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非語文型學習障礙 ； 語文型學習障礙 ； 學習障礙 ； 適應功能 ； nonverbal learning disabilities ； verbal learning disabilities ； learning disabilities ； adaptive ...隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線!立即使用DOI是數位物件識別碼（DigitalObjectIdentifier）的簡稱，為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。
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來源資料臺灣師範大學特殊教育學系學位論文碩士班/2007年嚴重情緒障礙學生自我決策及其家庭參與在轉銜服務歷程之探討—以又一村情障班個案為例國小資優生師生關係與性別之研究亞斯柏格症學生在不同情境中會話話題之研究從一位資優班教師的角度看疑似亞斯伯格症資優生與學校環境交互出的面貌當ADHD資優生與資優班教師相遇時-獨立研究課程之行動研究與音符共舞的另類天才?一位學者症候群學生之個案探究直接教學模式對不同認知問題識字困難學童學習成效及其相關因素之研究國中特教班前閱讀期綜合性語文教學實驗成效研究臺北市國小教師採行合作教學行為意向之研究中學資優生家人互動壓力與因應策略之研究教育學院>特殊教育學系社會科學>教育學書目管理工具書目匯出加入收藏E-mail給朋友列印書目相關連結問題回報查詢館藏目前無全文，華藝徵求您的同意授權。
我要授權國小非語文型與語文型學習障礙學生適應功能之比較研究AStudyontheadaptivefunctioningofElementarySchoolStudentswithNonverbalLearningDisabilitiesandVerbalLearningDisabilities林怡芳,碩士 指導教授：洪儷瑜 繁體中文非語文型學習障礙；語文型學習障礙；學習障礙；適應功能；nonverballearningdisabilities；verballearningdisabilities；learningdisabilities；adaptivefunctioning分享到摘要│參考文獻(162)│文章國際計量摘要〈TOP〉本研究旨在探討國小階段不同亞型學習障礙學生在不同面向適應功能之現況與差異。
研究對象為臺北縣、市國小四至六年級之非語文型（NLD）及語文型學習障礙學生（VLD）各15名，並依配對條件選取輕度智能障礙（MID）與普通學生（NC）各15名作為對照組，以探討不同亞型學障生的優弱勢表現與二組配對學生之異同。
針對四組學生分別請教師填寫「文蘭適應行為量表」，並進行「貝克青少年及兒童量表」、「常見字流暢性測驗」、「國民小學閱讀理解測驗」及「國小數學診斷測驗」中的「認數」及「加減法」兩分測驗，以量化方式比較四組學生在整體適應、適應行為、自我概念、內外向性行為及基礎學業的表現情形。
此外，從本研究的NLD組及VLD組選取典型個案共三名進行家長及教師訪談並蒐集相關資料，以個案報告方式探討不同亞型學障生在適應上的實際事例，補充量化資料之限制。
本研究主要發現如下：一、適應行為方面：（一）NLD組除在溝通領域有正常水準外，其餘領域及整體適應皆具顯著困難。
VLD組則在溝通、社會化領域及整體適應具顯著困難。
（二）兩組學障生相較，NLD組之動作技巧顯著弱於VLD組。
與另二組配對組相較，除溝通外，NLD組在其餘三領域皆顯著弱於NC組且與MID組無顯著差異；而VLD組則在溝通及社會化領域顯著弱於NC組且在溝通領域與MID組無顯著差異。
二、自我概念方面：（一）NLD組與VLD組皆為正常水準。
（二）NLD與其他
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來源資料臺灣師範大學特殊教育學系學位論文碩士班/2007年嚴重情緒障礙學生自我決策及其家庭參與在轉銜服務歷程之探討—以又一村情障班個案為例國小資優生師生關係與性別之研究亞斯柏格症學生在不同情境中會話話題之研究從一位資優班教師的角度看疑似亞斯伯格症資優生與學校環境交互出的面貌當ADHD資優生與資優班教師相遇時-獨立研究課程之行動研究與音符共舞的另類天才?一位學者症候群學生之個案探究直接教學模式對不同認知問題識字困難學童學習成效及其相關因素之研究國中特教班前閱讀期綜合性語文教學實驗成效研究臺北市國小教師採行合作教學行為意向之研究中學資優生家人互動壓力與因應策略之研究教育學院>特殊教育學系社會科學>教育學書目管理工具書目匯出加入收藏E-mail給朋友列印書目相關連結問題回報查詢館藏目前無全文，華藝徵求您的同意授權。
我要授權國小非語文型與語文型學習障礙學生適應功能之比較研究AStudyontheadaptivefunctioningofElementarySchoolStudentswithNonverbalLearningDisabilitiesandVerbalLearningDisabilities林怡芳,碩士 指導教授：洪儷瑜 繁體中文非語文型學習障礙；語文型學習障礙；學習障礙；適應功能；nonverballearningdisabilities；verballearningdisabilities；learningdisabilities；adaptivefunctioning分享到摘要│參考文獻(162)│文章國際計量摘要〈TOP〉本研究旨在探討國小階段不同亞型學習障礙學生在不同面向適應功能之現況與差異。
研究對象為臺北縣、市國小四至六年級之非語文型（NLD）及語文型學習障礙學生（VLD）各15名，並依配對條件選取輕度智能障礙（MID）與普通學生（NC）各15名作為對照組，以探討不同亞型學障生的優弱勢表現與二組配對學生之異同。
針對四組學生分別請教師填寫「文蘭適應行為量表」，並進行「貝克青少年及兒童量表」、「常見字流暢性測驗」、「國民小學閱讀理解測驗」及「國小數學診斷測驗」中的「認數」及「加減法」兩分測驗，以量化方式比較四組學生在整體適應、適應行為、自我概念、內外向性行為及基礎學業的表現情形。
此外，從本研究的NLD組及VLD組選取典型個案共三名進行家長及教師訪談並蒐集相關資料，以個案報告方式探討不同亞型學障生在適應上的實際事例，補充量化資料之限制。
本研究主要發現如下：一、適應行為方面：（一）NLD組除在溝通領域有正常水準外，其餘領域及整體適應皆具顯著困難。
VLD組則在溝通、社會化領域及整體適應具顯著困難。
（二）兩組學障生相較，NLD組之動作技巧顯著弱於VLD組。
與另二組配對組相較，除溝通外，NLD組在其餘三領域皆顯著弱於NC組且與MID組無顯著差異；而VLD組則在溝通及社會化領域顯著弱於NC組且在溝通領域與MID組無顯著差異。
二、自我概念方面：（一）NLD組與VLD組皆為正常水準。
（二）NLD與其他
2. 國小語文及非語文學習障礙檢核表(LDC)(Elementary School ...
國小語文及非語文學習障礙檢核表（LDC） （Elementary School Verbal and Nonverbal Learning Disabilities Checklist）. 出版日期, 2014/02/14, 測驗功能, 學習 ...TOP智力測驗學科能力性向測驗人格測驗生涯規劃學習障礙生活適應發展／篩檢溝通／語言回上一頁回首頁>測驗館>學習障礙國小語文及非語文學習障礙檢核表(LDC)(ElementarySchoolVerbalandNonverbalLearningDisabilitiesChecklist)85100國小語文及非語文學習障礙檢核表（LDC）（ElementarySchoolVerbalandNonverbalLearningDisabilitiesChecklist）出版日期2014/02/14測驗功能學習障礙鑑定之篩選工具管制等級A適用對象一年級至六年級疑似學習障礙學生施測時間20～30分鐘施測方式由熟悉學生學習行為的教師填寫 修訂/編製者孟瑛如、朱志清、黃澤洋、謝瓊慧編製編製/修訂者簡介孟瑛如、朱志清、黃澤洋、謝瓊慧為臺灣學習障礙學生鑑定之需求，參考國內外文獻以及教育部（2013）《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》之定義，自行編製而成。
測驗功能介紹篩檢疑似語文型學習障礙及非語文型學習障礙學生，作為提報鑑定或提供教學調整策略之參考。
特色： ★依照最新特教法規《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》之學習障礙定義編製測驗，符合鑑定實務之需求。
★快速篩檢學生是否具有學習障礙的學習特徵。
★進一步區辨語文學習障礙與非語文學習障礙類型。
★提供教師在轉介前，能對學生有所了解，及早提供適宜的教學策略與心理輔導等協助。
測驗內容介紹分為低年級檢核表共102題以及中高年級檢核表共106題，評量下列四個向度之學習表現： 1.注意與記憶：評量注意力和記憶力臨床表現的問題，包括注意力運作、感官注意力、感官記憶力、記性等。
2.理解與表達：評量認知課程及影響人際互動的問題，包括閱讀理解、數學學習、聽覺理解、書寫表達、口語表達等。
3.知動協調：評量知覺歷程與動作操控方面的問題，包括視知覺、視覺—空間—動作之統整、身體意向及空間定向等。
4.社會適應：評量人際互動、社交技巧、生活適應、情緒處理方面的問題。
常模/信效度說明於臺灣北、中、南區抽取641位小學生，包含普通學生、語文型學習障礙學生與非語文型學習障礙學生，建立低年級與中高年級切截分數。
內部一致性α係數介在.91～.95之間，顯示良好的一致性；經國內學習障礙領域之專家學者以及四位特教教師對檢核表內容進行審定，建構效度多達.005顯著水準，顯示本量表確實具有內容效度。
計分解釋採Likert五點量表計分，四個分量表得分參照該階段之切截分數，快速研判學生之學習行為類型。
測驗價格85100全套（指導手冊2本、低年級檢核表30份、中高年級檢核表30份）每 套2200元85101指導手冊每 本500元85102低年級檢核表（消耗品）每30份600元85103中高年級檢核表（消耗品）每30份600元2021/2/2上午11:51:29
測驗功能介紹篩檢疑似語文型學習障礙及非語文型學習障礙學生，作為提報鑑定或提供教學調整策略之參考。
特色： ★依照最新特教法規《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》之學習障礙定義編製測驗，符合鑑定實務之需求。
★快速篩檢學生是否具有學習障礙的學習特徵。
★進一步區辨語文學習障礙與非語文學習障礙類型。
★提供教師在轉介前，能對學生有所了解，及早提供適宜的教學策略與心理輔導等協助。
測驗內容介紹分為低年級檢核表共102題以及中高年級檢核表共106題，評量下列四個向度之學習表現： 1.注意與記憶：評量注意力和記憶力臨床表現的問題，包括注意力運作、感官注意力、感官記憶力、記性等。
2.理解與表達：評量認知課程及影響人際互動的問題，包括閱讀理解、數學學習、聽覺理解、書寫表達、口語表達等。
3.知動協調：評量知覺歷程與動作操控方面的問題，包括視知覺、視覺—空間—動作之統整、身體意向及空間定向等。
4.社會適應：評量人際互動、社交技巧、生活適應、情緒處理方面的問題。
常模/信效度說明於臺灣北、中、南區抽取641位小學生，包含普通學生、語文型學習障礙學生與非語文型學習障礙學生，建立低年級與中高年級切截分數。
內部一致性α係數介在.91～.95之間，顯示良好的一致性；經國內學習障礙領域之專家學者以及四位特教教師對檢核表內容進行審定，建構效度多達.005顯著水準，顯示本量表確實具有內容效度。
計分解釋採Likert五點量表計分，四個分量表得分參照該階段之切截分數，快速研判學生之學習行為類型。
測驗價格85100全套（指導手冊2本、低年級檢核表30份、中高年級檢核表30份）每 套2200元85101指導手冊每 本500元85102低年級檢核表（消耗品）每30份600元85103中高年級檢核表（消耗品）每30份600元2021/2/2上午11:51:29
3. 非語言學習障礙(NLD)
Lerner（2000）認為非語文學習障礙可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的困難，它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的 ...關閉廣告陳穎の特教考題跳到主文部落格成立於2008年7月。
歡迎各位特教夥伴來此交流~~~連絡信箱：[email protected]部落格全站分類：生活綜合相簿部落格留言名片Oct13Wed201007:45非語言學習障礙(NLD)非語言學障的定義Lerner（2000）認為非語文學習障礙可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的困難，它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。
Thompson(1997）主要問題為：1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。
2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺編碼技能。
3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察言觀色。
非語言學障的特徵‧Harnadek和Rourke(1994)的臨床研究身體雙側的觸知覺有障礙或損傷，尤其是左邊視覺空間組織能力有顯著的困難‧時間導向與空間定向不足‧在語言上的發展較好，特別是在機械的語言記憶技能上‧概念化問題‧社會知覺障礙 非語言學障的鑑定‧語文智商高於非語文至少10~15分以上，聽知覺能力也不會低於平均數下一個標準差‧具有數學上的相對困難，如閱讀拼音至少比數學相差10分以上‧觸知覺有困難‧在語言表達能力良好，特別是在機械式的學習行為和材料記憶上‧視覺注意力較弱‧口語回饋不能內化 非語言學障的出現率非語言學障的鑑定非常不容易，需要家長和老師的觀察為基礎，非語言學障是一般學障的10%，性別比率為1:1 全站熱搜創作者介紹陳穎陳穎の特教考題陳穎發表在痞客邦留言(2)人氣()E-mail轉寄全站分類：進修深造個人分類：醫學疾病--專有名詞此分類上一篇：自閉症亞群體和相關異常症狀此分類下一篇：父母雙方都沒有蠶豆症(glucose-6-phosphatasedehydrogenasedeficiency)，卻生出一位蠶豆症小孩，可能的原因是？上一篇：身體活動法（VanDijkMethod）下一篇：構音-音韻障礙的矯治內容歷史上的今天2009:園藝治療(Horticulturaltherapy)2008:低成就學生的類型▲top留言列表發表留言部落格文章搜尋文章分類特教知識匣(8)特教時事(105)期刊文章(15)醫學疾病--專有名詞(178)特教鑑定與評量-名詞解釋(104)特教課程與教學-名詞解釋(277)其他特教-名詞解釋(149)特教-申論題(318)行為改變技術(14)陳穎特教書籍~購買資訊(41)特教書籍訊息公告區(17)近期文章我的連結特教資源網教育部身心障礙學生輔導手冊全國特殊教育資訊網路中華民國特殊教育學會教育部特殊教育通報網教育部特殊教育工作小組國語日報特殊教育專欄國語日報家庭版阿寶的天空維基百科學習加油站-教育Wiki特教教材高職綜能科教材網黃政榮老師的特教教學網站高雄啟智學校電子教材資料庫教育部教學資源網建國國中特殊班教材庫教師甄選教育部全國高級中等以下學校教師選聘網中辦國立學校教甄訊息看板台灣師大-就業大師彰化師大教甄公告系統教師資格檢定阿摩線上測驗1111教職網最新迴響參觀人氣本日人氣：累積人氣：回到頁首回到主文免費註冊客服中心痞客邦首頁©2003-2021PIXNET關閉視窗
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Thompson(1997）主要問題為：1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。
2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺編碼技能。
3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察言觀色。
非語言學障的特徵‧Harnadek和Rourke(1994)的臨床研究身體雙側的觸知覺有障礙或損傷，尤其是左邊視覺空間組織能力有顯著的困難‧時間導向與空間定向不足‧在語言上的發展較好，特別是在機械的語言記憶技能上‧概念化問題‧社會知覺障礙 非語言學障的鑑定‧語文智商高於非語文至少10~15分以上，聽知覺能力也不會低於平均數下一個標準差‧具有數學上的相對困難，如閱讀拼音至少比數學相差10分以上‧觸知覺有困難‧在語言表達能力良好，特別是在機械式的學習行為和材料記憶上‧視覺注意力較弱‧口語回饋不能內化 非語言學障的出現率非語言學障的鑑定非常不容易，需要家長和老師的觀察為基礎，非語言學障是一般學障的10%，性別比率為1:1 全站熱搜創作者介紹陳穎陳穎の特教考題陳穎發表在痞客邦留言(2)人氣()E-mail轉寄全站分類：進修深造個人分類：醫學疾病--專有名詞此分類上一篇：自閉症亞群體和相關異常症狀此分類下一篇：父母雙方都沒有蠶豆症(glucose-6-phosphatasedehydrogenasedeficiency)，卻生出一位蠶豆症小孩，可能的原因是？上一篇：身體活動法（VanDijkMethod）下一篇：構音-音韻障礙的矯治內容歷史上的今天2009:園藝治療(Horticulturaltherapy)2008:低成就學生的類型▲top留言列表發表留言部落格文章搜尋文章分類特教知識匣(8)特教時事(105)期刊文章(15)醫學疾病--專有名詞(178)特教鑑定與評量-名詞解釋(104)特教課程與教學-名詞解釋(277)其他特教-名詞解釋(149)特教-申論題(318)行為改變技術(14)陳穎特教書籍~購買資訊(41)特教書籍訊息公告區(17)近期文章我的連結特教資源網教育部身心障礙學生輔導手冊全國特殊教育資訊網路中華民國特殊教育學會教育部特殊教育通報網教育部特殊教育工作小組國語日報特殊教育專欄國語日報家庭版阿寶的天空維基百科學習加油站-教育Wiki特教教材高職綜能科教材網黃政榮老師的特教教學網站高雄啟智學校電子教材資料庫教育部教學資源網建國國中特殊班教材庫教師甄選教育部全國高級中等以下學校教師選聘網中辦國立學校教甄訊息看板台灣師大-就業大師彰化師大教甄公告系統教師資格檢定阿摩線上測驗1111教職網最新迴響參觀人氣本日人氣：累積人氣：回到頁首回到主文免費註冊客服中心痞客邦首頁©2003-2021PIXNET關閉視窗
4. 博碩士論文行動網
本研究目的在以非語文學習障礙相關的行為症狀為基礎，編製一份「非語文學習障礙篩選量表」（簡稱非語文學障量表），並分別由二個子研究，以神經心理測驗 ...資料載入處理中...:::網站導覽|首頁|關於本站|聯絡我們|國圖首頁|常見問題|操作說明English|FB專頁|Mobile免費會員登入|註冊(45.86.15.252)您好！臺灣時間：2021/02/0211:51字體大小： 詳目顯示:::recordfocus第1筆/共1筆 /1頁論文基本資料摘要外文摘要目次參考文獻紙本論文QRCode本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:單延愷研究生(外文):Ian-KaiShan論文名稱:非語文學習障礙篩選量表效度研究論文名稱(外文):AStudyontheValidityofScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities指導教授:洪儷瑜指導教授(外文):Li-YuHung學位類別:博士校院名稱:國立臺灣師範大學系所名稱:特殊教育學系學門:教育學門學類:特殊教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2006畢業學年度:95語文別:中文論文頁數:261中文關鍵詞:非語文學習障礙、學習障礙、神經心理、篩選、鑑定外文關鍵詞:nonverballearningdisabilities、learningdisabilities、neuropsychology、screening、identifying相關次數:被引用:8點閱:539評分:下載:0書目收藏:5非語文學習障礙是學習障礙的一種亞型，基於目前在學習障礙鑑定流程中，可能忽略這亞型。
本研究目的在以非語文學習障礙相關的行為症狀為基礎，編製一份「非語文學習障礙篩選量表」（簡稱非語文學障量表），並分別由二個子研究，以神經心理測驗以及台北市鑑定的學習障礙學生亞型，考驗非語文學障量表的效度，期證實本量表在內容與臨床應用的正確性。
在研究一，本研究以台北縣市國小四至六年級953位普通班學生家長填答非語文學障量表，依量表分數抽選27位高危險組學生以及30位正常組學生，進行神經心理測驗評估，並比較兩組學生表現的差異。
在研究二，從台北市國小四至六年級學生取得17位語文類型學障以及15位非語文類型學障個案，進行非語文學障量表之比較。
主要發現如下：（一）在神經心理功能的表現上，非語文學障高危險組學生在語文與操作智商、知覺組織、視覺注意力、視覺與聽覺工作記憶、語文與非語文記憶、視覺空間建構、以及臉部情緒表情辨識等功能表現比正常組學生差；而在語文理解以及聽覺注意力的表現則和正常組學生無明顯不同。
（二）在語文—非語文或是聽覺—視覺等神經心理差距組型的表現上，高危險組學生在聽覺—視覺注意力、聽覺—視覺工作記憶、語文—非語文記憶等差距組型表現的人數比例和一般群體所期望的人數比例不同，呈現出語文或聽覺優勢的人數較多；而在正常組學生中，神經心理差距組型表現的人數比例則和一般群體所期望的人數比例無明顯不同。
（三）非語文類型學障學生在非語文學障量表的分數明顯高於語文類型學障學生。
（四）非語文類型學障學生達到量表切截分數的人數明顯比語文類型學障學生達到的人數多。
上述研究結果大致肯定非語文學障量表的效度。
基於上述結果，也進一步提出非語文學習障礙研究與實務工作相關的建議。
Nonverballearningdisability(NLD)isasubtypeofspecificlearningdisability.However,ithasbeenneglectedintheexistingtoolsandprocessforidentifyinglearningdisabilities.Thestudyaimstoconducta“ScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities”(SCNLD)thatisbasedonthebehavioralsymptomsofNLD,andtovalidatetheSCNLDbytowstudies.Inthefirststudy,high-riskNLDstudentsscreenedbytheSCNLDarecomparedwiththematchedgroupwithneuropsychologicalassessments.Additionally,twosubtypesoflearningdisabledstudentsidentifiedbyspecialeducationsystemarecomparedwit
本研究目的在以非語文學習障礙相關的行為症狀為基礎，編製一份「非語文學習障礙篩選量表」（簡稱非語文學障量表），並分別由二個子研究，以神經心理測驗以及台北市鑑定的學習障礙學生亞型，考驗非語文學障量表的效度，期證實本量表在內容與臨床應用的正確性。
在研究一，本研究以台北縣市國小四至六年級953位普通班學生家長填答非語文學障量表，依量表分數抽選27位高危險組學生以及30位正常組學生，進行神經心理測驗評估，並比較兩組學生表現的差異。
在研究二，從台北市國小四至六年級學生取得17位語文類型學障以及15位非語文類型學障個案，進行非語文學障量表之比較。
主要發現如下：（一）在神經心理功能的表現上，非語文學障高危險組學生在語文與操作智商、知覺組織、視覺注意力、視覺與聽覺工作記憶、語文與非語文記憶、視覺空間建構、以及臉部情緒表情辨識等功能表現比正常組學生差；而在語文理解以及聽覺注意力的表現則和正常組學生無明顯不同。
（二）在語文—非語文或是聽覺—視覺等神經心理差距組型的表現上，高危險組學生在聽覺—視覺注意力、聽覺—視覺工作記憶、語文—非語文記憶等差距組型表現的人數比例和一般群體所期望的人數比例不同，呈現出語文或聽覺優勢的人數較多；而在正常組學生中，神經心理差距組型表現的人數比例則和一般群體所期望的人數比例無明顯不同。
（三）非語文類型學障學生在非語文學障量表的分數明顯高於語文類型學障學生。
（四）非語文類型學障學生達到量表切截分數的人數明顯比語文類型學障學生達到的人數多。
上述研究結果大致肯定非語文學障量表的效度。
基於上述結果，也進一步提出非語文學習障礙研究與實務工作相關的建議。
Nonverballearningdisability(NLD)isasubtypeofspecificlearningdisability.However,ithasbeenneglectedintheexistingtoolsandprocessforidentifyinglearningdisabilities.Thestudyaimstoconducta“ScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities”(SCNLD)thatisbasedonthebehavioralsymptomsofNLD,andtovalidatetheSCNLDbytowstudies.Inthefirststudy,high-riskNLDstudentsscreenedbytheSCNLDarecomparedwiththematchedgroupwithneuropsychologicalassessments.Additionally,twosubtypesoflearningdisabledstudentsidentifiedbyspecialeducationsystemarecomparedwit
5. 44.郝佳華：淺談非語文學習障礙之數學學習困難與可行教學 ...
... 障礙教育學會理監事會 聽障教育教師 臺灣師範大學特殊教育學系. 站內資料搜尋. 首頁 · 學術文章; 44.郝佳華：淺談非語文學習障礙之數學學習困難與可行教學策略 ...中華溝通障礙教育學會本學會旨在提昇特殊教育教師及家長對溝通障礙教育的專業知能，增進非特殊教育相關專業人員對溝通障礙學生之認識與協助，倡導溝通障礙教育的正確觀念，促進溝通障礙學生身心各方面的健全發展，並鼓勵特殊教育教師研發、改進與推廣溝通障礙教育評量工具、教材教法及輔具，同時探討並改進學校內對學生溝通障礙問題的鑑定與服務，定期辦理溝通障礙教育研討會或研習活動，協助、加強溝通障礙教育專業人員及教師之培育及在職訓練等事宜。
學會首頁關於學會學會簡介學會章程理監事會未來展望地理位置最新消息學會訊息會議通知理監事會議記錄委員會會議記錄學術文章溝通障礙教育年會手冊論文集學會活動剪影表格下載友站連結相關資源交換連結聯絡我們溝通障礙教育期刊線上投稿學會近期文章2020溝障學會蕭金土教授引言(2020/09/20)2020兩岸溝障研討會照片(2020/09/15)2020年會論文集(2020/08/30)2020會議手冊(2020/08/30)溝通障礙教育期刊第七卷(2020/08/30)相關資源台灣手語翻譯協會中華視覺障礙教育學會台灣聽語學會社團法人中華民國特殊教育學會特殊教育相關名詞人工電子耳溝通成效追縱研究宣崇慧張勝成朱銳江視障輔具圖解林玉霞特殊教育相關資源聽覺障礙兒童站內資料搜尋首頁學術文章44.郝佳華：淺談非語文學習障礙之數學學習困難與可行教學策略44.郝佳華：淺談非語文學習障礙之數學學習困難與可行教學策略已發表2015/10/02|由中華溝通障礙教育學會44.%E9%83%9D%E4%BD%B3%E8%8F%AF%EF%BC%9A%E6%B7%BA%E8%AB%87%E9%9D%9E%E8%AA%9E%E6%96%87%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E4%B9%8B%E6%95%B8%E5%AD%B8%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%9B%B0%E9%9B%A3%E8%88%87%E5%8F%AF%E8%A1%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A544.%E9%83%9D%E4%BD%B3%E8%8F%AF%EF%BC%9A%E6%B7%BA%E8%AB%87%E9%9D%9E%E8%AA%9E%E6%96%87%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E4%B9%8B%E6%95%B8%E5%AD%B8%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%9B%B0%E9%9B%A3%E8%88%87%E5%8F%AF%E8%A1%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A544.%E9%83%9D%E4%BD%B3%E8%8F%AF%EF%BC%9A%E6%B7%BA%E8%AB%87%E9%9D%9E%E8%AA%9E%E6%96%87%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E4%B9%8B%E6%95%B8%E5%AD%B8%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%9B%B0%E9%9B%A3%E8%88%87%E5%8F%AF%E8%A1%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A544.%E9%83%9D%E4%BD%B3%E8%8F%AF%EF%BC%9A%E6%B7%BA%E8%AB%87%E9%9D%9E%E8%AA%9E%E6%96%87%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E4%B9%8B%E6%95%B8%E5%AD%B8%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%9B%B0%E9%9B%A3%E8%88%87%E5%8F%AF%E8%A1%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%AD%96%E7%95%A5（如欲下載原始檔案，請於此按右鍵另存檔案。
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6. 非語文學習障礙篩選量表編製研究
非語文學習障礙（nonverbal learning disabilities, NLD）是學習障礙的一種亞型，由於缺乏相關的評估工具，因而限制了NLD 的研究以及鑑定實務工作。
本研究之 ... 熱門： 首頁臺灣期刊 法律 公行政治 醫學 財經 社會學 教育 其他大陸期刊 核心 非核心DOI文章首頁臺灣期刊教育特殊教育研究學刊200811 (33:3期)篇名非語文學習障礙篩選量表編製研究並列篇名DevelopmentofaScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities作者單延愷、洪儷瑜、陳心怡中文摘要非語文學習障礙（nonverballearningdisabilities,NLD）是學習障礙的一種亞型，由於缺乏相關的評估工具，因而限制了NLD的研究以及鑑定實務工作。
本研究之目的為編製一份「非語文學習障礙篩選量表」（ScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities,SCNLD），並進行信度與效度之檢驗，以期能篩選出NLD之學生。
165位國小普通班四至六年級學生以及7位NLD臨床模擬個案參與SCNLD量表之編製，953位普通班學生參與SCNLD先驗常模之建立，以及32位經鑑輔會鑑定的學習障礙個案（17位語文類型與15位非語文類型）參與SCNLD效度之分析。
SCNLD原始題目為60題，由家長填答，經項目分析、因素分析、以及題目間的相關分析後，刪減題目為52題，包括社會人際、動作協調、以及知覺組織等三個分量表。
在信度方面，SCLND分量表以及全量表之Cronbachα係數在.88~.96之間，在間隔兩個月的重測信度中，SCLND分量表以及全量表前後測之相關係數位於.74~.83之間，內在等級相關係數位於.85~.90之間。
在效度方面，無論是在SCNLD全量表或各分量表分數的比較，或是達到切截分數的人數比較，非語文類型學障學生均明顯高於語文類型學障學生，同時在「接受者操作特徵」（receiveroperatingcharacteristic,ROC）曲線下面積結果也顯示SCLND對於NLD具有良好的診斷價值。
本研究編製的SCLND具有滿意的信度與效度，ROC曲線也支持SCLND的診斷敏感度以及特異度。
英文摘要NonverbalLearningDisabilities(NLD)areoneofthesubtypesoflearningdisabilities.Thepurposeofthisstudywastodevelopa“ScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities”(SCNLD)inordertofindwhichstudentshaveNLDs.Thechecklistwasdesignedbyanalyzing165Grade4-6normalstudentsand7analogueNLDclinicalcases.Basedonitemanalysis,factoranalysisandcorrelationanalysis,52itemswereselectedforachecklistwith3subscalesordimensions:social-interpersonal,motor-coordination,andperceptual-organizationdimensions.Inthereliabilitytest,theCronbachαcoefficientwas.88to.96andthetest-retestcoefficientwas.74to.83.Asfortestvalidityintermsofcut-offscore,thenormativedatawasestablishedfor953Grade4-6students,andthecut-offscorewas41.32studentswithlearningdisabilities(17verbal-typeand15nonverbal-type)thenparticipatedinvalidationoftheSCNLD.ThemeanscoreontheSCNLD,aswellasthenumberofstudentswhoreachedtheSCNLDcut-offscore,werehigherfornonverbal-typelearning-disabledstudents,andthereceiver-operat
本研究之 ... 熱門： 首頁臺灣期刊 法律 公行政治 醫學 財經 社會學 教育 其他大陸期刊 核心 非核心DOI文章首頁臺灣期刊教育特殊教育研究學刊200811 (33:3期)篇名非語文學習障礙篩選量表編製研究並列篇名DevelopmentofaScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities作者單延愷、洪儷瑜、陳心怡中文摘要非語文學習障礙（nonverballearningdisabilities,NLD）是學習障礙的一種亞型，由於缺乏相關的評估工具，因而限制了NLD的研究以及鑑定實務工作。
本研究之目的為編製一份「非語文學習障礙篩選量表」（ScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities,SCNLD），並進行信度與效度之檢驗，以期能篩選出NLD之學生。
165位國小普通班四至六年級學生以及7位NLD臨床模擬個案參與SCNLD量表之編製，953位普通班學生參與SCNLD先驗常模之建立，以及32位經鑑輔會鑑定的學習障礙個案（17位語文類型與15位非語文類型）參與SCNLD效度之分析。
SCNLD原始題目為60題，由家長填答，經項目分析、因素分析、以及題目間的相關分析後，刪減題目為52題，包括社會人際、動作協調、以及知覺組織等三個分量表。
在信度方面，SCLND分量表以及全量表之Cronbachα係數在.88~.96之間，在間隔兩個月的重測信度中，SCLND分量表以及全量表前後測之相關係數位於.74~.83之間，內在等級相關係數位於.85~.90之間。
在效度方面，無論是在SCNLD全量表或各分量表分數的比較，或是達到切截分數的人數比較，非語文類型學障學生均明顯高於語文類型學障學生，同時在「接受者操作特徵」（receiveroperatingcharacteristic,ROC）曲線下面積結果也顯示SCLND對於NLD具有良好的診斷價值。
本研究編製的SCLND具有滿意的信度與效度，ROC曲線也支持SCLND的診斷敏感度以及特異度。
英文摘要NonverbalLearningDisabilities(NLD)areoneofthesubtypesoflearningdisabilities.Thepurposeofthisstudywastodevelopa“ScreeningChecklistforNonverbalLearningDisabilities”(SCNLD)inordertofindwhichstudentshaveNLDs.Thechecklistwasdesignedbyanalyzing165Grade4-6normalstudentsand7analogueNLDclinicalcases.Basedonitemanalysis,factoranalysisandcorrelationanalysis,52itemswereselectedforachecklistwith3subscalesordimensions:social-interpersonal,motor-coordination,andperceptual-organizationdimensions.Inthereliabilitytest,theCronbachαcoefficientwas.88to.96andthetest-retestcoefficientwas.74to.83.Asfortestvalidityintermsofcut-offscore,thenormativedatawasestablishedfor953Grade4-6students,andthecut-offscorewas41.32studentswithlearningdisabilities(17verbal-typeand15nonverbal-type)thenparticipatedinvalidationoftheSCNLD.ThemeanscoreontheSCNLD,aswellasthenumberofstudentswhoreachedtheSCNLDcut-offscore,werehigherfornonverbal-typelearning-disabledstudents,andthereceiver-operat