資優、學障、多重特殊: 發展性書寫障礙 | 書寫障礙職能治療
特殊教育稱為書寫困難（Dysgraphia），職能治療稱為感覺統合功能失調（Sensory-motor Integration Dysfunction），眼科稱為手眼失調（visual ...關於我自己薇亦柔止筆名薇亦柔止出自詩經采薇，目前創作詩經采薇系列小説『昔我往矣』︰『孤城春深處』､『朱夏花落去』､『深院鎖清秋』與『雪上空留馬行處』四卷。
小説以十九世紀下葉的德法邊境為背景，創作手法非以時空穿越，非以中西交流，非以歷史重構，而是以古代言情為語境，不使用任何外語，來帶入三語與多元文化情境。
男女主角正是三語人，在混血文化中互動，在異域產生情愛。
小説陸續發表刊載於鏡文學網站中，敬請點閱下面所列的網站連結。
薇亦柔止即是以往的MoriaFlaig，是一個來自台灣的媽媽，曾經居住過德國、法國、日本、中國、美國與澳洲，現今帶著孩子在黑森林中享受寧靜的寫作生活。
然而，三語寶寶在德國的學習歷程，會與在美國與澳洲有什麼不同呢？孩子如何克服學習障礙？如何在非中文的環境下學習漢字？本部落格針對筆者的親身生活經驗，討論題材涉及三語教育､外語學習､各國教育體制，以及基本技能聽說讀寫算的各種教學法，並從中探討學習障礙的改善對策。
檢視我的完整簡介網站連結Ep艾比索網站連結昔我往矣之春︰孤城春深處昔我往矣之夏︰朱夏花落去昔我往矣之秋︰深院鎖清秋昔我往矣之冬︰雪上空留馬行處2019年12月2日星期一發展性書寫障礙MoriaFlaig27.November2019黑森林傳統服飾發展性書寫障礙今年夏天我們去做了學障鑑定，鑑定出諼諼患有神經系統上的感覺統合功能失調 的發展障礙（F82.0，德語：SensorischeMotorischeIntegrationEntwicklungsstörung，英語：Sensory-motorIntegrationDysfunction）。
特殊教育稱為書寫困難（Dysgraphia），職能治療稱為感覺統合功能失調（Sensory-motorIntegrationDysfunction），眼科稱為手眼失調（visualmotorimpairment），心理學稱為發展性協調障礙（developmentalcoordinationdisorder）。
同時並排除了專注力缺陷、讀寫障礙與亞斯伯格三種病症的可能性。
主要的外顯症狀是大小精細動作發育遲緩、書寫速度緩慢、持筆錯誤、字跡潦草、視知覺缺陷（字形分辨記憶困難）、書寫能力嚴重落後實際年齡。
鑑定時的拼字與閱讀測驗都在正常值以上，因此拼字障礙、閱讀障礙的可能性被排除。
有可能是高智商讓他克服了語言發展上的阻礙，我在孩子四歲時學習閱讀英語時就觀察到，諼諼能夠即刻從基本的Phonics來解讀所有的英文字，德文閱讀更是在一夕之間學會，大腦自動歸納演繹的能力令人嘆服。
但是對於筆畫複雜、無系統可尋的中文，就表現出嚴重的學習障礙了，讓媽媽完全束手無策。
在此，請注意一點，不是所有患有感統失調的兒童都能夠克服讀寫困難，共病讀寫困難患得率相當地高，本文所根據的主要來自LindaSilverman的研究，她以高智商、卻患有書寫障礙的2E兒童為研究對象，因此本文以拼音文字的學習為限，需要高度精細動作的中文學習，我們要額外觀察。
作為E2的研究者，LindaSilverman認為，2E兒童因為抽象語言理解能力（abstractreasoning）較高，在遇到發展障礙時，高智商往往能夠幫助他們克服語言理解上的困難、與拼字閱讀上的阻礙，但是動作發展失調的問題卻無法以高階抽象理解來彌補，因此，有很多2E兒童雖然能夠克服語言表達與拼字困難，但仍然深被書寫所困擾，而造成學業上的低成就（注）。
注：LindaSilverman，PoorHandwriting：AMajorCauseofUnderachievement。
http://www.visualspatial.org/files/poorhand.pdfSchenkenburg此外，當初我們的職能治療師曾經為諼諼做注意力測驗，認為患有專注力缺陷的低動型（ADD），經過SPZ（注）鑑定之後，她說，其實專注力的問題並感覺統合功能失調的症狀與專注力缺陷多有雷同之處，但是兩種病症的成因不同，治療方式也不同。
諼諼的外顯症狀只有低動、沒有過動，再加上沒有外顯的讀寫障礙、數學障礙、語言障礙、過動症，因此並沒有被鑑定為專注力缺陷，我猜想一旦鑑定為專注力缺陷，兒科醫生就能夠按照鑑定結果來開藥，德國與英語國家不同，對於藥物治療採
小説以十九世紀下葉的德法邊境為背景，創作手法非以時空穿越，非以中西交流，非以歷史重構，而是以古代言情為語境，不使用任何外語，來帶入三語與多元文化情境。
男女主角正是三語人，在混血文化中互動，在異域產生情愛。
小説陸續發表刊載於鏡文學網站中，敬請點閱下面所列的網站連結。
薇亦柔止即是以往的MoriaFlaig，是一個來自台灣的媽媽，曾經居住過德國、法國、日本、中國、美國與澳洲，現今帶著孩子在黑森林中享受寧靜的寫作生活。
然而，三語寶寶在德國的學習歷程，會與在美國與澳洲有什麼不同呢？孩子如何克服學習障礙？如何在非中文的環境下學習漢字？本部落格針對筆者的親身生活經驗，討論題材涉及三語教育､外語學習､各國教育體制，以及基本技能聽說讀寫算的各種教學法，並從中探討學習障礙的改善對策。
檢視我的完整簡介網站連結Ep艾比索網站連結昔我往矣之春︰孤城春深處昔我往矣之夏︰朱夏花落去昔我往矣之秋︰深院鎖清秋昔我往矣之冬︰雪上空留馬行處2019年12月2日星期一發展性書寫障礙MoriaFlaig27.November2019黑森林傳統服飾發展性書寫障礙今年夏天我們去做了學障鑑定，鑑定出諼諼患有神經系統上的感覺統合功能失調 的發展障礙（F82.0，德語：SensorischeMotorischeIntegrationEntwicklungsstörung，英語：Sensory-motorIntegrationDysfunction）。
特殊教育稱為書寫困難（Dysgraphia），職能治療稱為感覺統合功能失調（Sensory-motorIntegrationDysfunction），眼科稱為手眼失調（visualmotorimpairment），心理學稱為發展性協調障礙（developmentalcoordinationdisorder）。
同時並排除了專注力缺陷、讀寫障礙與亞斯伯格三種病症的可能性。
主要的外顯症狀是大小精細動作發育遲緩、書寫速度緩慢、持筆錯誤、字跡潦草、視知覺缺陷（字形分辨記憶困難）、書寫能力嚴重落後實際年齡。
鑑定時的拼字與閱讀測驗都在正常值以上，因此拼字障礙、閱讀障礙的可能性被排除。
有可能是高智商讓他克服了語言發展上的阻礙，我在孩子四歲時學習閱讀英語時就觀察到，諼諼能夠即刻從基本的Phonics來解讀所有的英文字，德文閱讀更是在一夕之間學會，大腦自動歸納演繹的能力令人嘆服。
但是對於筆畫複雜、無系統可尋的中文，就表現出嚴重的學習障礙了，讓媽媽完全束手無策。
在此，請注意一點，不是所有患有感統失調的兒童都能夠克服讀寫困難，共病讀寫困難患得率相當地高，本文所根據的主要來自LindaSilverman的研究，她以高智商、卻患有書寫障礙的2E兒童為研究對象，因此本文以拼音文字的學習為限，需要高度精細動作的中文學習，我們要額外觀察。
作為E2的研究者，LindaSilverman認為，2E兒童因為抽象語言理解能力（abstractreasoning）較高，在遇到發展障礙時，高智商往往能夠幫助他們克服語言理解上的困難、與拼字閱讀上的阻礙，但是動作發展失調的問題卻無法以高階抽象理解來彌補，因此，有很多2E兒童雖然能夠克服語言表達與拼字困難，但仍然深被書寫所困擾，而造成學業上的低成就（注）。
注：LindaSilverman，PoorHandwriting：AMajorCauseofUnderachievement。
http://www.visualspatial.org/files/poorhand.pdfSchenkenburg此外，當初我們的職能治療師曾經為諼諼做注意力測驗，認為患有專注力缺陷的低動型（ADD），經過SPZ（注）鑑定之後，她說，其實專注力的問題並感覺統合功能失調的症狀與專注力缺陷多有雷同之處，但是兩種病症的成因不同，治療方式也不同。
諼諼的外顯症狀只有低動、沒有過動，再加上沒有外顯的讀寫障礙、數學障礙、語言障礙、過動症，因此並沒有被鑑定為專注力缺陷，我猜想一旦鑑定為專注力缺陷，兒科醫生就能夠按照鑑定結果來開藥，德國與英語國家不同，對於藥物治療採