校醫療體系都付出很多努力，好不容易畢業出社會，但還是不被接納，職場心理傷害很嚴重，最後又回到家中。

倪信章認為，強化潛力、降低阻礙、提高人與環境的適配性，是改善自閉症融入社會的重點，如果職場同事都了解、接納自閉症，效果幾乎等於他本身的症狀改善和能力提升。

倪信章提醒，如果發現孩子不對勁，應及早就醫勿猶豫，例如四到六個月齡的孩子，如果還沒有社會性微笑，就要尋求小兒心智科醫師的評估和追蹤。

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本文將為您介紹常被混為一談的亞斯伯格症，和高功能自閉症(High-Functioning Autism)之間的差別、自閉症光譜所代表的含意，以及可能的治療 ...VVIP會員會員專區支持我們新聞新聞總覽政治國際軍事國內中港澳重磅專訪專題歷史調查風數據運動風民調地方新聞風影音公民運動立院直播公共政策評論評論總覽風評專欄投書風書房文化財經重磅財經下班經濟學名人真心話科技冷戰1%Style房地產幸福企業生活風生活職場旅遊美食健康品味生活科技娛樂居家汽車華爾街日報華爾街日報選文風編輯導讀支持我們幸福求職所Search»萊豬蔡英文新冠肺炎華爾街日報川普BBCNews中文立即登入帳號維護會員資料會籍管理序號兌換咖啡贊助贊助紀錄作者專區支持我們登出會員中心會籍管理序號兌換咖啡贊助贊助紀錄WSJ訂閱支持我們現正熱映中熱門文章更多文章熱門分享亞斯伯格症小孩早期因缺乏與他人互動的興趣，導致學習較慢，但並非真的有語言發展遲緩的問題。

(圖/unsplash)相信很多讀者應該都有聽過「亞斯伯格症(Aspergersyndrome)」，像是台北市長柯文哲，就曾經多次提到它擁有許多亞斯伯格症的特質。

不過您可能不知道的是，在2012年時，美國精神醫學會(AmericanPsychiatricAssociation)取消了亞斯伯格症這個病名，並將之歸入自閉症類群障礙(Autismspectrumdisorder)，或稱自閉症光譜障礙。

緊接著，於2013年更新的精神疾病診斷與統計手冊第5版(DSM-5)內，也將亞斯伯格症的診斷從手冊內移除。

★一手掌握熱門話題本文將為您介紹常被混為一談的亞斯伯格症，和高功能自閉症(High-FunctioningAutism)之間的差別、自閉症光譜所代表的含意，以及可能的治療方向。

亞斯伯格症的緣起和定義亞斯伯格症這個名稱，是1944年，由一位奧地利醫師漢斯‧亞斯伯格(HansAsperger)所提出的。

有亞斯伯格症特質的人，可能會有缺乏同理心、動作笨拙、社交障礙、重複性言詞等可以歸納在自閉症(Autism)的症狀。

而亞斯伯格症跟自閉症最大的差別在於，有亞斯伯格症特質的人，在早期語言發展時期，並沒有明顯的遲緩現象，且大部分還是渴望與他人互動，只是在社交技巧上較為笨拙和呆板。

亞斯伯格症雖然以目前的醫學技術無法完全治癒，但是有藥物或是行為治療，可以協助降低亞斯伯格症的特質。

有一派學者更是認為，被劃分在自閉症光譜上的障礙症不用治療，因為那不是精神疾病，而是一種思考和行為模式跟大多數人不一樣的「人格特質」，有些人擁有的特質多，有些則較少。

自亞斯伯格症從精神疾病的名單上去除，轉被歸類於自閉症類群障礙的一種後，現在亞斯伯格這個詞，已多用於形容一個人的人格特質。

用光譜解讀自閉症類群障礙設立自閉症類群障礙的意義，在於不狹義地將跟自閉症有部分症狀相似的障礙，通通一概而論。

透過光譜的劃分，我們可以了解自閉相關特質有不同的種類，以及輕重之分。

根據DSM-5的內容所提出的定義，可以被劃入自閉症類群障礙要包含以下2個要件：在人際交流和溝通上有困難：包括避免眼神接觸；在對話往返的過程中遭遇困難；談到自己有興趣的話題時，會忽略別人是否意願聆聽；難以理解別人的情緒，像是話中的言外之意；不會配合情境；或有僵硬的肢體動作和表情。

患者在學校或職場等需要與人溝通互動的場合，會因為障礙的症狀，導致表現不佳。

對特定事物有超乎常人的興趣：有亞斯伯格症特質的人，會對數字、細節和事實特別感興趣；對東西的排列、擺放過度在意，或者會進行重複的堆疊與擺放行為，並無法忍受固定的排程被打亂；對光線、噪音、溫度等環境因素的敏感度，也可能比常人更高或更低。

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高功能自閉症（英語：High-functioning autism，簡稱HFA），指智商中等或更高患者所患有的自閉症，該類自閉症患者多數具有語言能力，學習能力較佳、自閉 ...高功能自閉症維基百科，自由的百科全書跳至導覽跳至搜尋  參見：維基百科:高功能自閉症和亞斯伯格症候群編輯此條目需要擴充。

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高功能自閉症症狀人際關係交往困難，溝通障礙,興趣受限，行爲重複。

併發症社會孤立，就業問題，家庭壓力，霸凌，自我傷害[1]常見始發於2到3歲[2][3]病程長期類型自閉症光譜,自閉症肇因基因（英語：Heritabilityofautism）和環境因素診斷方法根據行為和發展史相似疾病或共病亞斯伯格症候群，注意力不足過動症，妥瑞症，焦慮，躁鬱症，強迫症治療行為治療,言語治療,精神藥物[4][5][6]藥物抗精神病藥（英語：Atypicalantipsychotics）,抗抑鬱藥,興奮劑（相關症狀）[7][8][9]分類和外部資源醫學專科精神病學ICD-10無值[編輯此條目的維基數據]高功能自閉症（英語：High-functioningautism，簡稱HFA），指智商中等或更高患者所患有的自閉症，該類自閉症患者多數具有語言能力，學習能力較佳、自閉傾向較不明顯；但語言理解與表達力、人際互動與聊天的能力仍有困難。

目錄1參見2參考文獻3外部連結3.1病友團體參見[編輯]亞斯伯格症候群低功能自閉症參考文獻[編輯]^Autismspectrumdisorder-Symptomsandcauses.MayoClinic.[2019-07-13].（原始內容存檔於14July2019）（英語）. 已忽略未知參數|url-status=(幫助)^NIMH"AutismSpectrumDisorder.nimh.nih.gov.October2016[20April2017].（原始內容存檔於21April2017）. 已忽略未知參數|url-status=(幫助)^AmericanPsychiatricAssociation.AutismSpectrumDisorder.299.00(F84.0).DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders,FifthEdition(DSM-5).Arlington,VA:AmericanPsychiatricPublishing.2013:50–59.ISBN 978-0-89042-559-6.doi:10.1176/appi.books.9780890425596. ^MyersSM,JohnsonCP.Managementofchildrenwithautismspectrumdisorders.Pediatrics.November2007,120(5):1162–82[2019-05-24].PMID 17967921.doi:10.1542/peds.2007-2362.（原始內容存檔於2019-03-23）. 已忽略未知參數|url-status=(幫助);已忽略未知參數|doi-access=(幫助)^Sanchack,KE;Thomas,CA.AutismSpectrumDisorder:PrimaryCarePrinciples..AmericanFamilyPhysician.15December2016,94(12):972–79.PMID 28075089. ^Sukhodolsky,DG;Bloch,MH;Panza,KE;Reichow,B.Cognitive-behavioraltherapyforanxietyinchildrenwithhigh-functioningautism:ameta-analysis..Pediatrics.November2013,132(5):e1341–50.PMC 3813396.PMID 24167175.doi:10.1542/peds.2013-1193. ^JiN,FindlingRL.Anupdateonpharmacotherapyforautismspectrumdisorderinchildrenandadolescents.CurrentOpinioninPsychiatry.March2015,28(2):91–101.PMID 25602248.doi:10.1097/YCO.0000000000000132. ^OswaldDP,SonenklarNA.Medicationuseamon